認同·理解·實踐

包麗筠

在實施教學內容的過程中，教師應以教學目標和教學內容為基礎，合理選用合作學習法和小組討論法，確保教學方法在整個教學過程中得到有效應用。在教學過程中，教師需要發揮主導作用，注重發揮學生在課堂上的主體作用。此外，教師還應利用實例和情境對重點和難點內容進行生動呈現，幫助學生運用所學知識解決實際問題，滿足學生自我表現的內在需求，進而提升學生的自我教育能力。

本文以高中思想政治必修3第二單元第六課“我國的基本政治制度”一課為例，教師應引導學生自主閱讀材料，培養學生獨立解決問題的能力，通過教師的引導，不斷提升學生解決疑難問題的能力。

一、教材分析

根據新課標的要求，本教材以“人民當家作主”為主題，系統地介紹了我國的基本政治體制，旨在使學生更加全面地了解我國的基本政治制度。這一節是八年級下冊第三單元第五課的延伸。通過學習“我國的基本政治制度”這一課程，學生不僅能夠深入了解我國的政治體制，還能夠更好地接受德育。

二、學情分析

在之前的學習中，學生已對人民當家作主有所了解，教師也已對基本經濟制度和基本政治制度進行了講解。然而，學生在實際生活中對相關法治內容的接觸較少，對人民政協、民族區域自治和基層群眾自治等基本政治制度仍感陌生，缺乏直觀體驗。這可能導致學生學習熱情降低，阻礙對相關內容的認識。因此，本節課的教學重點在于使學生切實感受到教學內容的真實性與可靠性，深入了解國家發展現狀，并增強學生對國家的歸屬感和認同感。

三、教學目標

1.學生能知曉我國的基本政治制度為：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度，且能夠有效地了解我國基本政治制度的具體情況。

2.在學習過程中，學生應掌握基本政治制度具體的落實情況，并能有效地理解基本政治制度和掌握其重要意義。

3.學生能夠知曉基本政治制度的實行是為更好地保障人民當家作主的權利，進而增強自身的認同感，逐步提升自身的愛國情感。

四、教學重難點

教學重點：知曉、理解、掌握、認同中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度。

教學難點：能在學習中知曉基本政治制度的運行情況，真正理解基本政治制度的重要意義。

五、認同·理解·實踐——以“我國的基本政治制度”一課為例

（一）認同——中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度

（教師播放歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，引導學生聆聽，并跟隨演唱，根據歌曲提問和引導，以此激發學生的學習興趣）

師：歌曲這么優美，曲調激昂，但是為什么歌詞中說“沒有共產黨就沒有新中國”呢？

生1：因為中國共產黨領導人民成立中華人民共和國。

生2：因為在共產黨的領導下，我國擺脫了半封建半殖民地的狀態，人民不再被壓迫，過上了幸福的生活。

生3：因為在中國共產黨的領導下，人們的生活更加富足，再也不用過食不果腹的生活了。

生4：因為中國共產黨實現了人人平等。

師：你們說得很對，沒有中國共產黨的領導，全國人民難以高度團結，想要取得革命的勝利需要歷經更多的磨難，而中國共產黨立足于我國的實際情況制定的正確路線、方針、政策，激發我國人民的愛國精神，為我國的建設和發展貢獻自己的力量。

師：我國除了中國共產黨還有什么黨派？

生：還有八大民主黨派。

師：具體是哪些民主黨派？

生：中國國民黨革命委員會、中國民主同盟、中國民主建國會、中國民主促進會、中國農工民主黨、中國致公黨、九三學社、臺灣民主自治同盟。

（設計意圖：以音樂帶動學生發展，能激發學生的認知能力，使其在學習和發展的過程中全面地理解知識，正視歷史事實。）

師：你們都喜歡吃零食，為什么呢？

生：因為零食好吃、種類多。

師：為了你們的健康，中共中央提出食品安全戰略建議，而在此過程中，各民主黨派對此積極地建言獻策，你們知道為什么嗎？

生1：說明中國共產黨領導折多黨合作和政治協議制度正在積極實踐。

生2：說明我國實行中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。

生3：中國共產黨為領導，具有核心地位。

生4：我國實行中國共產黨執政、多黨派參政。

師：是的，你們說得很對。因為中國共產黨領導、多黨合作和政治協商制度是我國長期存在和發展的一項基本政治制度，且在發展中國特色社會主義事業的過程中，需要以中國共產黨為領導核心，其領導地位是由國家和黨的性質決定的，是歷史和民族的選擇，各民主黨派是參政黨，中國共產黨同各民族黨派實行的基本方針是長期共存、互相監督、肝膽相照、榮辱與共。

（設計意圖：由零食話題轉移到政黨問題，調動學生的參與積極性，增強學生對知識的掌握。）

師：那誰知道中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的特點和優勢呢？

生5：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是一項具有鮮明中國特色的政黨制度，中國共產黨是執政黨，各民主黨派是參政黨。

