現代學徒制雙導師隊伍建設探索與實踐
——以計算機網絡技術試點專業為例

雒曉霞

江蘇省昆山第二中等專業學校（昆山開放大學），江蘇 昆山 215300

自2014 年，教育部開始進行現代學徒制試點工作，到2019 年1 月國務院印發《國家職業教育改革方案》，2019 年5 月，教育部要求全面推進現代學徒制，至此，現代學徒制在全國很多職業院校如火如荼地展開，且取得一定的理論經驗和實踐成效。2022 年，《中華人民共和國職業教育法》首次將現代學徒制從政策體系上升到法律體系，標志著現代學徒制發展進入了一個新階段，現代學徒制各項開展、實施、運行受到了法律的保護，開創了其發展的一個新局面。

現代學徒制發展中，明確要求發揮學校教師和企業師傅的雙重作用，學生既是學習者，又是學徒，不僅學習校內的專業課程，還要積極跟進企業新技術、新產業的發展進程，適應和學習新技術對于產業的和實訓的變化。雙導師建設作為現代學徒制建設的一個重要內容，如何進行合理的選拔、培養、激勵和考核，直接影響校企合作的效果以及現代學徒制推廣運行程度。

江蘇省昆山第二中等專業學校的五年制計算機網絡技術專業自從試點現代學徒制以來，積極探索雙導師隊伍建設的各種方式和途徑，為現代學徒制試點的計算機網絡技術專業的學生創建良好精益、能專能兼、經驗豐富的雙師型隊伍。

一、目前計算機網絡技術試點專業雙導師隊伍建設現狀分析

（一）雙導師建設理念

校內由計算機網絡技術專業的專任教師組成，專任教師具備高級工以上的職業技能等級證書，且由高級職稱教師和中級職稱教師組成，經驗豐富的骨干教師帶領青年教師進行專業方面、技能方面的基礎學習和訓練。

校外由計算機網絡技術試點專業合作的企業中國電信昆山分公司的企業導師組成，企業導師具有豐富的企業實踐經驗，合理安排時間，在計算機人才培養方案的指導下，企業導師根據學生就業所需具備的技能和知識，在企業和學校輪流開展實習實訓指導。

校內專任教師的專業教學知識與校外導師的企業技能實訓結合起來，為學生開展全面的、有針對性地指導和學習，校內專任教師也需要定期去企業進行培訓和學習，將課堂內容與企業實踐有機結合起來，促進現代學徒制計算機網絡試點班的順利進行。

（二）校企共建雙導師隊伍存在的問題

目前雙導師隊伍建設取得了一定了成效，但是學校教師因為忙于校內課程以及一系列工作事務，沒有系統的時間學習企業相關課程和內容，學校雖然安排了教師下企業進行跟崗學習訓練，但是學習不夠深入，實踐不夠到位；企業師傅也因企業工作壓力和工作強度沒有充足的時間和精力對學生進行結構化系統化的培訓和實踐指導；學校和企業在共建方面無法達成完全一致，因此無法保障學校教師和企業師傅能夠充分投入到現代學徒制項目實施中來。［1］

江蘇省昆山第二中等專業學校的信息工程系的五年制計算機網絡技術專業自2021 年啟動與昆山電信公司建立現代學徒制班以來，穩步推進試點工作，在現代學徒制教學標準、人才培養模式等方面均積極進行探索，特別是師資隊伍建設方面，開創了基于名師工作室平臺的現代學徒制“雙導師”師資隊伍建設新模式，取得良好成效。［2］

二、試點學校雙導師隊伍建設基本情況

試點學校江蘇省昆山第二中等專業學校選擇五年制計算機網絡技術作為試點專業，該專業成立于2006 年，有16 年的辦學經驗，在師資隊伍建設、人才培養方案建設、實訓室建設等方面都比較完善和豐富。特別是師資隊伍建設，目前該計算機專業教師共有21 人，60%以上具有高級講師職稱和高級技師職業技能。他們從教二十余年，有豐富的教學經驗。近幾年，每年會招聘新教師加入該團隊，為此團隊注入新鮮血液。因此，該團隊從職稱、年齡構成、經驗積累、教學能力方面都具備實施現代學徒制的師資力量儲備。

（一）在選拔雙導師隊伍方面，主要從以下幾方面考慮

1.雙導師隊伍的人員構成情況。由教學經驗豐富的老教師、年輕骨干教師等組成的雙導師隊伍。

2.有足夠的時間去企業通過專職和兼職的方式進行系統的、分階段的學習和實踐，且能夠根據實踐內容對現代學徒制實施過程中所需要的人才培養方案進行合理的修訂和改革。

3.有決心有毅力能夠完成現代學徒制項目的開展、運行、評價。如果在實施過程中出現問題，具備處理各項問題的能力。

4.企業師傅的選拔方面，主要考慮企業師傅時間安排，是否具有豐富的企業實踐經驗，學習新技術、新技能的能力，且具備良好的授課能力。在規定的時間進行專兼職的校內授課和實訓指導、學習評價等工作。

經過學校和企業的多方面考慮，綜合考評，對五年制計算機網絡技術專業試點選拔的雙導師隊伍見表1：

表1 “雙導師制”隊伍名單

（二）雙導師隊伍結構

校內師傅隊伍由10 位專任教師組成，其中，高級職稱教師5 人，中級職稱4 人，助理講師1人，碩士研究生以上學歷達到85%，具有高級工以上職業技能等級證書的專任教師達到88%。蘇州市學科帶頭人4 人，昆山市學科帶頭人6 人，參與江蘇省省級技能比賽獲獎的5 人，參與江蘇省信息化教學比賽獲獎的4 人，團隊所有成員在蘇州市教學比賽和技能比賽中多次獲獎。

