基于文化意識培養的初中英語閱讀教學實例

宗怡帆

培養學生的文化意識，教師首先要認識到文化意識教育的重要性和必要性，并不斷提升自身文化教育能力。其次，在英語學科學習中，學生主要是通過語篇來學習文化知識，語篇承載著多種多樣的文化內涵。所以，教師需要充分挖掘語篇中的文化元素，設計多樣性的課堂文化活動，讓學生廣泛參與，引導學生在活動中感悟文化，理解文化，從而傳承文化。

下面，筆者以《鳳凰英語分級閱讀》第三級第七期Country Profiles （the Netherlands）為例，具體闡釋如何基于文化意識開展閱讀課教學。

一、教學內容

通過對Country Profiles （the Netherlands）這篇課文的解讀，學生能夠了解荷蘭的物質文化和精神文化，如餐飲、運動、名人以及生活方式等，并且熟讀這方面的詞匯，然后能夠制作荷蘭名片以及中國名片，最后對比中西方文化的不同之處；能夠理解和包容不同的文化，傳承中國文化，樹立文化自信，形成正確的價值觀。

二、學情分析

九年級學生基礎較好，學習態度端正，但是沒有初學者那樣對英語有特別的新鮮感，文化判斷能力和鑒別能力也不足。這就要求我們把培養學生的文化意識放在首位，從文本提供的閱讀內容入手，充分挖掘語篇中的文化內涵，激發學生求知欲與好奇心，逐步培養學生的文化意識。

三、教學目標

本節課教學內容為Country Profiles （the Netherlands），主要介紹了荷蘭的食物、運動、名人等知識。通過本節課的學習，學生能夠對荷蘭有一個大概的了解，并且能夠熟讀文中關于荷蘭的詞匯；能夠在學習詞匯的基礎上，創設情境，運用所學詞匯進行交流；能夠根據所學知識，通過小組討論，制作國家名片并介紹國家概況；能夠明白了解外國文化的重要性，尊重理解外國文化，同時加深對中國文化的理解與認同，形成文化自信，提高跨文化意識。

四、教學流程

Step1 Lead in

1.給出繪本封面圖片，并提問：“What can you see from the picture？”

【設計意圖】封面導入，引出關于荷蘭的一些詞匯，重視詞匯學習。

2.觀看一個介紹荷蘭風景、食物、語言等內容的視頻來了解荷蘭。

【設計意圖】教師播放關于荷蘭的視頻，吸引學生注意力，提高學生英語學習的興趣。在基于文化意識培養的閱讀課的導入環節，教師利用圖片、視頻等豐富多彩的教學素材，讓學生更直觀地了解這個國家。

Step2 Presentation

1.When we talk about a country， what can we talk about？

2.Give some reading tips： Don't be nervous when meeting new words. We have some reading help for you.

【設計意圖】采用“頭腦風暴”的方式，引導學生積極思考，發散學生思維，為后續的閱讀做好鋪墊，以便更好地進入主題。同時提醒學生，在閱讀時遇到生詞要學會看“Reading help”，這樣有利于發展學生的自主學習能力。

Step3 Before the trip

Read P39 and try to answer the questions.

1.Where is the Netherlands？

2.What’s the capital of the Netherlands？

3.Which language do people speak in the Netherlands？

【設計意圖】通過精讀，注意文章細節，根據文章內容設置問題，培養學生尋找信息的能力，激活相關背景知識。

Step4 During the trip

1.In a restaurant

（1）Let them read p40 and find the special food in the Netherlands， then give some pictures of the food and lead them to read the words.

（2）Give a model and a menu to them to make up a dialogue. Work in pairs to order food in the restaurant.

