“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系構(gòu)建

張金鷗 王淑娟 邢志勤

摘?要：?習(xí)近平總書記指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”“旅游學(xué)概論”作為旅游管理專業(yè)最具綜合性和統(tǒng)領(lǐng)性的核心課程，論文依據(jù)本課程的思政育人目標(biāo)，挖掘“旅游學(xué)概論”課程思政元素融入點(diǎn)，探討在教學(xué)實(shí)踐中將思政元素融入課堂教學(xué)的路徑，構(gòu)建完備的“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系，培養(yǎng)愛國、愛黨、樂業(yè)、勤業(yè)的優(yōu)秀旅游人才。

關(guān)鍵詞：?旅游學(xué)概論；課程思政；育人體系

中圖分類號：?G4??????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.090

高校旅游管理專業(yè)一般會在一年級的第一個學(xué)期就開設(shè)“旅游學(xué)概論”課程，這一學(xué)期是大學(xué)生“世界觀、人生觀、價值觀”形成的敏感期，迫切需要正確的思想引導(dǎo)，構(gòu)建正確價值觀、堅定政治信仰。

1?“旅游學(xué)概論”課程思政育人目標(biāo)

1.1?知識目標(biāo)

第一，掌握旅游活動“主體—旅游者、客體—旅游資源、媒介—旅游業(yè)”的特點(diǎn)與相互關(guān)系，使學(xué)生初步樹立旅游系統(tǒng)理論的觀念；第二，掌握旅游業(yè)特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不同之處，對旅游行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢有清楚的分析與判斷，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力；第三，掌握旅游企業(yè)的特征與運(yùn)營狀況，積極啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生具備從事旅游工作的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)；第四，利用旅游新聞等時事素材激發(fā)學(xué)生探究旅游資源開發(fā)與保護(hù)的新方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展觀；第五，掌握旅游產(chǎn)品開發(fā)策略，拓展旅游產(chǎn)品整體概念，啟發(fā)學(xué)生尋找旅游新產(chǎn)品開發(fā)契機(jī)，形成創(chuàng)新思維；第六，掌握細(xì)分旅游市場和構(gòu)建旅游形象的方法，形成營銷思維，使學(xué)生能夠幫助案例企業(yè)解決實(shí)際問題；第七，使學(xué)生認(rèn)識到旅游業(yè)之于旅游目的地積極與消極的“兩面性”，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何趨利避害，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

1.2?價值目標(biāo)

首先，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心、自豪感，增強(qiáng)民族責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)愛國主義情懷；中國地大物博，旅游資源豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，同時積極踐行保護(hù)和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化；激發(fā)學(xué)生對旅游事業(yè)的熱愛，強(qiáng)化旅游職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)人民的美好生活而不斷努力；樹立辯證唯物主義世界觀，科學(xué)看待旅游發(fā)展的“兩面性”，提高學(xué)生的思辨能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀，踐行“旅游可持續(xù)發(fā)展觀”，使“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念深入學(xué)生之心。

2?“旅游學(xué)概論”課程思政元素融入點(diǎn)

“旅游學(xué)概論”課程圍繞“學(xué)科基礎(chǔ)篇、旅游系統(tǒng)篇、旅游管理篇”三大教學(xué)模塊展開教學(xué)，不但是學(xué)生理解旅游活動、旅游現(xiàn)象的重要起點(diǎn)，同時將“思政元素”?有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，能夠潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

3?“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系構(gòu)建

3.1?目的意義

世界正處于“百年未有之大變局”是國家主席習(xí)近平在多個場合中多次提及的一個全新命題，大變局帶來的新變數(shù)和新問題急需高校思想政治教育來“傳道受業(yè)解惑”，高校是構(gòu)建人類意識形態(tài)的重要陣地；“旅游學(xué)概論”蘊(yùn)含著豐富的思政元素，是學(xué)科進(jìn)行思政教育的先行者，“科學(xué)發(fā)展觀”“社會主義核心價值觀”等均有機(jī)融入課程教學(xué)，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。課程內(nèi)容體系完整，三大模塊內(nèi)容有機(jī)銜接，貫通古今旅游活動，預(yù)測旅游業(yè)發(fā)展趨勢，有利于大學(xué)生樹立旅游科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)新時代新型旅游人才。

3.2?體系搭建

構(gòu)建可跟蹤、可評估的閉環(huán)“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系，有利于形成學(xué)校方、教師生、學(xué)生方“三元協(xié)同”效應(yīng)。作為課程思政教育主體的授課教師要潤物細(xì)無聲得將思政教育融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“旅游學(xué)概論”多元課程知識庫，?包括教學(xué)思政大綱、思政知識庫、案例庫、調(diào)查問卷集以及豐富的旅游網(wǎng)絡(luò)資源等，隨時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，保證科學(xué)性、有效性和即時性，為“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系的實(shí)現(xiàn)提供重要支撐。大一新生是課程思政教育的受眾主體，主要職責(zé)為“學(xué)習(xí)、參與、反饋”，作為初次步入大學(xué)校園的學(xué)生來說，對大學(xué)生活和專業(yè)教育充滿了未知，授課教師作為領(lǐng)路人，要積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識、參與教學(xué)、反饋思想，發(fā)揮思政教育對象的積極性和主動性，幫助授課教師提高教學(xué)水平、完善思政育人體系。

