黨史教育融入高職大數據與會計專業教學研究

摘?要：?黨史教育與專業教育相結合是落實高校立德樹人根本任務、筑牢意識形態領域陣地的重要途徑，也是傳承紅色基因、推動改革發展的必然選擇。高職院校應充分利用黨史教育中的紅色資源，創新課程思政教育的內容和形式。本文以高職大數據與會計專業教學為例，探究黨史教育融入專業課程教學的實施路徑。

關鍵詞：?黨史教育；高職；大數據與會計

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.084

“課程思政”是高校落實立德樹人的根本舉措，對專業課程中“四史”元素的深入挖掘不僅能充分發揮專業課程的思政育人功能，也是專業課程教學中“學史力行”的表現之一，關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本大計。在2020年5月28日教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中也進一步明確了高等學校要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每一門課程的育人作用，提升育人效果。本文主要研究討論高職大數據與會計專業教學中如何引入黨史教育，既是助力落實高職院校立德樹人這一根本任務的實現，也是在助力推進高職院校全面提高人才培養質量這一重要任務的順利實施。

1?黨史教育融入高職大數據與會計專業教學的必要性

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。“全過程育人”旨在根據學生學習過程中不同年齡段的不同標準和要求對學生進行思想政治教育，確保思想政治教育的連續性、階段性和連續性，分別設定既有明顯不同又可以銜接的思想政治教育目標，形成科學合理的育人系統。高等職業教育人才培養不僅要求具備明確的職業定向性，而且還要求具備明確的素質要求，在高職大數據與會計專業的教育教學中，將黨史教育內容融入專業課程思政中，有利于促進高職大數據與會計專業人才培養目標的實現。

我國著名的會計思想家、教學家楊時展教授曾提出“天下欲亂計乃亂，天下欲治計乃治”的精辟見解，他強調會計、審計人員必須樹立高度的受托責任意識和目標控制思想，從人民的利益出發，使會計做到“取之于民、用之于民”，審計做到“取信于民、聽審于民”，體現人民的意志，才能推動民主發展，更好地發展社會主義生產力，鞏固無產階級專政。楊教授的思想對我國會計、審計的理論發展和體制改革都具有重大意義。

山西省財政稅務?？茖W校趙麗生教授在《山西紅色革命根據地會計的歷史貢獻》一文中也提到在抗日戰爭時期的晉冀魯豫革命根據地，會計人員必須具備政治堅定、耐心、細心、整潔、有系統地分析事件的能力和良好的會計意識等六個條件。根據地會計人員選拔任用的技術標準就包括了：探索精神和對事物發展規律的追求；耐心和謹慎的性格；整齊、清潔的習慣以及擔負責任和積極工作的勇氣。

而這些內容至今也是我們在培養高職大數據與會計專業學生素質的指針，因此，將黨史教育融入高職大數據與會計專業教學不僅對于培養學生有重大意義，對于教師提高自身素質也是非常必要的。

2?如何將黨史教育融入高職大數據與會計專業教學

2.1?總體設計

目前，國內學者對“紅色會計”解讀為在土地革命、抗日戰爭與解放戰爭時期革命政權建設與經濟管理所運用到的會計知識?！凹t色會計”在黨領導和團結全國各族人民進行解放事業過程中發揮了重要作用，是黨史的重要組成部分。“紅色會計”中所體現的理念與精神至今依舊是我們的核心價值，與我們現在所倡導的社會主義核心價值觀、職業道德與工匠精神一脈相承。

因此，我們在對專業課程進行課程思政建設時，基于分析大數據與會計所涵蓋的職業群體的任務和職業技能的基礎上，根據學生的認知特征，可以將“紅色會計”中突出的三個部分，即：家國情懷中的責任與擔當、個人品格中的如何做人以及開拓進取中的如何做事融入其中。基于以上三個主體內容，可以將“紅色會計人物”與“紅色會計故事”作為課程思政的挖掘資源，教育引導學生傳承紅色基因，用奮斗的青春把自己打造成有家國情懷的高素質會計人才，自覺肩負起“會計強國”建設的使命。

結合“紅色會計”，深入挖掘社會主義核心價值觀中的課程思政元素，針對思政元素搜集典型案例融入課程教學。如圖所示：比如在社會主義核心價值觀中包含的“敬業”，對應到會計專業的思政元素就包括了熱愛會計工作、刻苦訓練崗位必備技能與精益求精的品質，而這些思政元素恰恰可以通過“紅色會計”中生動而詳實的資源進行很好的解讀。

