太原市博物館青少年研學實踐探微

摘要：青少年教育是博物館教育的重要內容，博物館逐漸成為青少年學生研學實踐的重要載體。在高科技飛速發展和教育部門推出“雙減”政策的新形勢下，怎樣提升教育形式和內容，更好地適應當今社會的發展，博物館應抓住契機，發揮教育功能，適時做出改變，為青少年的學習成長提供有力支撐，讓博物館成為青少年教育的助推器、構建和諧社會的推動力，達到讓觀眾和青少年增長知識和娛樂身心的良好效果。本文以太原市博物館宣教活動為例，再結合筆者自身實踐經驗，雖然有些微不足道，也不太全面，但是希望借此能夠為中小博物館青少年教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：青少年；博物館；研學實踐

博物館教育是社會教育的重要組成部分。博物館的教育形式、方法與青少年平時所接受的家庭教育和學校教育不同，雖然形式和方法有別，但是終極目標卻是一致的，都是讓青少年學生接受更加全面和良好的教育。博物館教育可以豐富青少年的歷史文化知識，讓孩子們感受中華文化的魅力，讓博物館教育成為青少年了解歷史的窗口，打開他們對歷史興趣的大門，從而增強青少年的文化自信。

一、太原市博物館青少年教育實踐特點

太原市博物館依托“錦繡太原歷史文化展”基本陳列展和其他主題臨時展覽，研發多個適合青少年兒童特點的宣教活動。該館每年有4到5個臨時展覽，根據不同主題展覽，館方策劃豐富多樣的宣教活動。歷史展覽以時間為線索，上至遠古，下至明清，以這一時間段太原的重要考古發現、重要歷史人物以及重大歷史事件為亮點，向青少年展示這座具有2500年建城史的城市獨特的歷史文化，以及太原作為歷史文化名城的深厚底蘊。整個展覽活動除文物展示之外，還配套數字化展示，是一種沉浸式體驗，觀眾可以觸摸電子屏進行互動。這些都是為青少年提供便捷獲取知識的渠道和平臺，通過博物館展覽使觀眾實現與古人“對話”。如今，博物館所辦的展覽越來越貼近觀眾實際、貼近生活，博物館所開展的豐富宣教活動也更能讓青少年所接受，從而發揮博物館對公眾以及青少年的教育功能，對青少年的身心發展產生良好的影響與引導。

社會越是在快速發展，歷史文化就越顯得重要。沒有文化自信，沒有文化興盛，就沒有偉大祖國的繁榮昌盛，因此我們一定要建設文化強國。可以說，青少年就是傳承文化的重要載體，堅定他們的歷史自信、文化自信是十分必要的。

博物館除作為常規的收藏、保管、研究、展覽歷史文化和非物質文化遺產的場所之外，它還有一個很重要的功能就是教育功能。隨著社會的快速發展，博物館教育活動要緊跟時代步伐，面向大眾、老年人、中年人還有青少年學生，青少年是民族的未來與希望。博物館應通過自身的展覽展示與宣教，培養青少年的愛國主義情懷和民族精神。

博物館既是一座展示歷史文化的殿堂，也要做好配套服務，將博物館自身的專業學術性和知識趣味性有機結合起來，吸引更多人走進博物館。

二、開展有益的青少年社會實踐活動

社會實踐活動是青少年與社會接觸、更多了解社會以及增長知識的途徑，參加社會實踐活動有利于增加他們的知識和才干。博物館通過形式多樣的宣教活動、寓教于樂的社會實踐活動，培養廣大青少年學生的動手能力和創新精神，增強他們熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感，使青少年學生在活動中得到成長。

社會實踐能促使青少年學生了解國情，增進與人民群眾之間的情感，從而增強他們的社會責任感，提高他們的覺悟[1]。社會實踐的目的是使青少年學生走向社會、接觸社會、了解社會，培養青少年的社會交往能力，增強他們的實踐創新能力。

按照教育對象的不同，博物館可以將青少年兒童分為3—6歲學齡前兒童、小學1—3年級、小學4—6年級、初中年級、高中年級、大學年級幾個層次。如太原市博物館志愿者活動，大學生志愿者來到博物館之后，博物館會根據其性格興趣特點和專業特長，將他們安排在各個崗位上，有的安排在咨詢崗，專門為觀眾提供咨詢服務；有的專門負責志愿服務活動，幫助保潔大姐擦凳護欄；還有部分大學生志愿者參與博物館宣教活動的組織與協調，幫助孩子們做手工以及答疑解惑；有的則通過培訓考核之后安排在展廳，為觀眾提供講解服務。通過服務觀眾、解答觀眾問題，青少年們深入生活、了解社會，開闊眼界，在提高自身修養的同時還學到文博專業技能，在幫助別人的同時也使自身思想道德素質得到不斷完善。

