高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)

袁健

整本書閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，旨在訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書，高效提煉整本書內(nèi)容并運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中語(yǔ)文教材中對(duì)整本書教學(xué)有著專用的任務(wù)群、專題單元和教學(xué)目標(biāo)。整本書閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)能力的發(fā)展。基于此，本文以提升高中生語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從整本書導(dǎo)讀、精講、專題、活動(dòng)、總結(jié)等維度出發(fā)，淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)整本書閱讀教學(xué)的有效路徑。

一、趣味導(dǎo)讀——了解整本書構(gòu)成要素和文化背景

導(dǎo)讀是整本書閱讀教學(xué)的第一步。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的好奇心和探究欲，并使學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容形成初步、淺層的了解。在趣味導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、目錄等了解整本書的構(gòu)成要素和文化背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以帶著學(xué)生以實(shí)踐探究的方式觀察、分析整本書的構(gòu)成要素，包括封面、插圖、標(biāo)題、作者簡(jiǎn)介、序言、目錄、結(jié)語(yǔ)、推薦語(yǔ)等。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開文化背景探究活動(dòng)。這一文化背景的滲透可以是教師預(yù)設(shè)的拓展類閱讀材料、音視頻材料，也可以是預(yù)先為學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)之初，教師可以為學(xué)生找到曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》一書。在趣味導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先可以為學(xué)生布置自主探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書的序言、目錄、作者介紹、推薦語(yǔ)等要素。學(xué)生充分閱讀后討論，分析本書內(nèi)容的主要構(gòu)成部分和作者的創(chuàng)作思路。

具體整本書初讀信息如表1所示。

隨后，教師可以向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》在我國(guó)古典文學(xué)中的地位和文化背景：從內(nèi)容角度出發(fā)，《紅樓夢(mèng)》的編撰目的在于揭示經(jīng)歷一番生活際遇后領(lǐng)悟出來(lái)的道理：真與假、實(shí)與虛、貧與富、賤與貴都是相輔相成的。簡(jiǎn)短的文學(xué)介紹能喚醒學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還可以借助一定的教學(xué)策略，如提問(wèn)、討論、圖片展示等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣，為后續(xù)的深入閱讀打下基礎(chǔ)。教師向?qū)W生提供“金陵十二釵”的相關(guān)藝術(shù)插圖，并提出要求：“本書的閱讀線索也可以按照興趣愛(ài)好或閱讀目的分為不同的類型。請(qǐng)結(jié)合某一閱讀線索（如家族命運(yùn)、人物個(gè)性、因果循環(huán)等）總結(jié)并陳述小組的觀點(diǎn)。”學(xué)生結(jié)合這一問(wèn)題展開討論，并根據(jù)圖片內(nèi)容回答問(wèn)題。以豐富的圖片信息幫助學(xué)生更好地理解作品中的場(chǎng)景、人物形象和情感表達(dá)。同時(shí)，教師還可以播放一些與作品相關(guān)的音樂(lè)，如影視作品中的配樂(lè)等，以幫助學(xué)生更好地感受作品中的情感氛圍。

二、課堂共學(xué)——精講整本書文學(xué)價(jià)值和局部篇幅

在課堂教學(xué)中，教師可以選取精彩段落加以精細(xì)化講解，向?qū)W生滲透整本書閱讀的技巧，以此引導(dǎo)學(xué)生感悟整本書內(nèi)容的主題和文學(xué)價(jià)值。而后，教師可以從本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)精講語(yǔ)篇的方式讓學(xué)生了解局部篇幅的特點(diǎn)和作用，從而使學(xué)生識(shí)微知著，由局部閱讀理解整本書閱讀的思路和方法。這種局部精講的教學(xué)方法能有效提升學(xué)生課后自主閱讀的效率。