2.2?向馬克思主義學院的專家取經

提倡專業課教師與馬克思主義學院就課程思政建設開展深入探討和交流。專業課教師可以就自己課程思政建設中遇到的難點或是拿捏不準的問題向馬克思主義學院的思政專家請教，請他們就黨史中與專業相關的重點問題進行深入解析，闡明思想政治教育教學中的育人規律，幫助專業課教師學習如何引導學生透過現象看本質，正確把握主流意識，樹立正確的世界觀價值觀，使課程做到理性升華。在交流和切磋過程中，使專業課教師不斷有意識地上升到價值觀方法論上，提高到哲學的高度，有歷史的深度，逐漸做到不露痕跡地信手拈來。

此外，可以邀請馬克思主義學院的專家教師圍繞專業教學目標一起進行教學設計；通過問題導向抓住重點，切中難點；通過線上和線下相結合的混合式教學模式，加強教學互動；通過適合高職大學生特點的形式講好紅色會計故事。

2.3?專業課教師注重自身黨史教育學習，做到活學活用

黨的百年歷史蘊含著豐富的政治營養和精神財富，記錄著艱苦奮斗和驚人奇跡，揭示了輝煌的理論和寶貴的經驗，印證了信仰之美、使命之重、英雄氣概之氣。專業課教師自身要不斷加強黨史和“紅色會計”的學習，將紅色資源融入課堂教學，用黨的奮斗歷程和偉大成就指引方向，用黨的光榮傳統和優良作風加強信仰和凝聚力量，把偉大建黨精神繼承下去。在黨史學習中，專業教師可以從以下幾方面進行感悟，進而轉化為課程思政教學的內容。

一是深刻領悟思想理論的偉力，黨在百年的革命斗爭和建設實踐中，不斷推進馬克思主義中國化、理論創新和理論創造，形成指導中國人民站起來的毛澤東思想和指導中國特色社會主義富起來、強起來的理論體系，展示了強大的真理力量、科學理論的思想力量和實踐力量；二是深徹理解信仰信念的磁力，百年來無數共產黨人在血雨腥風的革命年代浴血奮戰、前仆后繼、慷慨捐軀，在一窮二白的建設年代艱苦奮斗、鞠躬盡瘁、攻堅克難，在昂首圓夢的嶄新年代矢志不渝、披荊斬棘、砥礪前行，正是靠著這種堅如磐石的信仰、堅不可摧的信念、堅貞不渝的忠誠，讓我們的黨從小到大、由弱到強、引領航向；三是深切感受精神血脈的魅力，百年中無數共產黨員用生命和血汗詮釋了初心和使命，展現了特有的智慧、擔當、情懷、意志、信念、人格，構筑起自己的精神譜系，每一種精神、每一位英模、每一個事件，都銘刻著一段歷史、閃耀著一抹光輝、宣示著一種偉大；四是教師要注重堅持言傳身教，“學高為師，身正為范”，教師要嚴格要求自己的言行舉止，要修身立德，做出良好的示范，成為學生做人的一面鏡子。課堂教學結束后可以通過一系列現代化網絡平臺與學生交流，對社會問題以及一些具有代表性的、與學生密切聯系的而且是他們愿意思考的話題積極通過各種方式和途徑從正面給予引導，剖析“流言”，引發學生的思考和比較，提高其辨識能力和社會責任意識，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

2.4?豐富教學載體，保證實施效果

在具體課程教學中，借助情景模擬、案例教學以及參觀展覽等實踐活動，讓學生對紅色會計有更深的學習和感悟，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。課程建設需要明確教學方針和標準，明確每門課程的教學與育人內容，明確教師在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的育人要求，以保證課程教學的有效性和質量。一是要注重灌輸與點滴滲透的結合，灌輸要注意啟發學生的思維，帶動其積極的認知、認同和內化；點滴滲透應注重與學生和現實生活的貼近，并注重與社會環境和網絡環境的貼近；灌輸與滲透的結合，就是堅持春雨，從被動的、自發的學習到主動的、自覺的學習。二是注重歷史與現實的結合，通過對世界和中國的發展、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育內容不僅源于歷史，而且立足于現實，不僅繼承歷史的血脈，又體現時代的進步。為了進一步保證課程的實施效果，可以通過以下方法開展。

（1）通過案例引發學生興趣，發揮德育功能。例如，在《財經法規與會計職業道德》課堂中可以組織學生學習討論會計史家余盛鈞老先生的生平事跡，余老始終秉持“做會計工作，先要學會計道德，然后才是會計技術；如果沒有會計道德，會計技術也是沒有作用的”。并且在71歲完成《中國注冊會計師簡史》，87歲撰編成《中國歷代會計著述選》，90歲還完成了《中國注冊會計師法規史》。余老對會計職業道德的堅守，以及對會計事業的孜孜不倦的畢生追求可以從各個方面對學生以教育和啟發。

