幼兒園課程建設促進家園共育的實踐

□寧夏回族自治區固原市隆德縣第一幼兒園 彭侶麗 馬 紅

在幼兒的成長、發展過程中，幼兒園與家庭發揮的作用同等重要。現階段，幼兒教育的重要性得到社會各界的普遍認同，因此如何提高幼兒園的課程建設質量也成為幼兒園和教師應思考的重要問題。教師與家長共同進行課程建設是促進家園共育的一大方式，能夠將課程建設質量提高到新的高度。教師應該加強與家長的溝通與合作，在課程建設中突出家長參與的必要性，與家長共同努力為幼兒的長遠發展奠定基礎。

一、家長參與幼兒園課程建設的意義

首先，幼兒園課程建設為家長和教師提供了深入交流的機會，搭建了家園共育平臺。家庭與幼兒園合作開展課程建設，符合黨和國家教育方針的發展要求，家長積極參與幼兒園課程建設，是優化家園合作效果和促進幼兒綜合發展的有效途徑。在與教師共同探討課程建設方向的過程中，家長將深入了解幼兒園的教育情況，教師與家長的溝通質量也更加理想。

其次，家長是幼兒園課程建設的意見反饋者。幼兒園的課程建設是一項復雜的工程，家長參與幼兒園課程建設，能夠發現幼兒園課程活動中存在的不足之處，并及時根據自己的發現與教師商討解決辦法。可見，家長在推動幼兒園課程建設逐步完善的過程中扮演著重要角色。家長為幼兒園的課程建設建言獻策，可以提升幼兒園課程建設的民主化、平等化水平，發揮了家庭和幼兒園的雙向互動與促進作用。

再次，家庭能夠為幼兒園的課程建設提供豐富資源。與其他教育形式相比，家庭教育的優越性突出，不同的家庭有不同的教育理念和個性化課程資源，家長積極參與到幼兒園課程建設當中，可以提高幼兒園課程的兒童適宜性，有助于教師了解幼兒的個體差異，并針對不同幼兒的性格特點為其提供合適的課程活動。這不僅能夠提高幼兒的學習效果，還對幼兒園課程改革的落實具有積極意義。

最后，幼兒園為家長提供積極參與課程建設的機會，有助于更新家長的教育理念，推動家長積極營造良好的家庭教育氛圍，對家長科學育兒能力的提升具有推動作用。家庭教育與幼兒園教育保持一致的步伐，是促進幼兒綜合發展的重要途徑，能夠為幼兒實現身心健康成長奠定基礎。

二、現階段幼兒園課程建設中存在的問題

（一）家長的課程建設主體地位沒有得到尊重

家庭和幼兒園是課程建設的兩大主體，兩者在課程建設中發揮的作用與價值各不相同。幼兒園應尊重家長的課程建設主體地位，將家庭教育的優勢在課程建設中充分體現出來。而現階段，部分幼兒園忽視了家長的主體地位，沒有給予家長一定的課程建設決策權、實施權，影響家長在幼兒園課程建設中的參與感。

（二）教師與家長缺乏溝通

現階段，一些教師較少與幼兒家長建立長效溝通，導致家長對幼兒園教育的了解不足，難以及時與教師交流孩子的學習、生活情況，降低了家長對幼兒園教育的信任感。與此同時，部分教師的溝通能力有待提升，容易引起家長的誤解而激化家園矛盾。沒有良好的溝通技巧，教師也難以獲知家長對幼兒園課程建設的想法與意見。為了改變這一現狀，教師要與時俱進地提升自身的溝通能力，幼兒園也要為教師提供必要的培訓，促使其與家長相互尊重、通力合作。

（三）家長缺乏正確的課程建設理念

現階段，部分家長對幼兒園課程建設缺乏正確認知，只是盲目地參與幼兒園課程活動，并且對課程建設的目的與作用把握不清，難以為幼兒園課程建設的優化提供助力。除此之外，部分家長未充分理解幼兒園課程建設的要求，忽視課程建設具有推動幼兒健康成長的作用，往往把家庭協同推動幼兒成長的課程活動變成“競技場”，影響了幼兒的健康成長。

（四）幼兒園的課程建設內容過于單一

在進行課程建設時，部分幼兒園過于關注向幼兒傳授理論知識和提升幼兒的技能，較少在課程建設中融入幼兒的興趣點和實際需求，不利于維護幼兒的學習熱情，對幼兒自主學習能力的發展造成影響。與此同時，一些幼兒園的課程建設形式單一，缺乏多元性、綜合性的課程元素，難以滿足幼兒的多元化發展需求，自然難以提高家園共育的實效性。