為更好地普及太原歷史文化，讓全市青少年學生了解、熱愛家鄉之美，了解太原5000年文明史和2500年建城史，培養青少年學生的家國情懷，增強文化自信，針對9歲到18歲這一年齡段中小學生特點，太原市博物館開展暑期“博物館小小講解員”實踐活動。招募公告一出，點擊率過萬，參加報名的青少年人數超過預期，經過面試、培訓、考核流程之后，有80名小小講解員正式上崗。首先，從太原歷史角度為大家呈現一堂生動有趣的歷史課程，青少年對太原歷史表現出極大的好奇心，了解自己家鄉深厚的歷史文化底蘊，增強了青少年的文化自信；其次，是小小講解員基礎培訓，從播音發聲技巧、吐字歸音的方法、小小講解員的禮儀要求、小小講解員的講解技巧等方面進行學習，采取提問和啟發的教學方法引導學生們進行思考，學生積極參與互動，課堂氣氛活躍；最后，從作為博物館小小講解員應知應會方面，為青少年學生系統地講述在博物館當小小講解員應該注意的事項，帶領青少年學生到展廳進行講解練習，根據每個青少年的特點進行深入指導，提高表達能力。

上崗之后，小小講解員有序引導、娓娓道來，展廳內隨處可見“紅馬甲”身影，為博物館留下一抹紅色。一個個標準的手勢、筆挺的身姿，生動的講述、熱情的服務，每一位小小講解員身上都煥發著青少年活力，一個個精神十足、信心百倍地在自己崗位上盡職盡責。小小講解員在博物館收獲知識和友誼，他們的精彩講解贏得了觀眾的好評和贊許，同時對太原這座擁有5000年文明史和2500年建城史的龍城有了更深入的了解，切實感受到中華五千年歷史文化底蘊。

每一位小小講解員風雨無阻、戰勝自我，都如期完成志愿服務時長，博物館為表現優異的小小講解員頒發了榮譽證書，一張張證書所蘊含的不僅僅是一份鼓勵，更是對他們不懈努力、克服困難的肯定。工作人員還特意制作結業留言卡片，用于記錄收獲與成長。青少年勇于嘗試、突破自我，是博物館最閃亮的一道風景線。同時家長們也留下寶貴意見，大家積極參與、提出建議，使博物館教育活動前行更有動力。這對青少年是一次難忘經歷，對今后人生有很大意義；對于博物館來說，也是培養了一批忠實的粉絲。活動受到學生和家長們歡迎，并且引起了良好的社會反響，這些活動都是有成效的青少年社會實踐活動。

小小講解員活動的開展，為的是讓錦繡太原走進每個人的心中，從而更深入地了解太原這座有魅力的城市，展現這座城市茁壯成長的每一個重要時刻，也展現在這座城市成長的青少年積極的精神風貌，從而進一步增強青少年的社會責任感和使命感。

三、供給青少年豐富多彩的精神文化食糧

博物館結合中小學校教育教學需要以及滿足學生的多樣化需求，充分挖掘博物館歷史文化資源，研究適合中小學生教育的博物館系列活動課程。從考古出土文物了解中華五千年的文明史，把博物館打造成青少年的“第二課堂”，增強青少年文化自信，專門開辟圖書閱覽空間，收藏有2000多冊圖書供青少年兒童閱覽和學習，有3—6歲兒童繪本，也有適合青少年的人文歷史、天文地理書籍，在參觀博物館同時還能進行資料查閱，在知識海洋中浩瀚遨游。

為充分發揮博物館弘揚優秀傳統文化，推動文博資源轉化為教學資源作用，讓廣大青少年了解更多文博知識，欣賞文物、感知文明，太原市博物館與各級學校簽署“館校共建”合作協議，開展“流動博物館進校園”活動。博物館是歷史寶庫，也是教育寶藏，是孩子們感知華夏文明、傳承文化自信的最好載體，為學生們帶去一堂又一堂具有博物館特色文化課堂。