（2）推送故事、延伸課堂。在授課過程中，一是可以結合課程教學內容利用VR等資源宣講各類紅色會計故事；二是可以通過各種官方微信公眾號向學生推送優秀紅色會計故事，把教育從課堂延伸到線上，進一步擴大學生的受益面。

（3）線上互動、發表體會。結合線上推送環節，要求學生課前或課后發表一百字左右的讀后感，用學生的讀后感教育學生，并將讀后感的內容納入課程過程性評價中，作為考核學生學習效果的重要依據。

3?黨史教育融入大數據與會計專業教學的設計——以《會計基礎》課程為例

3.1?課程思政元素挖掘

根據高職大數據與會計專業育人目標，結合紅色會計歷史，通過引入不同時期的重要人物和歷史故事，以及各時期經濟和會計發展成就等方面內容，挖掘《會計基礎》的課程思政元素。

第一，會計大家的人生經歷是本生動的思政教材。通過會計大家的事例剖析，使學生在學習專業知識同時，感受偉大靈魂，不斷修正自我，在提升文化感知的同時，也能從會計大家身上學到優秀的品格。比如，可以向學生講述“新中國會計的建設者——楊紀琬”的小故事，引出楊老的成功主要源于在工作中注重思考問題、踏實做好本職工作以及始終保持謙虛謹慎的工作態度等。

第二，傾聽歷史故事，感悟會計力量。帶領學生認真學習，把中國會計史作為中國共產黨百年奮斗史的縮影之一，展現“紅色會計”文化的豐富歷史。特別是從瑞金到延安期間“紅色會計”的發展，充分體現出文化重要性，能夠提高學生文化自信。還可以通過解析《中國佃農生活舉例》等篇章內容，在教學過程中融入革命時期的會計思想方法和會計知識素養，將革命時期的紅色會計精神傳承下去，教育學生會計人應秉持的專業素養與腳踏實地的工作作風。

3.2?設計好紅色會計教學案例

任何好的案例都應該是一個相對完整的事件，可以讓學生充分從不同的角度來解釋討論。但案例中涉及的事實和基本數據必須準確和完整，特別是在紅色會計案例中更應注重把握這一原則。紅色會計案例可以通過三種不同的方式進行匯編：第一，按照不同革命時期順序；第二，根據著名的紅色會計人物事例；第三，根據會計組織的內容。

按照時間順序來編寫，可以按照黨史學界形成共識的三個階段分期編寫，即：土地革命時期、抗日戰爭時期以及解放戰爭時期。按照著名紅色會計人物來編寫，即：可以精選出不同時期有突出貢獻的紅色會計人物，如楊紀琬、余盛鈞、尹錫章、葛家澍、徐政旦等在我黨會計工作發展歷史中涌現出的貢獻突出的紅色會計人物，以這些紅色會計人物為主線編寫的案例不僅有歷史縱深感，也能從中看到紅色會計文化的傳承。按照會計工作組織內容可以設計出不同的模塊，比如可分為會計機構、會計人員、會計法規、會計檔案等模塊來組織史料進行案例編寫。

總之，無論撰寫哪一種紅色會計教學案例，都必須尊重歷史事實，案例必須符合歷史事實，確保歷史文獻的權威和真實性，在現實的基礎上再提高案例的生動性。作為非歷史研究者，教師不在于發現史料和研究史料，而是使用現有的歷史資料來編寫生動和精彩的教學案例。

4?結語

我國高校是中國特色社會主義大學，我們必須把立德樹人作為高校的根本任務，我們要堅持用好課堂教學主渠道，以“培養什么人”為根本導向，促進學生成長成才，將思想政治教育有機融入各門課程的教學和改革，實現知識傳授與價值引領的有效結合。面對教育內容、教育環境以及教育方法上的特殊性，改革和創新專業學科的“課程思政”教育的內容和形式，充分發揮高校教育的德育合力。

對于高職院校來說，“課程思政”建設的目的是通過多元化課程思政元素的融入，將思想政治教育和專業知識與技能相融合，弘揚社會主義核心價值觀，培育大國工匠精神，傳遞正能量，使社會責任感和規則意識無形滲透到每一個學生的心中，成為學生的自覺需求。最終，成為學生進入社會、參與活動、規劃生活的必然選擇。讓我們共同努力，通過課程思政建設的價值引領，讓學生感受到面臨的機遇和挑戰，為實現我國高質量發展培養徳技并修的高素質技能型人才。

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