《電力系統繼電保護技術》課程思政元素的挖掘與應用研究

羅雨航，李 林，何昱昊

（四川水利職業(yè)技術學院，四川 成都 611231）

0 前言

作為《電力系統繼電保護技術》工科專業(yè)的重要課程教學內容，授課教師深入探究其中包含的思政元素，積極落實課程思政教育工作，能夠有效促進學生實現全面成長與發(fā)展，具有重要的現實意義。作為新時代背景下的工科專業(yè)教師，應注重素質教育工作，深化課程思政進程，為學生和專業(yè)教學的后續(xù)發(fā)展提供助力。

1 課程思政相關概念闡述

1.1 課程思政

課程思政是大力推動素質教育背景，提出的一種素養(yǎng)教育理念，要求教師開展教育教學工作期間，應重視課程內容、教育形式中包含的思政教育元素，讓學生在接受專業(yè)課程知識、技能的同時，實現思維、素養(yǎng)的提升，繼而推動教育教學改革進程，為教育事業(yè)的長遠發(fā)展提供助力。實際上，課程思政是將“隱性思政教育”和“大思政”教育理念進行細化的一個教學導向，為教師落實素質教育工作提供方向和路徑。課程思政要求教師能夠在日常教育教學工作中，充分體現出專業(yè)教學的育人功能，再結合高效的教學手段，為學生構建出優(yōu)質的學習環(huán)境，使其感受到環(huán)境的熏陶，進而促進學生綜合能力與素養(yǎng)的提升。

1.2 隱性政治思想教育

“隱性政治思想教育”的相關理念存在已久，比如“環(huán)境滲透”這一理念就是對這一教學理念的具體闡述。當前的教育教學工作更加重視隱性教育，要求一線授課教師能夠在學生成長規(guī)律、發(fā)展需求的基礎上，重視對教學環(huán)境的創(chuàng)設，嘗試借助環(huán)境的影響，讓學生實現自我提升與發(fā)展。長時間以來，我國采用的教學模式多為顯性教育，教學側重點往往在知識、技能層面，隨著隱性教育理念的提出以及“課程思政”等教學理念的出現，“隱性政治思想教育”的地位得以凸顯，并逐漸成為我國思政教育改革探究的前沿問題[1]。

2 落實課程思政的著手點

2.1 教育教學層面

2.1.1 教學改革

落實課程思政期間，想要保障日常教育教學工作的育人功能得以充分發(fā)揮，就需要教師優(yōu)先認識到課程思政教學的意義與價值，深刻分析課程思政的教育理念，這是助推課程思政的基礎條件。教師應主動在教學環(huán)節(jié)融入自身情感，為學生構建出“有溫度”的課堂，讓專業(yè)知識和道德素養(yǎng)在課堂中得以升華。其次，教師應明確課程思政模式下的教學目標，即激發(fā)學生對素養(yǎng)的認知，喚醒學生對學習的認知，端正學生的學習態(tài)度，進而促進學生學習動力的增強。

2.1.2 課程建設

專業(yè)授課教師應加強對《電力系統繼電保護技術》課程教學標準的完善，設計出針對性更強的課程教學方案，力求在明確教學目標的指導下，提升日常教學工作的質量和效果。設計教學方案期間，教師應考慮到課程教學特點和學生未來就業(yè)方向，深入探究課程教學環(huán)節(jié)的思政元素，并將思政教育目標融于每一次課程教學，推動知識教育與價值觀教育同頻共振。

2.1.3 師資建設

教師是落實教育教學工作的重要主體，對學生后續(xù)成長起到重要作用。為保障課程思政能夠順利推進，教師應優(yōu)先做到有理想、有信念，具備扎實專業(yè)教學能力的同時，擁有高尚的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣的授課教師才能做到對學生的全面引領。在此過程中，學校應大力開展相應的教師培訓工作，鼓勵教師外出進修，讓專業(yè)授課教師主動與思政教師進行交流，深化對思政教育元素的認知，繼而潤物無聲地將思政教育融于專業(yè)課程教學，以此保障《電力系統繼電保護技術》教學工作符合新時代教育改革的要求。

2.2 學生價值觀層面

2.2.1 人生觀教育

學校是實現人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主陣地，也是推動教育改革工作持續(xù)推進的重要環(huán)節(jié)，在《電力系統繼電保護技術》課程教學中重視思政元素的挖掘，強化對學生綜合素質的培養(yǎng)。在此之中，培養(yǎng)學生人生觀是落實素質教育和課程思政的核心環(huán)節(jié)，需要教師針對班級學生的實際情況，開展針對性更強的教育教學工作。教師在授課期間可采用短視頻教學、3D模擬實驗等方式，對教學形式進行完善和優(yōu)化，結合教學內容，為學生呈現典型案例，幫助學生了解相關知識在日常工作、生活中發(fā)揮的作用，引導學生認識到工作崗位與社會發(fā)展、國家建設之間的關聯，進而培養(yǎng)學生責任感與使命感[2]。

