基于數字化“思樂課堂”的微課在籃球戰術教學中的實踐研究
——以籃球傳切配合的教學為例

廣東省深圳市靖軒小學 趙龍祥

一、數字化“思樂課堂”相關概念的內涵

（一）數字化“思樂課堂”的概念界定

數字化即基于大數據、人工智能、云計算等，針對課堂知識“內化至外化”的轉化過程。思樂課堂，“思”強調的是學生在課堂學習中積極思考與思維創新；“樂”強調的是學生在課堂中能夠學得快樂、學得愉悅，經歷由樂學到會學再到好學，由被動學習到主動學習的進階過程。

（二）“學、練、賽、評”一體化教學模式

籃球課“學、練、賽、評”四個環節是一個相互聯系的有機整體（見下圖）。學是練的基礎，練是學的鞏固；練是賽的保障，賽是練的檢驗；學、練、賽是評的內容，評是學、練、賽的促進。學生在“學、練、賽、評”四個環節中，掌握了必備的籃球知識，學會了相關的籃球技能，在比賽中體驗籃球運動帶來的樂趣，從而為籃球健身打下良好的基礎。

（三）微課

“微課”是指按照體育與健康新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

二、微課在“思樂課堂”籃球戰術教學中的應用價值

籃球戰術運用中技術、體能是基礎，戰術意識是關鍵。結合微課打造的“思樂課堂”，可以有效解決增強學生籃球戰術意識的教學“痛點”。“思樂課堂”中“思”（思維能力）是內核，“樂”（快樂愉悅）是表現，掌握知識、提升能力是目的。在整個戰術教學中，將微課深度融入“學、練、賽、評”四個環節，引導學生在思中學、思中練、思中賽、思中評，形成樂學、樂練、樂賽、樂評的課堂氛圍。利用微課在課前、課中、課后三個階段促進學生自主研習（思）→打磨細節（學）→建立戰術表象、重難點突破（練）→戰術分析、自我展示（賽）→互相點評、自我剖析（評）。

三、微課在籃球戰術教學中的運用

（一）課前引導自主研習

微課的作用：（1）通過微課，展示所創設的籃球比賽實戰情境，提出具有啟發性的問題，從而激發學生的興趣，引導學生思考問題，提升學生的思維能力和自主研習能力。（2）使學生了解籃球戰術配合的形式即（路線、時機、位置、技術），了解戰術配合原理、運用時機及目的。（3）課前預習，提高課堂講解效率，將更多的時間分配給戰術的運用及比賽。

課前微課的內容：第一部分，列出學習清單，讓學生明確自主研習的要求。第二部分，創設戰術運用的情境，提出具有啟發性的問題，例如，在比賽中遇到防守時你會選擇什么方式完成進攻？第三部分，展示完整的戰術配合運用，講解戰術原理及重難點。

微課運用方法：提前將微課視頻發送給學生，學生觀看微課，思考問題，研學本節課的重難點，并將疑惑之處記錄下來。

（二）“學”的階段輔助細節掌握

微課的作用：（1）完善講解示范。籃球戰術的運用都是在瞬間完成的，有些細節無法進行獨立甚至靜止的展示。微課具有慢放、暫停、特寫放大的功能，可以作為教師講解、示范的補充。（2）提升學生自主學習能力。組織學生觀看微課，分小組進行討論與總結，提升學生的自主學習能力。

微課的內容：（1）技術上，突出戰術運用所需技術的細節特寫展示，如運球時手接觸球的部位。（2）戰術上，突出配合要素，如相互配合的隊員之間啟動的時機等。

微課運用方法：（1）“學”前觀看，分組學習討論、針對重難點問題相互交流、探討。（2）“學”中觀看，糾正錯誤，找差距，規范動作。

（三）“練”的階段助力重難點突破

微課的作用：（1）直觀展示戰術配合時間、空間結構，幫助學生理解籃球戰術構成要素。（2）截取實戰比賽中的戰術運用片段，幫助學生理解戰術意義，有助于重難點突破。

微課的內容：（1）戰術完整演示，包括戰術的運用位置、路線、時間、技術等要素。（2）“一傳一切”戰術中多種練習形式的演示。（3）記錄學生的練習情況。

微課運用方法：（1）練習前，教師進行講解和示范，幫助學生明確戰術練習形式及要求。（2）糾錯指導時，教師可以通過回放與慢放讓學生直觀地看到戰術運用中的不足，提升學生的戰術素養。