校外企業導師團隊由4 位工程師擔任，根據計算機網絡技術試點課程建設，分別擔任網絡管理員考證實訓、網絡組建技術實訓、服務器配置與管理實訓、綜合布線實訓等企業課程。

計算機網絡技術專業試點的雙導師隊伍以企業專業工程師以及學校的專任教師特別是學科帶頭人為引領，通過校內教學和企業實訓，構建一支專兼結合的高素質、高技能、高水平的教學師資隊伍。

三、雙導師隊伍建設的途徑

（一）合理地安排、靈活地選派企業導師工作制度

由于企業導師工作比較繁忙，為了確保現代學徒制順利開展，企業課程按時有序地進行，除了定期聘請的4 位企業導師，還應該借助電信企業的豐富的人力資源，靈活選派部分優秀的、專業技能過人的企業師傅對學生進行計算機網絡技術先進技術、前景發展方面的教學和實踐技能的培訓。

（二）設立雙導師隊伍建設的三級管理機制

設立由現代學徒制領導小組、專家委員會、企業師傅和專任教師組成的三級管理體制。確保雙導師隊伍建設科學性、合理性和專業性。保證雙導師隊伍各項待遇，通過激發、鼓勵專任教師參與企業實踐，提高專任教師的師資隊伍水平和教學實踐能力；與企業領導、政府進行協商，確保企業導師的各項待遇得到有效落實。

（三）通過多方位、多途徑對雙導師隊伍進行培養，提高其專業能力和實踐技能

雙導師隊伍建立之后，如何培養對其日后的現代學徒制的實施效果有很重要的影響。可以采取以下途徑：第一，定期對校內教師和企業師傅進行專業培訓，通過主動到全國優秀的現代學徒制試點學校學習先進的教學和企業實踐經驗，再結合學習國外一些適合本土化運行的良好經驗來為現代學徒制項目服務；定期邀請國內或國外的一些專家來學校和企業授課，借助培訓、授課的方式提升專業教學水平和實踐技能。第二，建立學校和企業共同目標的激勵雙導師隊伍奮斗的激勵機制。學校可以通過增加課時、發放獎勵包括精神獎勵和物質獎勵等方式對學校教師進行激勵，可以優先考慮參與現代學徒制項目的學校教師進行職稱晉升、優秀教師榮譽評選等；企業可以通過發放獎金、增加工時、優先評選優秀員工等方式對企業師傅進行激勵，保障其積極參與到現代學徒制項目中來。

（四）構建現代學徒制運行模式，為雙導師隊伍服務

江蘇省昆山第二中等專業學校的計算機網絡技術試點專業雙導師運行模式，建立在校企協同育人、協同辦學、協同就業、協同發展的四協同模式，嚴格踐行企業和學校、專任教師和企業導師全程參與共同制定的協同育人模式。

由學校教師和企業導師共同制定計算機網絡技術專業人才培養方案，根據教學目標，結合校企協同育人的總目標，進行修訂，在修訂過程中，充分發揮雙導師的作用，實現專業人才培養目標和企業行業職業目標的實時對接，促進學生將學習內容與計算機網絡技術的實踐崗位有機結合。在人才培養方案研討制定過程中，學校邀請計算機網絡專業的高級專家與現代學徒制經驗豐富的兄弟院校共同指導制定，校內公共基礎課、專業課由計算機網絡技術專任教師商討制定，專業實訓課程由企業導師和專任教師共同制定。

通過構建實施現代學徒制的運行模式，強化校企雙方的聯系和協同。校企合作共建學徒中心、企業學院、育人共同體三級支撐平臺，完善雙導師選拔、培養、考核、激勵等辦法，落實育訓結合、工學交替、在崗培養的學徒制培養模式。

1.校企共定的人才培訓方案是雙導師隊伍良好運行的根本保障

在雙導師隊伍建設過程中，根據校企共定人才培養方案，圍繞專業教學項目，立足行動導向，完整工作過程有機融合到課程內容中，以企業崗位群任職要求、職業標準、工作過程或產品作為課程主體內容，是一個很重要的內容。

學校導師和企業導師分別根據校內學習領域和校外實踐領域課程內容，結合人才培養方案，制定合理的學習領域課程計劃和安排。將學習領域課程分為適合學生自學的單元型、階段型學習任務。在學習資源建設的過程中，可以為學生提供學習任務單、學習視頻、學習手冊、學習平臺等豐富的學習資源，學生可以根據自己的需要進行合理的選擇，自定步調學習。且通過建立學習小組，在組內討論和交流疑難問題，在學習平臺上傳共性的學習問題，學校導師和企業導師通過分析總結學生的共性問題，為學生在集中時間分享解決問題的思路或方案。

2.校企協同作用是雙導師隊伍日益壯大的基本途徑

專業教學項目由經過專業化培訓的、掌握行動導向教學法的雙師型教師承擔教學任務。教學采用六步教學法、任務驅動等方法，通過行動來學習，為了行動而學習。

雙導師隊伍建設通過采用信息、計劃、決策、實施、檢查和評估來完善整個教學過程，體現雙導師的主導作用，如何為根據教學內容為學生安排合理的教學任務和實訓任務，通過雙導師的合理分工，協同作業，共同為學生和學徒服務。為他們的教學和實訓指點迷津，讓他們能夠在自主學習、協作學習中完成學習任務，且能夠將所學的理論知識應用于生產實踐。能夠主動解決在學習和生產實訓中遇到的問題，為更好地實現職業目標打下基礎。