讓尊重潤心，讓管理入心

■崔炳光

在全面推進(jìn)課程改革的過程中，人們越來越清醒地認(rèn)識到，高素質(zhì)的教師才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。校長要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理想，必須依靠廣大教師群體的支持與配合。如何獲得這種支持與配合呢?我們認(rèn)為，在學(xué)校管理中，校長要把教師放在首位，學(xué)會(huì)尊重教師，理解他們的想法，關(guān)心他們的生活，寬容他們的失誤，激勵(lì)他們的斗志，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促使教師熱愛工作，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展自己，成就學(xué)校。

尊重就是理解

尊重是從理解開始的，沒有真正的理解就沒有真正的尊重。尊重教師，就是要在具體的事情中體會(huì)到教師的艱辛和不易，給予他們更多的理解。

有一年秋學(xué)期剛開學(xué)，我校高老師就悄悄找到我，說他妻子暑假做了手術(shù)，近期每月都要去徐州做化療。為了減輕妻子的思想負(fù)擔(dān)，他說不想讓學(xué)校更多人知道這件事，問我能不能專門給他批個(gè)假。按規(guī)定，學(xué)校有嚴(yán)格的請假審批手續(xù)。但是，特殊情況應(yīng)特殊對待，我當(dāng)即批假給了高老師。此后，我多次向高老師詢問他妻子病情，并通過多種方式以示慰問。現(xiàn)在，高老師的妻子康復(fù)得很好，他心情很舒暢，每天早早到校，巡視各班早讀情況。期末考試時(shí)，他所帶的班級歷史學(xué)科成績突飛猛進(jìn)。

理解本身就是一種重要的教育資源，善解人意也是校長應(yīng)該具備的一種寶貴素質(zhì)。假如校長和教師能經(jīng)常換位思考，無疑會(huì)加深對對方的理解，從而在情感上達(dá)到共鳴。其實(shí)，不僅僅是校長，我們整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該給教師多一些理解與尊重。

尊重就是寬容

“人非圣賢，孰能無過。”尊重教師，就是要允許他們有自己的想法，允許他們犯錯(cuò)誤。校長需要一種可以容人的雅量，一種可以載物的厚德。寬容，應(yīng)該是校長良好人格中一個(gè)不可或缺的因素。

開學(xué)第二周，我在巡視班會(huì)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)新任班主任劉老師提前結(jié)束了班會(huì)課，組織學(xué)生大掃除。學(xué)生在走廊上熙熙攘攘，干擾了其他班級的教學(xué)。我當(dāng)時(shí)火氣就上來了，真想大聲訓(xùn)斥一下劉老師。但是，考慮到當(dāng)著那么多學(xué)生的面批評她，勢必會(huì)影響她以后的工作。事后，劉老師主動(dòng)來校長室向我說明原因，承認(rèn)錯(cuò)誤，并特別感激我在學(xué)生面前給她留了面子。看著劉老師忐忑的表情，我安撫道：“德育處規(guī)定了班會(huì)時(shí)間，卻沒有信號提醒，讓班主任無法把握，你的失誤還提醒我們要彌補(bǔ)管理上的缺陷，我還要謝謝你呢。”聽我這么一說，劉老師開心地笑了，堅(jiān)定地說：“請校長放心，我一定會(huì)努力工作的！”

面對教師的錯(cuò)誤，校長能夠做到不發(fā)火，而是耐心地幫助教師分析問題，解決問題，提高教師的認(rèn)知水平，換來的將是開心、省心、放心。校長是“教師的教師”，應(yīng)當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的道德威信，而這種道德威信的形成基礎(chǔ)是嚴(yán)于律己、為人表率。

尊重就是激勵(lì)

在學(xué)校管理中，我們堅(jiān)持用放大鏡尋找教師的閃光點(diǎn)。針對巡課評價(jià)，我們規(guī)定必須有課堂亮點(diǎn)評價(jià)；針對公開課評課，我們提倡“三優(yōu)一商”，即三處優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)商榷點(diǎn)。我們既表揚(yáng)先進(jìn)，也鼓勵(lì)進(jìn)步，肯定教師的成績，努力發(fā)揮教師的特長，挖掘教師的潛力，推動(dòng)教育工作不斷向前發(fā)展。

如果說管理是一門藝術(shù)的話，那么激勵(lì)就是這門藝術(shù)的核心。作為校長，應(yīng)該把激勵(lì)教師納入治校方略，讓教師時(shí)時(shí)處處感受關(guān)愛、幸福，那么教師就能付出真心，把學(xué)校當(dāng)作溫馨的家園，在愉快中工作，在快樂中成長。

作為校長，我們要從大處入手，小處著眼，將尊重融于無痕，讓尊重浸潤心田，使我們的管理深入人心。