西方影視藝術與英語教學的多維度發展探索

英語作為一種全球性語言，其在國際交流、商務合作、科技創新等領域發揮著重要作用。以往的英語教學只重視英語詞匯和語法講解，卻忽略了英語蘊含的文化內涵的輸出。文化和思維才是語言的內核，西方的影視作品是一種典型的西方文化產物。將西方影視藝術引入英語教學，可以激發學生的學習興趣，提高他們的聽說能力，還可以幫助他們更好地了解西方社會和文化。為了提高學生的語言綜合應用能力，培養他們對西方英美文化的理解和鑒賞能力，本文將探討英語教學與西方影視藝術的多維度發展。

1 英語教學法現狀及發展趨勢

1.1 英語教學法現狀

現階段的英語教學法呈現出鮮明的特點，如多元化、綜合性和創新性特點。現代英語教學法強調以學生為中心，這一教學理念貫穿在諸如任務型教學、情境教學、合作學習等多種教學模式中，通過全方位地調動學生對學習的熱情與積極性，加強其在運用語言及跨文化交流中的技巧和能力[1]。與此同時，由于技術的快速進步，多媒體和網絡技術已成為英語教學不可或缺的輔助工具，為學生提供更加豐富多樣的學習資源，營造更真實的語言環境，從而顯著提高學習效果。在教學評估方面，在當前的英語教育實踐中，必須把形成性和終結性的評估結合起來。這不僅要考慮學生最終的考評分數，還需留意他們整個學習的進程、進展，及時作出教學上的調整，兼顧全局，以保證教師能及時調整教學策略以滿足學生的個性化需求。此外，現代英語教學法對教師角色也提出了更高要求，教師需要不斷進行自我修煉，作為學生的引路人以及鼓勵人，老師還需要照顧好學生的情緒與心態，努力創造和諧、積極的學習氛圍。

1.2 英語教學法趨勢

英語教學法正朝著更加先進和多元化的方向邁進。在教學理念上，滿足學生的個性化需求、實現學生的全面發展，成為教師新的挑戰。教師應注重培養學生的英語學習能力、思維能力和創新能力，使學生能夠更好地適應全球化時代對跨文化交流提出的挑戰。秉持著以學生為主體的教育思想，能夠幫助教師在教學過程中更自覺地尊重與維護學生的權益，提升他們的學習動力。隨著科技的迅猛發展，越來越普遍地運用多媒體、網絡技術和人工智能等先進的科技手段來輔助英文教育已經成為明顯趨勢，它可以給學生的學習帶來更多樣化和豐富的資源。智能化的教學輔助系統還能實時監測學生的學習情況，為教師提供有針對性的教學指導。在教學評估方面，形成性評價和多元評價的結合成為趨勢，它能更全面、客觀地反映學生的學習進度和階段性學習成果，幫助教師時刻關注學生的知識掌握情況，評估他們的學習態度、合作能力和創新思維等。總而言之，成為一名優秀的英語老師需要的不僅是扎實的理論知識和豐富的情感閱歷，同樣需要有緊跟時代步伐的教育思維。教師要探索新的教法技巧，掌握和精通多種教學工具，持續提高自己的專業能力和素質，為培養高素質的人才做好準備。

2 西方影視藝術在英語教學中的應用價值

2.1 提供真實的語言環境

西方影視藝術作品在英語教學中具有獨特的優勢，它們可以創造出充滿活力的動態圖像，提供的情境真實、富有生活氣息，而人物所用的措辭非常本土化，學生們通過西方影視藝術作品可以學習到原汁原味的英語用法，還能接觸到大量的英語口語和俚語，深入了解英語的日常表達方式，改變中式英語的思維邏輯，并在潛移默化中提高他們的聽說能力。影視作品中的非語言交際手段，如豐富的肢體語言、微妙的面部表情等，都為學生提供了理解英語實際應用的寶貴借鑒[2]。觀看西方影視藝術作品，可以讓學生在欣賞影視作品、獲得視聽感官體驗的同時，潛移默化地提高在英語實際運用和跨文化交流方面的技能和能力。

