“線上＋線下”課程思政模式在人體解剖教學中的實踐

吳菲菲，劉培黨，曲德偉，萬 旗，朱 旗

（東南大學醫學院人體解剖學系，江蘇 南京 210009）

人體解剖學課程是醫學專業的一門主干基礎課程，具有獨特的育人優勢，是思政教育的重要載體[1]。隨著信息技術的不斷發展和完善，人工智能、虛擬現實等技術與“健康中國2030”戰略的結合日趨緊密，人們的教育理念不斷更新，傳統的教學方法和教學模式正在孕育著一場新的變革[2]。在“新醫科建設”的大背景下，傳統的線下教學與依賴網絡的線上教學相融合，實現“線上+線下”混合式教學模式已成必然趨勢。本研究旨在更好地發揮人體解剖教學“課程思政”的協同育人作用，充分挖掘課程及當地資源中蘊含的醫學人文精神及思政元素，將其以不同的形式有機融入“線上+線下”教學模式中，構建全方位育人、全過程育人的課程思政教育模式，促進解剖教學與思政教育的同向同行，發揮解剖學的育人功能。

1 “線上+線下”課程思政模式的實踐

1.1 線上課程思政模式

1.1.1 線上課程展示思政內容

順利進行課程思政的核心元素和重要前提是充分發掘課程所蘊含的思政教育元素。思政教育元素包括諸多方面，如理想信念、道德情操、敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆、求真理、悟道理、明事理等[3]。圍繞新時代醫科人才培養的目標，深挖專業知識點背后的思政底蘊，通過閱讀文獻、典型案例、政策法規、行業動態等收集素材，找準切入點有針對性地進行思政教育。

“線上+線下”課程思政主要利用釘釘、雨課堂、騰訊課堂等平臺，以PPT、視頻、音頻或圖片的形式展示線上課程思政的內容。通過信息技術與教育教學融合，節約備課時間，提高課堂教學效率，實現資源的共享利用，提高學生學習興趣和課堂參與度。

1.1.2 定期整理推送視頻文章

關注“中國人體器官捐獻”“南京市紅十字會”等公眾號平臺，整理志友相關視頻和文章，定期推送至學生班級群和年級群。例如，《雨婷，一路走好！》這篇短文報道了一個年輕女孩逝世后捐獻器官的事跡，這一偉大決定為三個人帶去了生的希望，為兩個人帶去了光明；《黃班長，謝謝你！90后退役軍人捐獻器官救6人》這篇文章讓同學們認識了因突發腦溢血去世，捐獻器官挽救6名器官衰竭患者的90后退伍軍人黃祈録（化名），以及他同為退役軍人、幫助丈夫實現生前捐獻約定的妻子藍莎。致敬和學習是評論中最顯眼、出現最多的字眼。每一條評論背后，都是一名因感動而行動的“粉絲”。這些故事讓人體器官捐獻事業越來越多進入公眾視線，也讓這項充滿愛的事業走進更多人心中。由于課堂時間有限，同時受到教學內容的限制，可以依靠網絡讓學生們在空閑時間閱讀觀看學習，以更豐富靈活的形式，進行思政元素的有效滲透。

1.1.3 促進陳列館數字化，擴散觀后感

東南大學人體標本陳列館是醫學院重要的教學基地，根據系統功能和標本制作工藝分為系統展區、胚胎展區、斷層展區、塑化展區和鑄形展區。館內存放的標本是培養醫學院學生的重要教具，也是遺體捐贈者留給這個世界的最后禮物。

當今社會信息化不斷提升，現代網絡教育以獨特的優勢打破了傳統教學的局限性，獲得了日新月異的進步。作為醫學基礎學科的解剖學也是高校信息化建設的重要一環，數字化陳列館更是解剖教學必要的依靠。優化陳列館參觀模式，通過掛貼標本二維碼充實參觀閱讀內容，更能滿足參觀者通過線上平臺隨時隨地瀏覽的需求，實現遠距離碎片化學習。同時收集整理學生們《參觀東南大學標本陳列館觀后感》，遴選優秀作品線上發布，讓更多的同學感受到遺體捐獻者偉大無私的情懷，擴大影響力。

