課程思政在汽車電子類課程中的探索與實踐

貝太學，王 濤，黃俊琿，盧 博

（1.山東建筑大學機電工程學院，山東 濟南 250101；2.山東建筑大學信息與電氣工程學院，山東 濟南 250101）

0 引言

在工科類課程中，去開展課程思政，特別需要任課教師在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的層面去認真考量[1]。工科類課程的知識體系、學科屬性，以及任課老師和學生的特點都有很大的不同，怎樣在高等院校的專業課程中融入思政元素，在教學環節以及和學生的相互交流中，潛移默化地開展思政教育，已成為當前形勢下高等教育學生培養重點關注的幾大熱點問題之一。

1 課程思政核心內容

課程思政應能做到堅定不移的運用習近平新時代中國特色社會主義思想，去鑄造學生靈魂、育才育德，努力落實好立德樹人這個最根本的任務，秉持讓學生的理想信念更加堅定，以熱愛國家、熱愛社會主義、熱愛集體、熱愛人民等為主旨[2]，以強化政治認同、鑄就家國情懷、塑造文化修養、提升法治意識、錘煉道德品質為重點優化課程思政內容。

1.1 強化政治認同

強化政治認同實際上是表達對社會主義制度和當前意識形態的認可和尊重，是每個公民在社會生活和政治生活中擁有的一份真情實感和一種情感上的歸屬，是能夠讓社會成員和集體成員凝聚、團結的重要力量，也是激發、提高社會成員和集體成員能夠共同努力和進步的重要思想基礎。引導在校生和聽眾堅定黨的領導，堅定理想信念，堅定中國特色社會主義，堅定四個自信，堅定對偉大祖國、對中華民族、對傳統文化、對中國特色社會主義道路的認可和尊重，努力培養學生對國家社會的認同感和歸屬感、對參與國家建設的責任感和使命感。

1.2 鑄就家國情懷

家國情懷是公民對自己的國家和民族所表現出的深情和大愛，鑄就家國情懷是對自己的國家富強昌盛、人民幸福安康所表達出的理想和訴求，來源于對國家和民族的歷史文化、當前國情等的認知和領會，家國情懷是政治意識，更是一種深層次的文化意識。引導學生對馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的體會和感悟，努力塑造學生的愛國情懷，樹立以愛國主義為核心的民族精神，推崇以改革創新為核心的時代精神，開展生態文明理念的學習和教育，注意引領學生能夠懂得與人與自然的和諧相處，提升構建人類命運共同體的責任感和使命感，努力將個人的理想信念與國家的命運和前景、把個人的人生和精神與中華民族的前進和發展緊密聯系，矢志不渝的堅定愛國主義思想，為祖國的發展奉獻自己的每一份力量。

1.3 塑造文化修養

文化修養主要指的是人文領域的知識和能力的內化，它體現在一個人身上，最核心的表現是文化素養和精神品質。在塑造文化修養方面，應努力培養學生加深對中華民族的優秀傳統文化、革命歷史文化和社會主義先進思想文化的凝練和體悟，引領學生去不斷追求崇高的理想文化信念、建立和健全健康的美好人格，引導廣大學生在追求科學知識時要努力堅持嚴謹求實的精神和品質，塑造文明儒雅的風度和氣質、保持樂觀和積極向上的人生態度，努力提升學生的人文素養、藝術修養、科學涵養和精神品質，要有追求卓越、精益求精的堅定信念、開放包容的人文情懷、勇于中外互鑒的文化氣質等。

1.4 提升法治意識

提升法治意識是對法律來源于內心的認同、遵守和服從，是關于法治的思想、態度和信念。提升法治意識需要引導學生對中國特色社會主義法治體系的認同，用法治的規范思維和合理合法的正確方式去處理日常學習和生活中所遇到的各種問題，發自內心的自覺按照法律法規的要求去行為，養成依據法律規定、按照法律程序辦事的行為習慣，培養學生能夠時刻堅持學法、守法、依法維護合法權益，追求公平正義。

1.5 錘煉道德品質

道德品質是為了完成一定的理想人格從而在個人的思想和行為等方面進行的道德自我訓練，并據此所達到一定的道德境界。錘煉道德品質可以理解為一種人性向善的自我約束和自我修行的過程。高尚的道德品質主要包含以下幾個方面的內容：社會公德、職業操守、家庭美德、個人修養等，應努力培養學生養成熱愛祖國、勇于奉獻、明禮守法、厚德仁愛、勇敢堅強、勤勞積極、身心健康、敢于擔當的良好道德品質。