2.2 傳遞豐富的文化內涵

西方影視藝術是一種娛樂方式，是西方消費文化的生動展現；作為文化傳播的重要載體，它傳遞了多元而豐富的文化信息，包括西方各國獨特的地理風貌等自然地理信息、多彩的風俗習慣以及人文地理信息等。學生通過觀看影視作品，能夠直觀地感受到西方社會的方方面面，從而增進對西方文化的認識和了解。知識視野的擴展，能為他們在學習英語時提供有力的文化支撐。深入了解西方文化，有助于學生更準確地理解英語課文和閱讀材料的背后含義，進而在跨文化交際中以更加自信的態度，流暢地表達自我[3]。

2.3 培養學生的審美情趣和批判性思維

作為第二次工業革命的產物，西方影視藝術作品在技術先發優勢的加持下，展現出多樣性等特點，從商業大片到獨立藝術電影，或吸引眼球，獨攬世界電影市場的票房，或蘊含著深刻的藝術價值和思想內涵，引領電影行業的發展，如法國新浪潮電影運動、美國新好萊塢電影運動。這些作品為學生打開一扇窗，讓他們能夠領略到不同風格和流派的影視作品的魅力。在觀影過程中，學生可以得到視覺和聽覺的享受，能夠在一定程度上提高審美情趣和批判性思維。深入分析和評價影視作品，學生學會了從不同角度審視問題，挖掘作品背后的深層意義，這對于提高學生的多方面素養是積極有益的。

3 英語教學與西方影視藝術的多維度發展策略

3.1 整合教學資源，優化課程設置

3.1.1 選擇合適的影視作品

首先，教師應根據學生的英語水平和興趣愛好精心挑選影視作品。對于初學者，可以選擇語言簡單、情節明了的動畫片或短片，幫助他們建立基本的語言感知能力。隨著學生英語水平的提高，逐漸引入經典電影、熱門電視劇等更復雜的影視作品，滿足他們對不同類型的影視作品的需求[4]。在選擇影視作品時，教師尤其應考慮作品的文化背景和教育價值，只引入具有深刻文化內涵和積極價值觀的影視作品，引導學生在欣賞藝術的同時，思考人生、社會和世界的問題。

3.1.2 整合影視作品與課本內容

教師應將影視作品與課本內容相結合，讓它們互為補充。老師在教學期間根據課本主題或單元內容，選取相關的影視作品片段作為補充材料，讓學生在觀看過程中加深對課本知識的理解和記憶。同時，教師還可設計角色扮演、配音練習、觀后感寫作等一系列以影視作品為主題的教學活動，讓學生在實踐中提高英語應用能力。

3.1.3 邀請影視行業專家或從業者參與教學

教師在有條件的前提下，積極邀請影視行業的專家或從業者來校舉辦講座或開辦工作坊。與專業人士展開交流和互動，學生會更有學習自主性，他們能了解到更多關于影視制作、表演技巧、行業發展等方面的知識，大大拓寬知識視野。此外，專家或從業者的加入還能為學生提供更多的實踐機會和專業指導，幫助他們在實際操作中提高技能水平。例如，教師邀請一位電影導演來校舉辦講座，分享他的創作經驗和電影制作技巧。在講座結束后組織學生與導演進行互動交流，讓他們就自己感興趣的問題進行提問和討論，在這個過程中，學生能夠收到很多專業的建議，得到素質的提高。

3.2 創新教學方法，提高教學效果

在將西方影視藝術引入到英語教學的過程中，教師創新教學方法是至關重要的。傳統的教學方法往往注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體性和實踐性。為了激發學生的學習興趣，提高教學效果，教師應積極采用任務型教學法（TBLT）或項目式學習法（PBL）等現代教學方法。