【設計意圖】給學生展示有關荷蘭美食的圖片，并熟讀這些詞匯，使學生更直觀地感知荷蘭傳統的飲食文化。通過兩兩合作的方式，讓學生嘗試在荷蘭餐廳點菜，增加了學生對荷蘭飲食文化的理解；同時培養學生的合作精神及主動學習的品質；強化學生對生詞的訓練，提升口語水平；通過聆聽其他小組的對話，反思自身的不足。

2.At a sports centre

（1）Let them read P41 and find the most popular sport in this country.

（2）Show a video of the field hockey.（曲棍球）

（3）Lead them to think of other popular sports in? the Netherlands.

【設計意圖】該視頻呈現了荷蘭最受歡迎的運動——曲棍球。視頻可以迅速吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣，也讓課堂氣氛更加活躍；可以有效提高學習的效果，增加學生對荷蘭運動文化的理解，學會理解和接受西方文化。

3. In a museum

（1）Let them read P41 and find the most famous artists in the Netherlands.

（2）Show some paintings of them.

（3）Give a short passage of Vincent Van Gogh and answer three questions.

【設計意圖】本段話題是關于荷蘭著名藝術家的，離學生實際生活有些遙遠，因此需要教師通過圖片激發學生興趣，并充分利用其他課外資源，呈現一篇關于梵·高個人介紹的課外短文，融入荷蘭藝術文化背景知識，整合資源，讓學生深入了解西方藝術文化。

4. In a coffee shop

（1） Read page42 and answer：

What are they？

What are they made of？

What are they used for？

（2） Give some other fun facts.

In the Netherlands， the number of bikes is larger than that of people.

In the Netherlands， the average male height in the Netherlands is 1.83 metres and? the female’s is 1.7 metres.

【設計意圖】通過對比，使學生意識到中、荷兩國人在各方面的差異，是由不同的文化影響所造成的；使學生對其他國家的文化有更深入的了解，更好地去接納、包容不同的文化。

Step5 After the trip

讓學生通過小組協作，組織所學信息，制作國家名片（中國或荷蘭），制作完成后，并以小組為單位向大家介紹。

【設計意圖】此環節要求學生在任務語境下整合所學知識解決問題，進行語言的創造性輸出。此外，該活動既強化了學生思維的邏輯性，也培養了學生的多元文化意識、團隊協作能力以及綜合語言運用能力。在學生學習文化知識后，教師需要精心設計能夠進一步提升他們的文化意識的讀后活動，引導他們尊重、理解和包容不同的文化，對不同文化現象有批判性思考，形成正確的文化判斷能力。

Step6 Summary

讓學生談一談在了解了東西方文化的差異之后的感受，進行語言的創造性輸出。

【設計意圖】該活動既強化了學生思維的邏輯性，也培養了學生“和而不同”的多元文化意識，鼓勵學生尊重、理解不同民族的文化，在感悟文化差異的過程中形成文化自信，增強國家文化認同感，從而更好地繼承和發揚人類優秀文化成果。學生在交流過程中，集思廣益，各抒己見。

Step7 Homework

Write a 100-word passage about one of your travel experiences in a different country or place. In your writing， you should include：

Some basic information about the place.

Some local food you ate.

Some typical sport you did.

Local famous people you visited.

【設計意圖】將本節課所學的知識和能力遷移到課外，融語言、思維、文化為一體，通過合理的課堂文化活動，讓學生在活動中感悟、理解和接受不同的文化，進一步堅定文化自信。

五、教學反思

基于文化意識培養的初中英語閱讀教學能夠讓學生在閱讀中了解、理解并尊重文化差異，開闊學生的眼界，培養他們的跨文化意識，這是英語教學的價值所在。培養學生的文化意識是一個長期的、潛移默化的過程。因此，對于一線教師而言，在未來的初中英語閱讀教學實踐中，要時刻關注學生文化意識的培養，充分挖掘教材中的文化元素，設計合理的課堂文化活動，讓每個學生都參與其中，努力將英語教學活動與英語學科核心素養相結合，實現提高學生綜合人文素養的任務。

（作者單位：江蘇省宜興市大浦中學）