關(guān)注過程管理，過程從旅游管理專業(yè)大一新生入學(xué)開始至學(xué)期末課程結(jié)束。以“旅游學(xué)概論”授課教師為跟蹤主體，以學(xué)生為跟蹤對象，全方位多方式了解學(xué)生的思想動態(tài)。可以通過座談會的方式與學(xué)生交流時政要聞、旅游新聞等，亦可設(shè)計包括時事政治、專業(yè)課程知識、學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容在內(nèi)的調(diào)查問卷，收集學(xué)生對事件的認(rèn)識與看法，總結(jié)分析之后針對性進(jìn)行課程思政和專業(yè)知識的教學(xué)改革。最好以一個月為頻率持續(xù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，同時根據(jù)上月上次調(diào)查結(jié)果升級調(diào)查內(nèi)容，了解一個月之內(nèi)學(xué)生思想變化，評估思政教育效果。如此連續(xù)式、階梯式跟蹤調(diào)查與教學(xué)調(diào)整，學(xué)期末授課教師能準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)，非常有利于后續(xù)課程任課教師接續(xù)進(jìn)行進(jìn)階版課程思政教育，以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性社會主義意識形態(tài)。另外，為保證達(dá)到課程思政育人目標(biāo)，“旅游學(xué)概論”課程可以考慮加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，參觀紅色教育基地、觀摩旅游代表性企業(yè)等有利于學(xué)生們直觀感受，化無形思想為有形教育。

“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系可以實(shí)現(xiàn)閉環(huán)優(yōu)化，通過學(xué)校督導(dǎo)組的督導(dǎo)與反饋、學(xué)生座談或問卷的反饋、授課教師的連續(xù)跟蹤與改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政育人效果的持續(xù)提升不是夢。

3.3?體系評估

“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系的評價系統(tǒng)包括“學(xué)校評估、教師自評、學(xué)生評價、社會評價”四大環(huán)節(jié)。學(xué)校評估由“課程思政理論水平、教學(xué)環(huán)境評價、教學(xué)活動實(shí)施評價”三部分組成，課程思政理論水平評價是指思政理論與課程知識點(diǎn)的契合度和思政育人效果；教學(xué)環(huán)境評價是指學(xué)校所具備的各項教學(xué)保障設(shè)施；教學(xué)活動實(shí)施是按照課程思政大綱的要求，開展課程思政教學(xué)活動的過程；?教師自評是教師對課程與思政結(jié)合的反思與總結(jié)，對學(xué)生思想動態(tài)的掌握情況，思政育人水平的提升情況；學(xué)生評價學(xué)生針對教師的“教書育人”?效果進(jìn)行評價。社會評價是指通過針對教師的課程思政大賽、思政育人項目等檢驗教師的思政育人水平，通過針對學(xué)生的全國大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等各類專業(yè)項目競賽活動，檢驗學(xué)生的思想政治水平。科學(xué)的思政育人評價體系是對課程人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗，是對學(xué)生思想狀態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)的全面評價。

4?“旅游學(xué)概論”課程思政育人實(shí)現(xiàn)路徑

4.1?案例教學(xué)法

案例教學(xué)法能夠激發(fā)獨(dú)立思考，同時強(qiáng)化雙向交流。教師團(tuán)隊需要對接課程思政目標(biāo)，構(gòu)建由時事新聞、紀(jì)錄片、人物傳志等類型多元的思政素材案例，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，主動查閱、分析、評估案例，建立師生、生生雙向交流，有效訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、辯證思維、批判思維。

4.2?項目教學(xué)法

多維項目體系有利于提升學(xué)生協(xié)作能力與實(shí)踐能力。教師團(tuán)隊需圍繞知識目標(biāo)與課程思政目標(biāo)，引入真實(shí)項目需求，包括全國大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等各類專業(yè)項目競賽活動，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平，強(qiáng)化學(xué)生旅游職業(yè)素養(yǎng)。以項目為切入點(diǎn)、教師指導(dǎo)、學(xué)生作為參加主體推進(jìn)項目實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)涉入度與成就感。

4.3?實(shí)踐教學(xué)法

旅游考察等實(shí)踐教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和使命感。根據(jù)課程內(nèi)容組織學(xué)生前往紅色旅游景區(qū)、萬豪、中青旅等與學(xué)校有密切合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，了解企業(yè)的文化特色、管理理念、各崗位部門的實(shí)操情況等，分析旅游人才構(gòu)成和需求趨勢，激發(fā)學(xué)生對旅游事業(yè)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和使命感。

5?結(jié)語

“旅游學(xué)概論”是旅游管理專業(yè)發(fā)揮課程思政育人作用的先行者。課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，既能提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的思想教育。“旅游學(xué)概論”課程思政育人體系的實(shí)施需要切實(shí)以全員、全程、全方位育人為指導(dǎo)思想，融合課程知識學(xué)習(xí)與價值引領(lǐng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面有效落實(shí)課程思政改革建設(shè)，將課程思政育人體系真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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