中國傳統文化元素在初中美術“設計·應用”領域中的運用

秦露

美術學科教育不只是培養學生繪畫技巧，還要培養學生“美”的素養。美術學科的特點就是藝術化、實踐化，且與實際生活緊密相連，針對此，提出學生要在輕松的學習氛圍中陶冶情操。中國傳統文化元素在美術學科中的滲透，幫助學生更好地理解美術學科與中華傳統文化，形成正確的價值觀。基于此，本文先是分析初中美術“設計·應用”領域的目標，然后提出教學策略，以具體案例《剪紙》為例闡述如何將中國傳統文化元素融入到“設計·應用”領域中。希望通過此將初中生培養成具有中華文化素養的創意型人才。

一、初中美術“設計·應用”領域的目標分析

在初中階段，美術“設計·應用”教學領域中的總目標為：學會設計，能夠對手中的材料進行改造，創建出符合創作者心情的作品。在生活中的運用能夠起到裝飾環境的目的，形成良好的設計創作觀念。

分析初中階段“設計·應用”領域的目標，有幾個關鍵點，第一，學會用已有材料進行手工制作；第二，掌握設計有關的理論知識；第三，通過工藝制作，達到改善生活的愿望。初中美術課堂不是專業的美術培訓，所以對于“設計”這一方面，其內容不是很專業，只需要學生學會設計的基礎知識，可以分類，自主設計簡單的設計活動即可。同時在制作工藝的時候，還要學生主動觀察生活，觀察身邊的工藝制作，能夠將生活環境與制作活動結合，達到學以致用，改善生活環境的目的。新課標對初中階段“設計·應用”領域的教學提供些許建議，如運用民族傳統紋樣進行設計訓練；了解民間傳統工藝，搜集生活地區工藝進行鑒賞評價等。基于此，將中國傳統文化元素與“設計·應用”領域結合，符合新課標對“設計·應用”領域教學目標的要求，既能教授學生設計方面的知識，還能讓學生了解更多傳統工藝制作的知識，通過動手制作，響應國家弘揚中國文化的號召。

二、中國傳統文化元素在初中美術“設計·應用”領域中教學策略

（一）滲透主題進行創作

主題創作指教師為學生規定主題，讓其在主題的約束下，創新想象，發揮創意，將自己學習的設計方法與技巧運用到作品的創作中。教師在設計“設計·應用”領域中，為學生提供其感興趣的元素材料，引導學生將傳統與時尚結合，提升學生的學習興趣與創作能力。但是制定一個主題進行創作，對學生來說有好處也有壞處。教師要挖掘好處，使用多種手段改正壞處，引入有意義的課程資源，深入課程，培養學生的設計水平。

以“設計·應用”領域課程中的版畫課《書簡精靈》為例，教授學生掌握版畫的理論知識與基礎操作方式。在課堂開始，教師先帶領學生回憶上一節課的知識點。然后對上一節課學生的作品進行分析，展示優秀作品，提出問題：“你認為這些優秀的作品有什么共同點？”引導學生從作品的內容、整體設計與制作過程三個方面進行分析，教師將總結的內容記錄在黑板上，讓學生注意。在賞析總結后，再擬定主題《我喜歡的生活元素》，讓學生自由創作，此時學生們開始躍躍欲試。在正式創作前，教師要反復強調制作工藝作品的注意事項，確保學生都完全掌握之后，再進行創作。在創作的過程中，教師還要反復強調板畫中的“陰刻、陽刻”，關注畫面的構圖與最終呈現形式。

課堂中，在教師指導下掌握版畫的制作方法后，全是由學生自由發揮，此時學生對新技能的學習與實踐有很高的興趣，并結合作品創作思路，就可自主完成版畫。另外，通過實踐活動讓所有的學生都參與到課堂學習中，并隨著制作出來的作品，逐漸提升學生的成就感，建立對中華傳統文化元素的理解