依托“錦繡太原歷史文化”展覽研發出12節系列教育課程，如“群雄并起，逐鹿中原”為主題的這一課（圖1），帶領大家“穿越”到統一與分裂并存的春秋戰國時期，從當時分裂動蕩社會歷史背景入手，分“亂世之秋”“梟雄風采”“文物印記”三個部分，講述發生在三晉大地、龍城太原的歷史事件，以及當時涌現出的偉大英雄人物，最后回歸現實，以博物館相關展品為立足點，與學生共同感受傳統文化之博大精深、太原歷史之源遠流長。

為增加課程樂趣，實現寓教于樂、寓學于趣，本次活動以車馬坑、帶鉤、青銅錢幣等文物為代表，示范和引導學生手工仿制銅絲車馬、銅絲帶鉤、銅絲錢幣等春秋時期文物，從而更深刻地感受金戈鐵馬時代的獨特文化。

弘揚傳統文化，講好太原故事。太原市博物館“館校合作”已成功邁出第一步，今后將繼續與學校共同搭建學習平臺，實現博物館資源與學校需求的有效銜接，為廣大青少年學生建立文化自信和民族自信，充分發揮好“博物館的力量”。

“流動博物館進校園”活動以基本陳列展“錦繡太原歷史文化展”為依托，旨在通過社教活動培養青少年學生對太原歷史文化的了解，增強他們的民族自豪感和自信心，這種做法對中小博物館、流動博物館很適用。有的青少年缺乏參觀博物館的意識，但是博物館走出去以后，走進校園、走進社區，無形中就會影響到受眾，激發一部分人了解博物館、愛上博物館的情愫，從而促使他們走進博物館，感受太原這座城市的厚重歷史文化。

每次活動都采取一邊教學、一邊動手操作的模式，如太原市博物館的春節系列活動（圖2）。為弘揚中華民族傳統文化，讓更多青少年學生了解我國傳統文化及其意義，這次活動為青少年學生介紹關于春節和元宵節的相關知識，如節日起源、歷史發展、民間習俗、節日意義，讓青少年學生了解豐富的文化知識，并開展“五谷糧食貼年畫”手工活動，以家鄉盛產的五谷雜糧為材料，創作設計粘貼成畫。通過活動鼓勵青少年用勤勞和靈巧雙手追求生活中的一切美好事物，表達對家鄉的熱愛，用“五谷豐登，國泰民安”祝愿祖國繁榮富強，祝福人民幸福安康。該館還舉辦元宵佳節制作花燈等活動，在動手制作的過程中讓觀眾體驗傳統文化的魅力，感受博物館為觀眾準備的饕餮盛宴。

活動過程中也可以激發青少年的興趣點和專注力，起到相互影響和相互促進作用[2]，以更好地發展他們的興趣，提高綜合素質，豐富青少年的文化生活，提升青少年的精神素養，激發他們熱愛家鄉、長大后報效祖國的壯志豪情。每次研究課程內容和配套的手工活動，都要站在青少年的角度去策劃，要考慮這樣的教育活動能否激發他們的興趣？報名群會集中在哪個年齡段？宣教活動過程中發放調查問卷，聽聽家長和青少年學生的心聲，征集大家的意見，讓更多的青少年參與到博物館教育中來，讓每一位青少年都成為博物館教育的受益者。

四、結語

博物館是一本生動的“百科全書”，而文物展覽是歷史文化的積淀和體現，可以幫助青少年深刻認識和了解中華優秀文化，提升青少年的愛國主義精神。青少年到博物館參觀，參與博物館教育活動，是一次次心靈的啟迪和發現之旅，可以更好地讓青少年弘揚民族精神和堅定文化自信。而青少年研學實踐活動是一個大課題，博物館要在堅持原有教育活動的基礎上，緊跟博物館發展趨勢和時代步伐，利用博物館資源不斷開發適合青少年學生的研學課程和教育活動。在“雙減”政策背景下，具有教育引導功能的博物館，應積極滿足社會需求，不斷創新，為青少年創造良好的社會學習環境，使博物館教育活動充滿生機和活力，獲得持續與良性發展，并使其成為青少年學生重要的研學實踐基地。

參考文獻：

[1]趙曉倩.關于博物館開展青少年教育活動的幾點思考[J].活力，2019（15）：255.

[2]張微.豐富內容 創新方式 遺址型博物館如何發揮愛國主義教育基地的作用——以偽滿皇宮博物院為例[J].博物館研究，2012（02）：47-53.

作者簡介：

郭慶（1986—），女，漢族，山西太原人。碩士研究生，文物與博物館專業，太原市博物館，中級文博館員，研究方向：文物與博物館、陶瓷考古。