2.2.2 價值觀教育

想要有效解決時代發(fā)展背景下，《電力系統繼電保護技術》課程思政的現實問題，需要授課教師重視對學生價值觀的引導。隨著教育教學優(yōu)化改革進程不斷深入，教育理念隨之完善，在教學環(huán)節(jié)融入思政教育元素，不僅需要對傳統教學模式進行優(yōu)化改革，還需要關注到對學生思維、素養(yǎng)層面的引導，幫助學生學會抵御外界環(huán)境中存在的不良因素，使其樹立正確的價值觀。比如，教師可以組織學生進行專業(yè)學科研討，針對社會環(huán)境中出現的電力問題或是勞動模范等進行社會調研，以專項社會調查等方式，實現價值觀教育與專業(yè)課程教學之間的融合。

2.2.3 世界觀教育

針對《電力系統繼電保護技術》課程教學落實課程思政期間，教師可結合實際情況，為學生設計開放式作業(yè)，鼓勵學生在專題研討中豐富自身視野，以此幫助學生樹立正確的世界觀。實施世界觀教育是推動學生后續(xù)長遠發(fā)展的關鍵所在，需要專業(yè)授課教師對此予以重視。

3 《電力系統繼電保護技術》課程思政元素的挖掘

3.1 理想信念

開展《電力系統繼電保護技術》課程教學期間，教師應將馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想融入教學環(huán)節(jié)。該課程的教學目標在于為電力企業(yè)培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高質量人才，要求學生具有較寬的知識面、實踐能力強且擁有社會責任感，而這些也正是需要在課程教學中需要挖掘的思政元素。教師需要將現階段電力行業(yè)發(fā)展的前沿內容加入教學環(huán)節(jié)，引導學生明確發(fā)展目標，建立人生信念，以“實現中國夢”為信仰，進行后續(xù)學習、工作。

3.2 創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前教育教學工作的重要導向，也是教師落實教學改革工作應具備的基礎素養(yǎng)。為保障課程思政能夠高效、平穩(wěn)進行，要求授課教師優(yōu)先具備創(chuàng)新意識，再將這些意識、能力傳遞給學生。結合《電力系統繼電保護技術》教學內容，教師應結合教學大綱和教育導向，為促進隱性思政教育的落實，打破以往的教學模式，消除傳統教學模式下遺留的弊端，進而推動思政教育與專業(yè)教學“同向同行”。

3.3 愛國情懷

將立德樹人融入教學工作，在專業(yè)知識教學環(huán)節(jié)加入對學生信念、理想層面的培養(yǎng)，有利于提高學生文化自覺，使其逐步變成有思想、會感恩的愛國勤奮青年。借助《電力系統繼電保護技術》課程教學現狀以及學生就業(yè)前景，指導學生通過先進的真實案例，了解電力行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，使其懂得適應社會發(fā)展、國家發(fā)展的方向。教師可通過“一帶一路”“向南發(fā)展”等多個角度，介紹電力行業(yè)的發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神[3]。

4 《電力系統繼電保護技術》課程思政元素的應用

4.1 引導教師轉變教學思維

由于長時間受到傳統教學模式和教學思維的制約，教師在授課期間關注的側重點往往在理論教學和實踐教學層面，忽視對學生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致教師在一定程度上忽視自身對學生產生的影響。在課程思政背景下，教師應積極轉變教學思維，注重在課堂教學環(huán)節(jié)落實思政教育，讓課程教學和思政教學同向同行，并發(fā)揮出兩者的協同效應。

首先，專業(yè)授課教師要認清思政教育的價值與現實意義，這不僅是教師的職責所在，也是落實課程教學改革工作的重要路徑，教師應積極從課程教學中分析各種時政因素，充分利用社會熱點時事，增強學生對行業(yè)領域發(fā)展、社會環(huán)境的認知；其次，專業(yè)授課教師還要深入分析中國特色社會主義的相關著作，掌握當前國家發(fā)展成果，并探究如何將其與教學內容有機結合。

4.2 將課程思政與專業(yè)教學結合

在電氣化專業(yè)的核心課程中，很多課程的教學內容會涉及我國制造業(yè)的智能化、現代化發(fā)展，這就需要教師結合課程教學內容和教學目標，并在教學環(huán)節(jié)融入我國相關行業(yè)領域發(fā)展和國外相同行業(yè)發(fā)展之間的差距，以此激發(fā)學生從愛國、報國的角度出發(fā)，落實日常學習。講解《電力系統繼電保護技術》課程時，教師可借助實物圖片、網絡視頻、行業(yè)前沿信息等，為學生展示繼電保護技術的運用與發(fā)展，將日常教學工作與“科教興國”相結合，以此促進課程思政高效落實。此外，課程思政不能局限于信息、知識點的傳播，還要考慮到檢驗手段。對此，教師可將思政教學考核納入專業(yè)考核范圍之內，檢查學生學習思政的情況，進而保障課程思政的順利推進。