1.1.4 舉辦線上解剖學繪圖大賽

生命與科學共進，醫學與藝術同行。解剖學繪圖大賽旨在鞏固醫學生的專業知識和技能、挖掘醫學生的藝術審美潛能、強化醫學生健康所系性命相托的崇高使命、推動醫學知識科普，進一步提高新時代醫學生的思維能力、欣賞水平和創新潛力，展示當代醫學生的青春智慧。學生們將解剖繪畫作品推送至平臺公開投票，將個人特長、創意與專業體會、基礎知識相結合，寓教于樂，激發學習熱情，探索人體結構奧秘，讓學生從被動學習轉變為主動學習，鍛煉實踐技能，培養人文情懷，使育人潛移默化，立德潤物無聲。

1.1.5 維護更新“功德林”紀念網站

捐獻者捐獻自己遺體這一行為本身就彰顯大愛，體現了優良的精神品質和偉大的人格魅力，組織學生參與東南大學遺體捐獻紀念網站“功德林”的維護和更新，為已捐獻遺體志愿者獻花祭奠，表達感謝，同時紀念網站可發布學生活動、政策法規等相關新聞信息，讓學生懂得尊重生命、敬畏生命，引領學生樹立崇高的精神信念和強烈的社會責任感。面對飛速發展的網絡信息時代，利用線上渠道擴大影響力已是必備技能，提升學生技能的同時讓更多的人了解這項公益事業。

1.1.6 幫助志友家屬“云祭祀”

生命因短暫而珍貴，因奉獻而美麗。為了緬懷志友，感受志友精神，宣揚志友氣節，希望能有社會各界更多的人士了解志友，理解志友，支持甚至加入器官、遺體捐獻這一無私而偉大的行列中來，南京市紅十字會公眾號平臺專門開通了網上通道：志友林—南京市志友網上紀念堂。網上紀念堂的開通，不僅能夠方便捐獻者家屬祭祀，也是為了倡導公民以綠色環保的方式懷念故人。學生志愿者幫助捐獻者家屬尋找網上通道，為親屬故友懷念捐獻者提供便利。“云祭祀”給學生們提供了線上的教育基地，更好地彰顯社會文明進步，弘揚人間大愛。

1.2 線下課程思政模式

1.2.1 參觀東南大學標本陳列館

東南大學標本陳列館存放著珍貴的人體標本近400件，這里是遺體捐獻者無私奉獻和高尚情操的紀念標志，是遺體捐獻者親屬緬懷追思的場所，是青年、學生和社會各界進行人道、博愛、奉獻再教育的基地。陳列館和解剖實驗室中的大體老師都是我們的“無言良師”。組織學生分批參觀標本陳列館，并收集整理觀后感。學生們通過參觀標本、聆聽遺體捐獻者優秀先進事跡，親身體會人生的真諦與生命的意義。

1.2.2 默哀和宣誓儀式

解剖前對大體老師默哀和宣誓，簡單的儀式來感恩遺體捐獻者，簡短的動作來宣傳大體老師的高尚，使學生體會大體老師的無私和偉大，尊重愛護我們的“無言良師”。有位大體老師曾說過：“你們可以在我身上切千萬刀，為的是以后不要在患者身上切錯一刀。”[4]在解剖教學時進行有效的思政教育可減弱學生由于恐懼尸體、福爾馬林氣味對解剖學實驗教學的負面情緒，進而推動解剖學的課程學習，并提高教學效果。

1.2.3 教案編排融入思政元素

解剖學揭示人體各系統器官的形態結構、生長發育規律及其功能意義，為學生救死扶傷、服務社會奠定專業基礎。分組教學有利于師生交流與互動，教學中更容易融入職業精神以及價值觀的引領，更好地將醫學人文思政教育與解剖教學契合。線下教學中，通過查閱文獻資料，深度挖掘解剖學局部章節中人體所涉及的思政元素，從而培養學生的辯證思維、創新精神、職業素養、倫理道德和家國情懷等人文素質。例如頭部教學，可引用三叉神經痛、面癱、腦梗、腦出血等疾病，了解疾病危害的同時，更加理解患者，產生同理心；頸部教學提及術中喉的神經切斷會導致聲音嘶啞、嗆咳，培養學生求精于業務，盡量防止并發癥的發生[5]；講解軀干引入漸凍癥，強大的精神和孱弱的身體形成巨大反差，激發同學們不屈不撓的堅強意志；生殖部分涉及流產對身體的危害，引導學生自尊自愛，培養生命倫理觀念等。