（四）“賽”的階段提升戰術運用能力

微課的作用：（1）培養戰術思維能力。思維能力得到提升正是“思樂課堂”高效的顯著標志。通過復盤比賽，指導學生分析戰術運用時機、戰術運用失敗等問題，提升學生的戰術思維能力。（2）提供風采展示素材。為學生展示課堂風采提供視頻資料。

微課的內容：各小組比賽的視頻。

微課運用方法：（1）在比賽暫停時指導學生復盤比賽，幫助學生分析戰術的選擇、戰術運用的時機及戰術運用的效果，提升學生的戰術思維能力。（2）課后，教師可以將學生在比賽中的精彩瞬間剪輯制作成視頻，在班級群、公眾號等進行展示，分享樂趣，增強學生的信心，使其收獲幸福感。

（五）“評”的階段提供客觀依據

微課的作用：（1）提供評價依據。課堂視頻為師評、自評、互評提供事實支撐；（2）分享課堂樂趣。回顧課堂學習精彩瞬間，分享運動樂趣。（3）教師把握學情。通過回看視頻，教師可清晰地了解每個學生的戰術掌握情況及情意表現。

微課的內容：（1）各小組在“練”的階段的視頻；（2）各小組比賽的視頻。

微課運用方法：調整放松時，學生一邊放松一邊觀看課堂學習視頻，在完成放松后，根據教師的要求，學生進行自評、互評，教師最后進行總結。

（六）課后作業促進個性化提升

微課的作用：（1）查漏補缺，加強課后練習的規范性。（2）精準提升，滿足學生的個性化學習需求。（3）知識拓展，豐富籃球規則、禮儀等知識。

微課的內容：（1）本節課重難點的回顧。（2）不同難度練習方法的介紹。（3）籃球規則、裁判法等相關知識。

微課運用方法：課后將微課發送給學生，學生根據自身水平完成相應的作業，提升籃球技戰術水平。

四、具體案例分析——籃球傳切（一傳一切）配合

（一）學習目標

1.運動能力：能說出“一傳一切”戰術配合在比賽中的作用及戰術配合形式；在比賽中有意識地運用“一傳一切”戰術配合；同時發展學生的速度、靈敏等身體素質。

2.健康行為：在對抗練習中保持積極的情緒，不做粗野的動作，安全地參與籃球運動。

3.體育品德：比賽中同伴傳球失誤時不埋怨，形成正確的勝負觀，并在此過程中展示團結協作、頑強拼搏的體育精神。

（二）重難點

1.重點：“一傳一切”配合位置、路線、時機的掌握和運用。

2.難點：隊員之間的協調配合。

（三）教學策略

1.課前學生通過微課研學學習內容，提升學生自主學習能力。

2.課中教師運用微課輔助教學提升教學效率、突破重難點。

3.課后利用微課布置作業，指導學生個性化學習。

微課在籃球傳切（一傳一切）配合教學中的運用

五、結語

“思樂課堂”旨在在激發學生學習興趣的基礎上提升學生思維能力、自主學練能力，使學生在習得籃球戰術、提升戰術意識、發展體能的過程中感受籃球運動帶來的樂趣。將微課融入體育教學，不斷引導學生在思中學、思中練、思中賽、思中評，激發學生對籃球運動的興趣，引導學生主動探究，實現由“要我學”向“我要學”，由被動接受向主動構建轉變。通過微課的融合打造“思貫全程、樂享其中”的體育課堂，促進學生習得知識、掌握技能、提升能力。