4.3 在教學評價中融入課程思政

教學評價是檢驗教學效果的關鍵所在，為保障課程思政的落實效果，教師應在教學評價期間，關注到對學生綜合能力與素養(yǎng)的考察，開展《電力系統繼電保護技術》課程教學期間，教師可結合真實案例，讓學生以學習小組為單位，對相應的課題進行深入探究。教師在結合學生的課堂表現、平時成績、作業(yè)和考勤等方面對學生進行評價。一方面保障評價內容、考察能力的全面性，另一方面及時檢查學生綜合能力與素養(yǎng)的提升情況，分析課程思政的落實效果，進而完善后續(xù)教學方案[4]。

4.4 創(chuàng)新專業(yè)教學體系

為有效解決《電力系統繼電保護技術》課程教學體系單一、教學內容和教學手段滯后的問題，教師應著重創(chuàng)新優(yōu)化專業(yè)課程教學體系，結合當前教學環(huán)境，充分運用現代化教學手段，靈活借助抖音、微信公眾號等平臺，在專業(yè)學科教學中滲透思政教育元素，幫助學生擴展視野的同時，增強學生的所聞、所感，進而實現《電力系統繼電保護技術》課程教學的目標，實現課程思政教學目的的同時，加強學生思政覺悟。

4.5 完善優(yōu)化專業(yè)教學方法

4.5.1 科技國情法

將科技與國家社會發(fā)展、行業(yè)領域發(fā)展相結合，突出科技發(fā)展的目的性與服務性，不僅是推動行業(yè)領域發(fā)展的重要路徑，也是實現課程思政的重要導向。比如，我國的“西電東輸”工程有效緩解部分東部地區(qū)電力能源不足的問題，既推動能源清潔低碳轉型，也推動我國能源轉型進程。再從我國地域分布的角度來看，“西電東輸”是我國能源發(fā)展的必然趨勢，且這一做法符合我國國情，這就意味著中國能源科研需要開辟一條具有中國特色的發(fā)展道路。“科技國情”的教學方法能夠引導學生深入了解我國民族精神，感受到科技作為“國之利器”發(fā)揮出的價值和意義，進而引導學生主動成為民族精神的傳承者、繼承者。

4.5.2 時事跟蹤法

密切關注國家熱點時事新聞，將家國情懷與專業(yè)領域的前沿方向相結合，有助于激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，培養(yǎng)其社會責任感。以“建設醫(yī)用方艙”為例，教師可為學生收集相關信息，帶領學生從電氣專業(yè)的角度，分析案例中對于“供電可靠性”的探究，一方面提醒學生牢記電氣安全問題，另一方面突出我國表現出的團結、忠誠、使命和擔當，以此培養(yǎng)學生形成“報效祖國”“服務人民”的認知。

4.5.3 專業(yè)聯想法

《電力系統繼電保護技術》作為工科類教學課程，教師落實課程思政期間，應積極將專業(yè)課程教學與人文素養(yǎng)教育相結合，采用專業(yè)聯想的教學方法，幫助學生更好地學習相關知識。以康重慶教授將電氣專業(yè)的“無功”“有功”等專業(yè)名詞與人生哲理相結合的教學方法為例，“有功功率”是電力能源傳輸的關鍵，但“無功功率”更像是各個行業(yè)的幕后工作者，雖隱藏在幕后，但卻發(fā)揮著至關重要的作用，進而勉勵學生要做一名“有功也無功”的人，不僅要努力工作，實現自身價值，也要學會默默奉獻，成為團隊中的“實干者”。

4.5.4 學科典故法

學科典故教學法意在從科學發(fā)展歷程的角度出發(fā)，向學生傳遞科學發(fā)展過程中展現的精神、情懷與素養(yǎng)，幫助學生了解電力領域發(fā)展史的同時，加深學生對各個重大變革歷史事件的了解，讓學生做到“知其然，且知其所以然”。講解《電力系統繼電保護技術》課程時，教師可嘗試擴展一些與教學內容相關的故事、物理學家事跡等，如愛迪生、特斯拉等人。用真實的典故和科學家事跡引導學生無論做什么工作、在哪種職業(yè)崗位上，都不應該將個人利益放在“最前面”，而是要善于從服務社會的角度看待問題，指導學生將自身發(fā)展目標與國家、社會、行業(yè)領域發(fā)展相結合，力求實現效益與公平的兼顧[5]。

5 結語

綜上所述，《電力系統繼電保護技術》課程教學中落實課程思政時，需要授課教師深入探究教學內容、教學過程、教學目標中的思政元素，找出落實課程思政的著手點，力求做到專業(yè)課程教學目標與思政育人目標“同頻共振”。為保障學生對思政元素的吸收，教師可從科技國情、時事跟蹤、專業(yè)聯想、學科典故等教學方法入手，積極培養(yǎng)出具有高尚品德、素養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才，以此實現培養(yǎng)高質量、高素養(yǎng)時代新人的教育目標。