生6：中國共產黨和各民主黨派既親密合作又相互監督，而不是互相反對。

生7：這一制度與人民代表大會制度相適應，對推進中國特色社會主義建設有積極作用。

師：是的，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的一項基本政治制度，推動決策科學化、民主化，是適合我國國情發展的。

（設計意圖：從不同的角度進行知識的分析，促進學生的理解，以此增強學生的認同感。）

（二）理解——民族區域自治制度

師：你們知道我國有多少個省級行政單位嗎？

生：34個。

師：具體包括哪些？

生：包括23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區。

師：什么是自治區？我國自治區分別是什么？

生：自治區是我國少數民族行使自治權力的行政區，它們分別是內蒙古自治區、廣西壯族自治區、西藏自治區、寧夏回族自治區、新疆維吾爾自治區。

師：我們班有沒有少數民族的同學？你們的民族多聚居在哪里？

生1：我是朝鮮族的，我們民族大多數人在吉林省延邊朝鮮族自治州。

生2：我是蒙古族的，我們民族大多數人在內蒙古自治區。

生3：我是壯族的，我們民族大多數人在廣西壯族自治區。

師：你對民族區域自治是怎么認知的？

生4：少數民族聚居的地方，在國家的領導下，實行民族區域自治。

生5：不僅僅是省，有的地方還會設置自治州。

師：是的，那民族區域自治制度的實行有什么意義呢？

生6：有利于將國家的領導和地方的實際情況相結合。

生7：有利于尊重民族自己的風俗習慣。

生8：有利于促進民族地區經濟社會的發展。

師：你們說得很對，但是不夠全面。實行民族區域自治制度，可在國家集中、統一的領導基礎上，使各民族自由、平等地生活，并使各個民族在交流與交往中更加親密無間，能夠讓各族人民更好地團結起來，進而將自己熱愛祖國和民族的情感相結合，在推動經濟發展的同時提升人們的生活水平。

（設計意圖：根據學生的實際生活情況，以少數民族為引導，逐步促使學生理解民族區域自治制度，進而更好地使其知曉各民族是國家不可分割的一部分，激發學生對民族的認同感，進而提升學生對知識的掌握能力。）

（三）實踐——基層群眾自治制度

教師讓學生閱讀“探究與分享”的內容，并引導學生結合其中的內容談談自己的理解。

生1：居民委員會成員需要由居民直接投票，且還會進行換屆選舉。

生2：若是有與居民切身利益相關的事務，尤其是重要事務，應該邀請居民開會討論，最后方可確定解決方案。

生3：居民委員會需要保障居民的知情權，并落實辦事公開制度，根據自己的實際工作情況，定期向居民進行匯報，并自覺接受人民的監督。

師：你們說得很對、很全面，居民委員會是基層群眾自治組織，是為人民辦實事、辦好事、調節人們內部矛盾的單位，因此應尊重人們的知情權，并處理與居民切身利益有關的事務，以此保障人們的合法權益不被侵害。接下來，讓我們閱讀下面的探究與分享內容吧，你們閱讀之后，分小組討論此村的村民是怎樣進行村務管理的。

A組：村民委員會成員的產生與居民委員會相同，都是由人民直接選舉而成的，但是村民委員會是村民選舉的。

B組：村內的公共事務和公益事業也是以村民會議形式開展的，使村民可以參與公共事務和公益事業的決策。

C組：但是與居民委員會不同的是，村民會制定自治章程，或是根據村內的實際情況制定村規民約，使村民委員會和村民的行為得到約束和規范。

師：是的，城市居民自治和農村居民自治的內容有相似之處，但是也有不同之處：相同之處在于，都是為了人民群眾直接行使民主權利而開展的自治工作；而不同在于自治的內容和實際情況進行基層公共事務的管理。此種方式對我國社會主義建設和社會和諧穩定具有積極意義。

六、教學反思

在這節課的學習中，在教師的引導下學生了解到我國的基本政治制度。

教師設計教學問題應注意以下方面。

（一）問題要具有生活性

教師應當設計貼近學生生活的問題，讓學生通過實際生活中的例子和問題來理解政治制度，激發他們的探索熱情。

（二）問題要結合教材

結合歌曲、學生的認知情境帶動學生的認知，使其形象化地感知政治內容，以此增強其學習的積極性和有效性，同時通過設置探索性的問題，把道德與法治學科的教學內容融合在和諧的視覺情境之中，激發學生思維的火花，提高他們的參與度。

（三）問題要有深度

教師應從教科書中提出問題，但要適當地超出教科書，與學生的“最近發展區”相適應，激發他們的求知欲。

（四）問題要有實用性

教師要按照教學內容、學生的認知特征以及現實情況，適時、適當地選擇與利用這些資源，指導學生去發現、去探索，從而讓學生在課堂上更好地學習知識，使其不但能夠憑借自己的聰明才智理解問題的本質，還能提升自身的認同感，在與其他學生一起進行探索時提升自身的道德與法治思維能力。

（作者單位：陜西省安康中學）

編輯：陳鮮艷