（二）積累與整合素材

素材是學生進行美術實踐的重要基礎，無論是義務美術教學還是專業美術教育，都需要學生在生活學習中積累素材。結合每一節課教學目標的不同，需要學生使用的素材積累方向也不同。杜威教育理念中也講述學生要多關注生活，從生活中搜集學習創作的素材，然后在需要的時候才能隨時拿出來使用。基于此，需要學生轉變對生活的態度，優化學習能力。

例如《漂浮的畫》賞析課課堂的目標，就是通過帶領學生欣賞優秀的美術作品，讓其建立觀察生活的觀念，并能在生活中主動搜集素材，為下一節課動手創作提供基礎。課堂中，教師先借助多媒體導入，讓學生觀看扎染的過程，同時在教師的講解中，幫助學生了解中國傳統美術形式——“扎染”。然后教師帶領學生賞析“扎染”作品，講解作品的創作背景，重點從作者收集生活素材的角度進行講解。在學生了解扎染之后，教師提問：“你知道生活中哪些素材可以用來做扎染？”讓學生自由討論，搜集創作素材。教師布置創作作品的作業，讓學生回到家中在生活中搜集素材為創作做準備，如用簡筆畫記錄場景。本節課教師靈活把握時間節奏，循序漸進地為學生展示扎染中的肌理，教師講解后為學生布置在生活中搜集素材的作業。讓學生在有限的課堂時間里，盡量多地了解我國傳統文化、美術知識，然后制作出美麗的作品。

（三）呈現設計作品

“設計·應用”領域教學中學生的創作是關鍵，通過動手實踐，可以創作出在生活中運用的作品。同時讓之前教師的教學與學生的理解都落實在實踐中，讓學生在掌握基礎知識技能的基礎上，進行手工作品的創作，提升學生美術學習的成就感。

例如以“指尖繁華”為主題，開展關于剪紙創作的興趣實踐課，在本節課之前，學生已經掌握了剪紙與刻紙的方法，學生針對自己的創作，在頭腦中形成一個詳細的模型，所以在實踐課中，學生直接就會走到自己的座位上進行動手創作，無需教師強力管理，如果遇到不會的問題，學生也會主動舉手提問，在教師熱心的講解下答疑解惑。在此有序的課堂氛圍中，學生們認真地完成第一幅作品。作品創作完成后，師生可以一同評出優秀的作品，鼓勵學生裝裱后參加比賽。

通過學生的設計、積累創作素材、實踐創作三個環節，為學生創作完美作品提供條件。此不但激發學生的動手實踐興趣，還能內化中國傳統文化元素。

三、中國傳統文化元素在初中美術“設計·應用”領域中教學案例

以“設計·應用”領域中的《剪紙》一課為例，在課堂中引入剪紙這一傳統手工技藝要素。計劃使用觀察思考、探索發現、實踐應用三個流程進行教學，讓學生在學習中感受剪紙的藝術美與包含的傳統文化，讓學生在學會剪紙，創新創作的同時，建立熱愛生活的意識。教學設計過程為：

第一，課堂導入。通過多媒體為學生播放《非遺紀錄片·剪紙》視頻片段，讓學生認真觀看，了解中國傳統手工技藝——剪紙的由來，初步感受傳統文化在我國的地位。隨著視頻的觀看，學生們知道了“剪紙”的含義，并知道剪紙是我國非物質文化遺產，讓學生隨著對剪紙工藝了解的深化，建立想動手操作的想法，為后期教學奠定基礎。

第二，教師創建活動情境“我國以前在遇到大的節日的時候，人們會在窗戶上貼上自己的制作的剪紙，剪紙的風格多樣化，下面我們來分析中國南方與北方的剪紙作品。”然后呈現南北方的剪紙圖片，讓學生在賞析中比較兩個地區剪紙的特點，如南方剪紙靈巧、圖案密集；北方剪紙簡潔、粗獷曠達。然后將南北方剪紙的特點整合，一同討論總結剪紙的藝術特點，如靈動、簡練、夸大等。通過此，讓學生加強對剪紙藝術形式美的了解，為傳承與發揚傳統文化藝術奠定基礎。