1.2.4 零距離慰問志友

志愿捐獻遺體是思想崇高的表現，是物質升華的標志，是精神永恒的體現，也是紅十字“人道、博愛、奉獻”精神的具體體現。慰問志友，身教重于言教。通過面對面訪談的形式，感受遺體捐獻志愿者們的初心大愛；通過走近志友生活，幫助老人服務老人，從日常點滴中感受榜樣的力量，向榜樣學習。了解他們對醫學、對未來醫務工作者以及對未來醫療環境的期望，學會敬畏職業和生命，使學生確立和堅定專業自信。

1.2.5 舉辦感恩志友“大愛無聲”晚會

東南大學醫學院多年來堅持舉辦“大愛無聲”晚會，感恩志友大愛，弘揚志友精神，宣傳志友品格，促進志友發展。每個人的生命都只有一次，但志友們卻點燃了生命的第二次熊熊圣火。捐獻者無私慷慨的奉獻，促進了祖國醫學事業的快速發展，是他們用自己的身軀向世人詮釋生命的奧秘。星星之火可以燎原，以關心關愛志友們作為愛的回應，以感恩教育為核心，每年組織志友匯聚一堂，讓“大愛無聲”晚會更好地宣揚遺體捐獻事業，成為“敬重逝者、慰藉家屬、教育學生”的良好媒介，獲得社會關注。

1.2.6 組織志愿者參加公祭活動

每年3月底，南京市紅十字會在志友紀念林組織緬懷紀念活動。公祭儀式莊重而神圣，出席公祭的有省、市紅十字會的領導，志友辦的老師，志友家屬以及南京醫學院校的師生代表。我院招募近百名學生志愿者參與活動組織和節目安排，為捐贈者家屬及社會愛心人士指路引導、表演節目等。社會各界人士在紀念碑前敬獻鮮花、深深鞠躬，向遺體器官捐獻者表達深切哀思，對捐獻者及其家屬致以崇高敬意。公祭活動的舉行，弘揚正能量，倡導新風尚，讓更多的人投身到這項大愛奉獻的事業中來。

2 “線上+線下”課程思政模式實施效果

2.1 學生綜合素質全面提升

全面貫徹課程思政教育理念，構建線上線下全程化、立體式思政教育新模式，形成360度人文思政教育“大熔爐”的合力作用，全面提升育人效果。多元化、多形式的教學模式極大提高了學生學習的主動性、積極性和創新性，加強了專業自信、責任心和使命感[6]。學生自覺堅持把馬克思主義作為行動指南，增強了判斷能力，確立了正確的價值取向，綜合素質普遍提升。

2.2 教師育人意識和能力持續增強

實施課程思政瓶頸在教師，課程思政效果取決于教師育人意識和能力[7]。解剖學作為醫學課程的基礎學科，一線解剖學教師更要言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生潛移默化的影響[8]。“線上+線下”課程思政模式明確了醫學人文思政教育的重要性和必要性，改善了教師向學生單向傳遞思想政治理念的方式，引發教師思考，增強教師育人意識，研究改進課程思政實踐方案，積極探索如何將醫學人文思政教育貫穿在教學當中。提升教師育人能力的同時創新育人模式與途徑，以學生為中心，讓學生在學中悟、學中思，提升育人成效。

2.3 課程思政教育體系日益完善

打造課程思政精品課程，增強育人實效，不斷改革和創新課程思政教育體系，有效提升教學質量，推動思政教育向縱深開展，培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。順應教學改革和醫學發展趨勢，完善落實思政教學實施方案，切實在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強道德修養、增長知識見識和培養奮斗精神上下功夫。“線上+線下”課程思政模式實施的效果得到師生肯定。

3 結語

通過新形勢下的教育教學改革，將解剖學課程思政模式優化，實現從線下教學向“線上+線下”混合式教學模式的有效轉變，在注重培養學生專業素質的同時，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了使學生更好地適應這種混合式教學模式，需要教師在教學過程中不斷地探索，發現、分析和解決實際出現的問題，將“線上+線下”課程思政模式進一步總結和完善。該模式的探索和研究也為高校教育教學課程思政改革發揮了積極的推動作用。最大化“互聯網式教育”功能價值的發揮，不忘教師“立德樹人”的初心使命，打造“線上+線下”課程思政新模式，不斷開拓創新，彰顯時代擔當，為社會輸送更多綜合素質過硬的新時代醫科人才。