3.2.1 任務型教學法的應用

利用任務作為中心點的教學方式叫做“任務本位式”教學法，這種方法重視學生通過實踐來掌握和應用語言的能力。在觀看影視作品時，教師設計一系列與劇情相關的任務，讓學生在觀看過程中完成。例如，教師要求學生預測劇情的發展，分析角色的性格特點，探討影片的主題思想等。通過完成這些任務，學生更加深入地理解影視作品的內容和主題思想，能夠提高自身的聽說能力，養成批判性思維。

3.2.2 項目式學習法的應用

一種基于項目的授課方式是項目式學習法，它注重培養學生的自我指導和解決問題的能力，并需要他們在接受指導下執行項目計劃。在觀看影視作品時，教師引導學生將影片作為一個項目進行研究和分析。例如，教師要求學生以小組為單位選擇一個影片片段，然后對其進行深入的研究和分析，包括角色的表演技巧、場景的布置、音樂的運用等。使用項目式學習的教學方法可以增強學生的自主性、表現力和創新意識，讓他們在課程中積極主動地參與進來，發揮自己的聰明才智。

3.2.3 創新教學方法的意義

創新教學方法對于提高教學效果和培養學生的綜合素質至關重要，相較于傳統的填鴨式教學，通過任務驅動的授課方法和基于項目的練習方法可以更好地調動學生學習的熱情與主動性。這種方法更為關注營造輕松愉快的英語學習與西方影視藝術欣賞氛圍，采用這種方法教育學生，能夠有效激發他們的內在驅動力——自我興趣以及個人探索欲，從而增強學生的思維獨立性、解決問題的能力，促進他們未來的職業生涯的發展。此外，學生在完成任務或項目的過程中，需與小組成員密切合作、充分交流，學生進行小組合作，提升了合作與溝通能力。

3.3 強化跨文化意識培養和文化對比教學

3.3.1 深入講解和分析影視作品中的文化元素和符號

西方影視藝術作品是西方文化的生動展現，其中蘊含著豐富的文化元素和符號。教師可以深入講解和分析這些元素和符號，幫助學生了解西方文化的特點和價值觀念。例如，在講解一部西方電影時，教師分析影片中的節日習俗、家庭觀念、社會禮儀等文化元素，引導學生理解這些元素背后的文化意義和價值內涵，加深了對西方文化的認識和了解。

3.3.2 引導學生進行文化對比和分析

在觀看西方影視藝術作品的過程中，教師應引導學生將影視作品中所體現的文化特點與自己的文化背景進行對比和分析。在這一過程中，學生更加深入地理解各種文化的獨特性和共性。例如，在觀看一部西方電影時，教師引導學生思考影片中的家庭觀念與中國傳統家庭觀念之間的異同點，通過對比和分析，學生更加清晰地認識到不同文化背景下家庭觀念的差異和相似之處。這種教學方式能潤物細無聲地提高學生的文化敏感性的同時，讓他們變得更具文化包容性。

4 結語

電影這種傳媒形式具備極高的視覺化表現力及引人入勝的特性，英語教學與西方影視藝術的多維度發展，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語，為學生開啟一扇通往世界文化的大門。利用西方影視藝術進行英語教育，可以豐富教學內容，擴展教材范圍，增強學生自主學習的積極性，有助于培育具備全球化競爭力的優秀人才。

引用

[1] 吳勻.影視藝術課程雙語教學的實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（41）：222-223.

[2] 禹海軍.挖掘英語主題視頻價值，發展學生核心素養——以多維度“看”Apologize主題視頻為例[J].中小學數字化教學，2022（8）：35-40.

[3] 董涵.基于立德樹人視域的高校英語教學策略——評《大學英語教育的文化思考與探索》[J].國際教育論壇，2022，4（3）：81-83.

[4] 楊茹，張鈺雯，王柏青.西方影視藝術對英語教學課堂的多維度發展探究[J].公關世界，2020（16）：162-163.

作者簡介：金鑫（1992—），女，山東青島人，本科，二級教師，就職于山東省青島市平度市店子鎮昌里小學。