汽車電子類工學專業，在課堂教學過程中，應更加注重強化學生工程倫理教育，努力培養學生追求精益求精的大國工匠精神，激發學生積極投身于科技報國的家國情懷和使命擔當。將工程倫理道德內容融入基礎課、專業課、實踐課等課堂教學全過程，將工程師價值觀和工程倫理教育寓于實踐之中，讓學生發現專業科學中的真、善、美；將“大國工匠精神”作為主線貫穿整個課堂的教學活動，引導學生在學習過程中注重細節，一絲不茍，精益求精。

2 在汽車電子類課程中融入思政元素

在高等教育背景下的核心專業課程實施課程思政，不能僅僅從“專業+思政”的簡單思路去開展，應當充分發揮高校核心專業課程作為融入思政元素的載體作用[3]。任課教師是立德樹人的執行者和課程的組織者，而學生則是課程思政的受教群體。在高校中，進行核心專業課程的課程思政，有傳統的核心專業課程的課程組織、設計和思想政治類課程的課程組織、設計的相同特點，也有僅僅屬于核心專業課程課程思政的不同方式和方法，能不能在核心專業課程的授課和課程思政教育進行較好的融合和平衡，對任課教師提出了很高的要求。特別需要任課教師自身，一定具有較高的思想道德品質、高尚的情操和積極努力的堅強意志，而且非常需要更全面的知識架構和出色的教學創新水平，并能夠得到青年學生群體的廣泛接納和認可。

《汽車電子技術》課程的授課思路是為了讓學生能夠在前期汽車構造、電工學、嵌入式系統等課程的基礎上，較為深入的了解各類汽車電子控制系統的工作原理和設計方法，能夠對其進行研發和改進[4]。《汽車電子技術》課程應當依照車輛工程專業的學科特點，融入思政元素，合理使用馬克思主義唯物辯證方法，注重課程講授、能力提高與思政教育的統一，要努力達到以下目標：

（1）學生對社會主義的政治認同，對我國汽車產業的發展有信心，且有著堅定的文化自信，能積極投身于車輛工程強國建設的隊伍中來，有為車輛工程行業可持續發展貢獻的意識與愿望。

（2）學生對中國的汽車工業發展有強烈的民族自豪感和責任感，具有愿意將自己奉獻給車輛工程強國建設的使命感，愿意為了中華民族的偉大復興而努力奮斗。

（3）學生具有較高的學術素養和知識體系基礎，更要有優秀的家國情懷、嚴肅嚴謹的科學態度和努力追求完美的意志品質，同時具有不畏困難、銳意進取的拼搏精神，具有精益求精的工匠精神。

（4）學生具有規則意識和法治思維，能夠遵守社會規則、工程規則，能夠在工程實踐中遵守相關法律法規、專業設計規范及標準進行分析、處理、評價基礎工程問題。

3 汽車電子類課程開展課程思政的基本思路

3.1 注重學生實踐能力和科創能力的培養

以實踐動手能力和科創能力培養為核心，結合課程特點，確定開展課程思政的方式和方法：

（1）堅定理想和信念。要實現實踐動手能力和科創能力的培養，首先就要堅定學生的理想信念，樹立能夠提高實踐動手能力和實現創新提升的信心。

（2）努力發揮潛能。引導學生能夠突破傳統思路，勇敢改善和改進，盡可能發揮自身潛能，努力提高實踐水平和創新思想意識。

（3）要有耐心和恒心。創新不是一蹴而就的，所以，必須時刻做好準備，不斷鍛煉耐心和恒心，沉下心來去做實訓，去做創新。

（4）團結協作眾志成城。創新也很難依靠一己之力完成，必須能夠有組織地發揮集體的能量。需要培養學生的團隊意識，提升團隊合作能力。

3.2 注意結合學科特點設計教案和大綱

思政元素的挖掘要具有針對性和代表性，同時需要兼顧適合的教學手段，制訂相應的教案和大綱[5]。

可以通過講述發展史或者開展調查研究的形式，引入汽車電子技術發展歷程中的代表性人物或里程碑事件的介紹，在不斷提高學生對內容的興趣同時，能夠使學生從發展史或者調查研究中升華思想和精神。也可以以實踐實訓型作業或者團隊大作業的形式，鼓勵學生在解決問題的過程中嘗試創新、耐心打磨精品，在挑戰中逐漸塑造“匠人”品格，提升團隊協作能力。

4 在“汽車電子技術”課程中挖掘與融入思政元素的教學實踐

汽車電子技術是車輛工程專業的一門必修課，對于學生的思想引導、價值引領能夠起到關鍵性的作用[6]。根據人才培養定位和專業育人的目標，結合專業課程特點、思維方式和價值理念，深入挖掘和凝練專業類課程思政元素，創新融合途徑，提升課程思政教學的有效性和針對性。針對“汽車電子技術”課程，在挖掘與融入思政元素方面，做了一些嘗試和探索。