教師為學生講解剪紙的基本技法，如陽刻法、陰刻法、混合刻法，并知道使用陽刻法的時候要注意不同線之間的鏈接效果，其產生的視覺效果也更清晰。另外使用陰刻法能夠讓作品的整體性更強、外表清晰、造型更加充實。另外，剪紙的樣式還包括單色剪紙和彩色剪紙，即使用單一顏色進行剪紙或者是兩種或者兩種以上的剪紙（通過拼接的形式呈現），幫助學生掌握剪紙的分類與技巧。

第三，制作展示。在講解理論基礎知識之后，教師后可開展實踐操作為學生們做示范，教師在示范的時候，要講清楚剪紙的主題與要求、方法，然后進行實物設計，總結剪紙基本步驟與要求。教師還要提醒學生在為剪紙造型的時候，要注意發揮剪紙夸張變形、簡潔的特點。然后學生學會剪紙的方法后，學以致用，嘗試自主完成剪紙作品。接著教師結合學生的剪紙作品進行點評，評選出優秀作品在班級中傳閱，讓學生知道自己的剪紙過程就是中華傳統文化的傳承過程，引發學生學習興趣。

四、中國傳統文化元素在初中美術“設計·應用”領域中教學成效分析

（一）推動學生素質的提升

“中國傳統文化”是教育要點，其中包含的“人文內涵”值得教育領域傳承與推廣。隨著教育領域對美術學科的重視，中華傳統藝術與技藝已經成為美術學科中不可缺少的部分，通過中國傳統文化中的人文內涵培育學生素質也是美術教育中的主要部分。基于此，本文對美術“設計·應用”領域教學中引入中國傳統文化元素，重點在于開展素質教育，希望學生通過美術課堂能夠形成正確的價值觀。通過設計學生們感興趣的“中國傳統文化”知識，然后融入到初中美術課堂中，激發學生對中國傳統文化學習的熱情，了解其背后包含的人文精神，然后在創建作品的時候融入中國傳統文化元素，達到學以致用的目的。

（二）培養學生的創新能力

初中美術“設計·應用”領域教學的目標就是培養學生的創新思維，需要教師在課程設計上多角度著手。中國傳統文化的傳承中進行創新，需要教師圍繞文化進行教學，先幫助學生積累文化，然后創建更好的作品。在此基于中國傳統文化的靈感，來自于生活，運用于生活，希望學生能夠通過設計與制作新的作品，美化生活環境。另外，中國傳統文化元素在“設計·應用”領域中的運用，也需要有“靈感”來源，學生搜集感興趣的素材運用到自己設計的作品中，讓學生在教師的指導下運用知識，進行創新，成長為具有中國傳統文化涵養的創意性人才。

（三）借助“設計·應用”領域弘揚中國傳統文化

中國傳統文化的傳承與發展，需要從國家、家鄉的角度出發。在此將“中國傳統文化元素”與初中美術“設計·應用”領域的融合，讓學生意識到規劃未來人生計劃的時候，國家的發展與實現夢想是可以統一的。實際上將“中國傳統文化元素”與學科教育融合是我國未來教育發展的“風向標”，以此能夠為學生發展給予指引。總結來說，將中國傳統文化與“設計·應用”領域融合，幫助美術教學緊隨時代的腳步不斷發展。

綜上，初中美術課堂是弘揚中國傳統文化的主要橋梁，在美術課程中引入傳統文化元素，可以幫助學生傳承、發揚中國文化，還能讓美術課堂更加豐富多彩。在課堂中，學生不但能接受教師傳遞的知識，還能將所學的知識運用到生活中，對“中國傳統文化”有更深一步的思考。在學生運用知識的時候，能夠進一步理解中華傳統文化的內涵，做到真正的傳承。