三、幼兒園課程建設促進家園共育的實踐原則

（一）互動性原則

要想將幼兒園和家庭的課程建設優勢充分發揮出來，教師必須與家長保持良好的互動，及時了解家長對課程建設的建議，獲取家長的課程建設的支持。進入信息化時代，教師可以在網絡平臺的幫助下提高與家長互動的時效性，在與家長的雙向互動中為幼兒的健康成長打下基礎。

（二）目標一致性原則

利用優質的課程資源推動幼兒健康成長，是幼兒園與家庭合作推進課程建設的首要目的。家長及教師要以此為導向開展家園共育活動，保證家園共育活動有明確的方向和理想的效果，為課程建設的順利實施奠定基礎。

（三）平等對話原則

以幼兒園課程建設促進家園共育，要求教師與時俱進地更新自己的教育觀念，充分尊重家長在家園共育中的主體地位，以謙遜、共進的態度與家長平等對話。這樣才能更好地激發家長參與課程建設的興趣和積極性，進而為取得理想的課程建設結果做好鋪墊。

（四）持之以恒原則

結合幼兒園與家庭的力量共建課程是一項長期工程，教師要與家長保持長期合作，持之以恒、循序漸進地推進課程建設，真正使課程建設成為家園長期合作的橋梁。

四、幼兒園課程建設促進家園共育的實踐策略

（一）尊重家長的課程建設主體地位

家長在幼兒的成長過程中發揮的作用不可被替代，幼兒園應充分尊重家長的課程建設主體地位，這是將家庭教育的優勢充分發揮出來的前提與基礎。

首先，幼兒園要針對家長參與課程建設出臺完善的管理制度。但是，部分教師對與家長合作推進課程建設的重要性認識不清，逃避與家長的交流及合作，未認識到和尊重家長在課程建設中的主體地位。幼兒園應結合本園的實際情況，積極吸取他園的可用經驗，對教師與家長的合作互動作出明確規定，有效轉變部分教師的傳統觀念，規范教師的教育行為。教師則應及時將與課程建設相關的內容推送給家長，保證家長充分掌握課程活動的重要資訊，使家長更好地為課程建設的質量優化提供助力。同時，幼兒園制定的管理制度內容不應是一成不變的，而要結合課程建設、家園共育的發展情況進行動態調整，這樣才能使其更具科學性與實用性。

其次，教師要為家長參與課程建設提供可行途徑。鼓勵家長與幼兒共同完成家庭作業，能夠為家長深入了解幼兒園課程建設內容創造機會。例如，讓幼兒認識、了解不同的“橋”是幼兒園課程計劃中的一部分，教師可以邀請家長輔助幼兒學習這一部分內容。生活是幼兒的“第一課堂”，家長也是幼兒的“第一任老師”，家長帶領幼兒在生活中學習課程知識將帶給幼兒更加新穎、有趣的學習體驗感。相比教師枯燥的講解，與家長在生活中學習、探究知識的方式更加符合幼兒的認知規律，提高幼兒的學習效果。家長在與幼兒一起回家或去公園的路上，可以多引導幼兒關注不同的“橋”，幫助幼兒積累課程經驗。為了充分調動家長參與幼兒園課程建設的積極性，教師要提前將課程計劃書推送給家長，并給家長提出適當的配合要求，盡最大努力爭取家長的支持。

（二）提高家園溝通的頻率與質量

只有提高與家長溝通的頻率與質量，才能使家長更好地參與課程建設當中，為家園共育的高效推進做好鋪墊。教師是否具備良好的溝通意識與高水平的溝通能力，對家園溝通的質量具有直接影響。

該區域加深鉆井采用高密度鉆井液支撐井壁，提高抑制性能防止泥頁巖水化分散脫落，并選擇合適鉆井工藝防塌措施的施工方案。以152井為例，該井鉆井液密度控制為1.85～1.90g／cm3，漏斗黏度為50～70s，pH值為9～11，切力為（8～12）／（15～20）Pa／Pa，動切力為12～16Pa，塑性黏度為25～35mPa·s，常規濾失量為3～5mL，高溫高壓濾失量（150℃）為8～10mL，固相含量36%～40%，含砂量為0.3%～0.5%。

1.幼兒園方面。

幼兒園要結合課程建設的發展要求，為教師提供一系列培訓課程，穩步提升教師的綜合能力，具體可參考以下幾點：

首先，定期組織教師參加專項培訓講座，使教師明確與家長溝通的要點與技巧，為取得理想的家園溝通效果打好基礎。其次，創新培訓形式，提高教師對相關知識的掌握程度。例如，用生動、形象的微課視頻向教師展示成功的家園溝通案例，或者讓教師在角色扮演活動中強化對家園溝通技巧的掌握。最后，出臺有激勵性的考核制度。對于在家園溝通中表現優異的教師，幼兒園要加大獎勵力度，將這部分優秀教師的榜樣作用充分發揮出來，便于其他教師明確前進的方向。