4.1 結合“五育并舉”深度挖掘課程思政元素

“汽車電子技術”的課程內容中，存在著相當豐富的思政元素，所以在發揮思想政治教育作用方面，應當針對汽車電子技術課程，進行課程思政，努力在知識傳授和技術講解中融入思政教育，給學生以深刻啟迪。在課程知識結構中深入挖掘有特色的行業價值、有豐富底蘊的歷史內涵和文化訴求；在課程傳授中積極分享任課老師自己的學習經歷、感悟體會；在學科發展中找尋典型人物不怕困難、砥礪前行的堅強意志和努力提升、拼搏努力的光輝經歷。努力培養學生具有嚴謹踏實、堅強拼搏、追求完美的精神，具備努力奮斗、不畏艱辛、精益求精等優秀素養，使學生成為心中有理想、有國家、有知識的復合型優秀人才。將價值導向融入知識講解和傳授的過程中，在課堂教學、實習實訓環節，注意弘揚社會主義核心價值觀，努力傳達和傳播熱愛國家、努力積極的正能量，讓學生具有嚴謹務實的科學態度，將思想價值引領始終貫穿于課程組織、知識體系、考核標準、課程評估等核心教學環節。

4.2 運用馬克思主義基本原理深入講解技術原理

在授課過程中，介紹汽車電子控制技術和我國汽車工業的發展歷程時，使學生能夠理解：在早期的發明階段，汽車僅僅是一個機械結構的系統，在20世紀20～30年代，出現了蓄電池和燈光照明，直到20世紀后半葉，大規模集成電路逐漸廣泛地應用于電子系統，并結合控制理論、信息和系統工程理論等的發展，漸漸地把汽車從傳統的機械裝置形式進化到了融合電氣、網聯和智能的復合型機電液一體化設備。在課堂講授過程中，課本上的汽車電控裝置高度集成一體化，與傳統的機械裝置能夠看得見摸得著有很大的不同。為了能夠更清楚的講解到其工作過程和原理，任課教師可以嘗試利用馬克思主義唯物辯證法，結合整體和局部、個性和共性的一般方法，進行列表、畫圖等方法，匯總電控系統的各個組成部分（如：車載傳感器、電控單元ECU和核心執行器）的工作原理和方式。并通過舉例和類比的方法，把電控系統的組成和工作原理與人的活動進行比對：電控系統的傳感器可以類比于人體的五官，主要用來感知外部數據和信息；電控單元ECU類比于人體的腦，主要用來接受五官傳遞來的數據和信息，并通過分析和研判，給后面的核心執行器發送命令；執行器類比于人體的手、腳以及肌肉等，主要通過接收電控單元ECU發來的命令進行相應行為的控制。經過類似的方法，進行學習和體會，讓學生更好地接受知識，感受到電控系統知識并不難，學科內是有方法可循的。

4.3 關注政策動向引領實踐實訓和創新能力提升

隨著通信技術、計算機技術和人工智能技術的飛速發展，智能網聯汽車、自動駕駛技術的研究與開發走進了一個高速發展的階段。車輛工程專業的學生培養應當面向國家和區域汽車產業發展戰略、面向學科發展前沿，堅持德育為先、知識和技術全面發展的人才培養理念，培養系統掌握相關知識和技能，具有高度社會責任感、良好的文化素養、寬厚的專業基礎、開闊的國際視野，富有創新創業精神和能力，具備團隊精神，個性與人格健全發展的高水平應用型人才。在專業教學中，還要格外注意，努力培養學生掌握車輛工程專業前沿知識和技能，注重不同學科的最新知識體系和最新分析方法的應用，嚴格遵守職業道德規范，養成嚴謹求實的科學精神。

針對汽車專業領域的技術提升和水平進步的案例，努力培養學生具備精益求精的工匠精神。同時，也要讓學生，認識到我國目前汽車產業和技術水平的現狀，了解我國自主知識產權、核心技術與國外、國際先進水平的差距。通過對行業領軍人物、典型性代表人物的事跡進行深入學習，弘揚我國科學家和工程師在汽車專業領域、汽車電子控制領域為技術進步、產業升級、國家強盛和民族復興所做的杰出貢獻，鼓勵學生認真學習、努力拼搏，把個人的發展與國家需求緊密結合，投身到振興我國汽車工業的洪流之中，實現中華民族偉大復興的中國夢。