《紅樓夢(mèng)》著重描寫了青年男女林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情悲劇。通過(guò)閱讀理解后可知：寶、黛的愛(ài)情悲劇是封建社會(huì)統(tǒng)治下眾多男女愛(ài)情命運(yùn)的一個(gè)縮影、一個(gè)案例。這樣學(xué)生能從一個(gè)案例出發(fā)，認(rèn)識(shí)并了解特定社會(huì)背景下的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)，把握整本書閱讀的思路。而后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言風(fēng)格等對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行深入剖析。具體過(guò)程：教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀相關(guān)片段，并提醒他們注意文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和語(yǔ)言風(fēng)格等。通過(guò)重新閱讀，學(xué)生能夠更深入地理解故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)主題，如“賈寶玉的形象特點(diǎn)”“故事情節(jié)”等。在討論過(guò)程中，有學(xué)生注意到書中對(duì)賈寶玉的眾多描述中表現(xiàn)出來(lái)的較為矛盾的地方：千奇百怪口不能言的下流癡病；對(duì)女兒最自然、最本質(zhì)的愛(ài)戀；盡情盡興，情動(dòng)于內(nèi)而不放縱于外。這些話對(duì)賈寶玉的刻畫褒貶不一。這些閱讀觀點(diǎn)的碰撞和交流，有助于學(xué)生更全面地理解故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。教師還可以在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將《紅樓夢(mèng)》與同時(shí)代的愛(ài)情主題小說(shuō)進(jìn)行比較，分析其中的異同點(diǎn)。如可以比較《紅樓夢(mèng)》和《牡丹亭》《長(zhǎng)生殿》中的女性形象、愛(ài)情觀等。通過(guò)以上步驟，學(xué)生不僅能夠更深入地理解《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值和鑒賞方式，還能夠培養(yǎng)閱讀能力和分析能力。

三、專題研討——示范整本書閱讀角度與閱讀策略

教師可以立足整本書內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)閱讀要素出發(fā)，設(shè)立閱讀錨點(diǎn)，集中探究這一錨點(diǎn)在整本書中的發(fā)展動(dòng)線，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、文化內(nèi)涵等。教師可以在專題教學(xué)過(guò)程中示范閱讀策略，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。深入的專題研討能幫助學(xué)生入情入理地分析整本書的內(nèi)涵，促使學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)涵形成深度體會(huì)。

《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀活動(dòng)中，教師可以圍繞其“男女主人公的愛(ài)情命運(yùn)”展開專題研討，如可以引導(dǎo)學(xué)生分析《紅樓夢(mèng)》中男女主人公愛(ài)情命運(yùn)的起伏轉(zhuǎn)折，分析釀成其命運(yùn)悲劇的原因。學(xué)生能在閱讀中建立錨點(diǎn)，在全文閱讀中尋找賈寶玉和林黛玉的感情動(dòng)線，分析兩人愛(ài)情命運(yùn)走向絕路的客觀因素和主觀因素，分析其命運(yùn)的必然性。學(xué)生結(jié)合錨點(diǎn)“林黛玉的處境”閱讀文本，將兩人愛(ài)情悲劇的情節(jié)動(dòng)線概括為“起興：前世夙緣→開端：一見(jiàn)如故→發(fā)展：言合意順→發(fā)展：不虞之隙→高潮：黛玉之死→結(jié)尾：寶玉出家”，探究動(dòng)線后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“寶、黛的愛(ài)情處境中，兩人要與哪些問(wèn)題做抗?fàn)帲俊睂W(xué)生從這一問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)想到“對(duì)彼此心意的追逐、試探”“對(duì)未知命運(yùn)的期盼、恐慌”等。教師又提出一個(gè)重要問(wèn)題：“造成林黛玉命運(yùn)悲劇的核心原因是什么？”學(xué)生從文本細(xì)節(jié)出發(fā)，聯(lián)想到“因果論”“性格論”“利益論”等。首先，書中最初就表明寶玉和黛玉的前世因果，絳珠仙子下凡泣淚還恩，因此，淚盡則緣終。其次，“性格論”可以理解為：二人在相互愛(ài)慕的基礎(chǔ)上沒(méi)有積極地和命運(yùn)抗?fàn)帲憩F(xiàn)出對(duì)命運(yùn)的屈從和軟弱無(wú)力，致使悲劇釀成。最后，“利益論”可以從原文中找到線索：薛寶釵無(wú)論從個(gè)人表現(xiàn)上還是從血緣關(guān)系上，都更得婆母王夫人的心，更適合擔(dān)當(dāng)一個(gè)世家夫人的角色。相比之下，王夫人會(huì)認(rèn)為體弱多病且敏感多思的林黛玉并不適合自己的兒子，從而釀成悲劇。