2.教師方面。

教師要結合不同家庭的不同情況明確家園溝通的開展形式。首先，家長會是教師與幼兒家長深入交流的重要平臺，教師可以利用家長會這一契機向家長普及參與課程建設的重要性，讓家長了解幼兒園的教育理念和課程設置情況，鼓勵家長積極交流自己的課程建設想法。其次，教師可以定期利用信息化平臺向家長推送“家長信”，將幼兒園的最新動態與重要事件告知家長，并向家長強調家庭教育的注意事項和與家長分享教育心得等，指導家長關注幼兒的身心健康成長。這對家長更好地參與到幼兒園課程建設中具有積極意義。再次，幼兒園要結合家長的時間舉辦親子類活動，如親子運動會、親子游戲、親子手工等，以此增進家長與孩子的情感交流，為家長提供進一步了解幼兒園教育情況的機會。最后，教師可以進行定期家訪，深入了解幼兒的家庭環境和家長的教育方式，在面對面交流的過程中為家長提供個性化教育指導服務。

（三）優化家長的課程建設理念

幼兒園課程建設為教師與家長建立合作共贏的關系創造了條件。家長必須樹立正確的課程建設理念，為家園共育奠定基礎，共同促進幼兒的全面發展。

其次，為了調動家長參與學習培訓的積極性，幼兒園可以制定“家庭積分制”，將家長在培訓學習及家庭教育中的綜合表現和幼兒在園的表現聯系起來，為表現優異的家長、幼兒加分，并周期性總結家長及幼兒的積分情況，為積分高的家庭發放獎勵，以此維護家長參與課程建設的熱情。

再次，教師可以與家長一同商討、制定課程建設目標，并向家長發放課程建設指導手冊，在共同探討課程建設目標實現路徑的過程中優化家長的課程建設理念。

最后，教師指導家長關注幼兒的全面發展。目前，部分家長只重視幼兒的理論知識儲備情況與技能發展情況，而在幼兒的綜合能力發展方面的關注度不足。這種不全面、不科學的家庭教育理念，對家長參與課程建設產生了負面影響。教師要引導家長根據幼兒的興趣喜好、性格特征等選擇合適的家庭教育方式，關注幼兒與其他同齡幼兒的差異，理性、客觀地評價幼兒的綜合發展狀況，并及時與教師溝通幼兒的發展變化，共同制定促進幼兒進一步發展的課程建設策略。

（四）豐富課程建設內容

豐富多樣的課程建設內容是提高家園共育質量的重要因素。首先，教師通過向家長、幼兒發放調查問卷和與家長、幼兒深入交流的方式，把握幼兒的不同興趣愛好及發展需要，據此設計多樣化、富有層次性的課程內容，充分調動幼兒參與課程學習的積極性，真正將課程建設的價值發揮出來。例如，幼兒園結合幼兒的興趣愛好，將音樂、舞蹈、美術、傳統文化等內容融入課程建設中，以此激發幼兒的學習興趣，為幼兒的全面發展創造條件。有的幼兒園將“漢服文化”融入課程建設中，設置了“漢服開放日”，鼓勵幼兒與家長一起身著漢服參加各式各樣的傳統文化活動，如飲茶、賞花等，在潛移默化中增強了幼兒傳承和弘揚優秀傳統文化的意識。

其次，教師可以采用啟發式教學法，提高幼兒主動參與課程學習的積極性，為幼兒創新能力、合作能力、社交能力的發展提供條件支持。同時，幼兒園要適當提高實踐類活動在課程建設中的占比，為幼兒在實踐中學習知識、鞏固技能奠定基礎。例如，為了培養幼兒的科學精神，教師可以與家長一起設計科學小游戲，如“彩虹橋”和“消失的蛋殼”等，讓幼兒在玩中學、學中樂，不斷提升幼兒的綜合素養。

最后，為了發展幼兒的語言表達能力，教師可以鼓勵家長與幼兒一起參加講故事或角色扮演等活動，通過多樣化親子實踐活動將家長在課程建設中的作用充分發揮出來。

五、結語

總而言之，家長在幼兒園課程建設中扮演著關鍵角色，既是幼兒園課程建設的重要主體之一，也是幼兒園課程活動的監督者與評價者。良好的幼兒園課程建設活動是提高家園共育質量的重要途徑。教師要堅持互動性、目標一致性、平等對話與持之以恒的原則，提高家園共育質量。幼兒園要尊重家長的課程建設主體地位，鼓勵教師與家長溝通并保證溝通質量，優化家長的課程建設理念，助力幼兒園園本課程建設。