四、組織活動(dòng)——培養(yǎng)整本書閱讀能力與閱讀習(xí)慣

在整本書閱讀活動(dòng)中，教師可以組織演繹、表達(dá)類趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入理解文本，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。教師可以組織演繹類活動(dòng)，如課本劇表演、對(duì)話朗誦、人物配音等，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容形成深刻的代入感。教師還可以選擇觀點(diǎn)類活動(dòng)，如主題演講、命題辯論等，以觀點(diǎn)的碰撞引發(fā)學(xué)生回顧整本書內(nèi)容，促使學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，從整本書內(nèi)容中提煉案例佐證觀點(diǎn)，達(dá)到閱讀內(nèi)容遷移、應(yīng)用的教育效果。

針對(duì)《紅樓夢(mèng)》一書，教師可以通過(guò)組織豐富多樣的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣。具體活動(dòng)如下所示。

（1）朗誦配樂(lè)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生有感情地分角色朗讀書中選段，代入主人公的情感、角色，對(duì)主人公心理進(jìn)行體驗(yàn)感觸。

（2）課本劇表演活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，從《紅樓夢(mèng)》中選擇一個(gè)片段進(jìn)行故事詳解和劇本編創(chuàng)。每個(gè)小組需要自行策劃、排練和表演，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、文學(xué)鑒賞能力和表演技巧。

（3）命題辯論活動(dòng)：辯論的焦點(diǎn)是“過(guò)程重要還是結(jié)果重要？”正方觀點(diǎn)：過(guò)程更重要，只有通過(guò)努力和嘗試，才能獲得更好的結(jié)果；反方觀點(diǎn)：結(jié)果更為關(guān)鍵，因?yàn)樽罱K的結(jié)果才是檢驗(yàn)一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）演講活動(dòng)：《紅樓夢(mèng)》的故事結(jié)局是必然的嗎？學(xué)生需要從不同的角度進(jìn)行分析和闡述，如社會(huì)背景、人物性格等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

上述閱讀活動(dòng)包含演藝類活動(dòng)和觀點(diǎn)類活動(dòng)兩種類型，旨在引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)作的形式參與整本書閱讀。此類活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

五、總結(jié)收獲——積累整本書閱讀收獲與閱讀評(píng)價(jià)

在總結(jié)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整本書閱讀過(guò)程中的收獲和感受，以觀點(diǎn)交流和話題互動(dòng)的方式為學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。教師可以為學(xué)生布置與總結(jié)收獲有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前預(yù)先制作總結(jié)匯報(bào)材料，以此提升總結(jié)教學(xué)的有效性。學(xué)生能在總結(jié)環(huán)節(jié)系統(tǒng)梳理周期時(shí)段的閱讀收獲，對(duì)整本書閱讀形成積極的學(xué)習(xí)印象。

在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀活動(dòng)中，教師可以在教學(xué)尾聲組織總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的收獲和評(píng)價(jià)通過(guò)合作交流、觀點(diǎn)表達(dá)的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以通過(guò)群體反思閱讀過(guò)程、總結(jié)閱讀心得、分享閱讀體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，提高閱讀效率。在本活動(dòng)開始之前，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)匯報(bào)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生自主制作PPT、發(fā)言稿或?qū)W(xué)案，以系統(tǒng)展現(xiàn)整本書閱讀收獲，提升總結(jié)教學(xué)的系統(tǒng)性和整本書內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)性。具體步驟如下所示。

（1）回顧課堂所學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生回顧《紅樓夢(mèng)》這本書閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括所講述的故事、人物形象、主題思想等。

（2）分組合作交流：教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成若干小組，并引導(dǎo)各小組進(jìn)行合作交流。小組成員可以分享自己的閱讀收獲和評(píng)價(jià)，并就閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

（3）展示閱讀成果：學(xué)生小組展示整本書閱讀的心得體會(huì)、對(duì)文章主題思想的解讀、對(duì)人物形象的分析等閱讀成果。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生可以就展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，提出自己的看法和建議；也可以對(duì)自身的閱讀過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的閱讀提供借鑒。

學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師還可以加以補(bǔ)充說(shuō)明，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，借此為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生能在總結(jié)中提煉有益閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓寬整本書閱讀視域。

整本書閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的教學(xué)地位，能起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需注意遵循“引導(dǎo)為主，講解為輔”“激趣為主，監(jiān)督為輔”“整體為主，局部為輔”的教學(xué)思路，開展“趣味導(dǎo)讀—課堂共學(xué)—專題研討—組織活動(dòng)—總結(jié)收獲”為主要探究路徑的教學(xué)活動(dòng)。如此能全面培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀技能，激活學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生整本書閱讀能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)賀州第五高級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波