產教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學生管理工作

張智研

哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000

在職業(yè)院校教育教學工作開展中，應積極響應教育部教育體系規(guī)劃，按照辦學要求，制定科學完善的教學計劃，注重校企結合，加強學校教學與產業(yè)之間的聯系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的技術型人才，有利于推動行業(yè)發(fā)展，也可以促進學生就業(yè)。這種產教融合培養(yǎng)模式的實施改變了傳統人才教育和管理環(huán)境，在實際開展學生管理工作時，需要考慮到他們今后在企業(yè)中的工作情況，注重管理工作與產教融合的充分結合，根據實際需要創(chuàng)新職業(yè)院校學生管理模式，切實改善傳統管理工作中的不足，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好校園環(huán)境，以此提高學生管理工作開展的有效性［1］。

一、職業(yè)院校學生管理工作的重要性

職業(yè)院校學生管理工作涉及多個環(huán)節(jié)，主要安排專門的管理人員和教師對學生在校階段學習知識的全過程進行管理，包括學生學習情況、心理狀態(tài)、行為表現和規(guī)范紀律等，嚴格按照管理要求和規(guī)范標準對學生們進行約束和管理，幫助學生能夠更好地掌握未來發(fā)展所需的知識與技能，有利于學生今后全面發(fā)展。目前，從許多職業(yè)院校教育工作的開展情況來看，比較注重對學生的理論教學和實踐鍛煉，但是在學生管理方面投入的精力較為有限，整體管理水平比較低，無法發(fā)揮學生管理工作的真正作用。現代社會發(fā)展環(huán)境在不斷變化的過程中，行業(yè)發(fā)展對于人才的能力和綜合素養(yǎng)有了更加嚴苛的要求，需要人才在掌握專業(yè)基礎知識和實踐技能的同時，也要擁有良好德行，在工作中具備較高職業(yè)素養(yǎng)。因此，應加強對學生管理工作的重視，在傳遞知識技能的過程中對學生的各方面發(fā)展加強管理，幫助他們樹立正確理念和價值觀念，這是學生今后良好發(fā)展的基礎與前提［2］。

二、產教融合對職業(yè)院校的影響分析

（一）強化學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展

產教融合屬于一種現代化辦學手段，能夠將在校教學內容與產業(yè)發(fā)展相結合，密切學校教學管理模式與行業(yè)發(fā)展之間的關系，找到產業(yè)融入學校的切入點，改變傳統教學方法和模式，為學生提供更多實踐鍛煉的機會，提高學生運用所學知識的能力。產教融合可以讓學生們切身投入到實踐當中，使他們更加深入理解和掌握所學知識內容，并在實踐過程中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。職業(yè)院校的學生在學習相關知識的過程中，他們的思維具有發(fā)散性特點，能夠在實踐過程中進行知識技能的深入探究，在提高理解認識的同時強化創(chuàng)造能力，自身綜合能力也能夠得到鍛煉，從而推動學生全面發(fā)展。

（二）提高教師教學水平，打造優(yōu)秀教師團隊

在職業(yè)院校教育教學工作開展期間，主要根據專業(yè)特點傳遞行業(yè)知識，應保證與社會發(fā)展之間的密切聯系，才能為學生們傳遞有用知識。以往教學工作在開展期間，職業(yè)院校缺乏對當前產業(yè)發(fā)展情況的充分調研，所傳遞的知識內容與行業(yè)實際需要不相符，無法讓學生在畢業(yè)之后快速就業(yè)，不能將學校教學工作的真正作用發(fā)揮出來。而在產教融合培養(yǎng)模式下，學校教學內容與產業(yè)發(fā)展需要的聯系較為緊密，教師在這種教學環(huán)境下能夠不斷提升自身的職業(yè)技能，而且可以通過實踐教學進行基礎知識的深入、全面講授，使學生可以更好地理解專業(yè)知識，并能夠將知識內容和實踐聯系在一起，從而提高教師的教學水平，打造更加專業(yè)的教學隊伍，促進不同專業(yè)教學內容的充分落實［3］。

（三）促進職業(yè)院校發(fā)展和產業(yè)經濟建設

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術型人才的重要場所，能夠為社會發(fā)展穩(wěn)定輸送人才資源。在產教融合背景下，職業(yè)院校應以學生就業(yè)為導向，合理開展教育教學工作，注重綜合型和技能型人才的培養(yǎng)。以往采用的教育教學模式，沒有跟上產業(yè)發(fā)展的腳步，無法快速適應不同時期產業(yè)發(fā)展環(huán)境，經常出現專業(yè)不對口的情況，許多人才不能滿足行業(yè)的發(fā)展建設需要，從而影響學生就業(yè)，也不利于行業(yè)發(fā)展。通過產教融合，可以為職業(yè)院校專業(yè)教學工作開展指明正確方向，還能夠豐富學校教學方法與模式，通過多種渠道和路徑提高學生的技術水平，強化學生實踐能力，使他們能夠滿足產業(yè)不同時期的發(fā)展要求。同時，產教融合也促進了各類教學資源的充分利用，而且為企業(yè)技術產品研發(fā)提供了人才支持，這對產業(yè)經濟的良好建設有著促進作用。

三、產教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學生管理工作存在的問題

（一）職業(yè)院校學生管理工作定位不清晰

職業(yè)院校與普通院校的教學方法、模式和內容等都存在著較大差異，教學主體也發(fā)生了改變。在雙重主體教學環(huán)境中，若沒有形成科學合理的發(fā)展理念，建立科學完善的管理模式，則會產生一系列沖突，從而影響最終的教育教學效果。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中比較注重學生的全面發(fā)展，注重立德樹人，強化學生的多方面能力。而企業(yè)參與學校教學過程中，則主要側重于學生學習與產業(yè)發(fā)展有關的知識技能，注重人才的針對性培養(yǎng)，使他們在畢業(yè)后可以快速勝任企業(yè)崗位工作，為企業(yè)發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。那么在實際開展學生管理工作時就容易出現定位不清晰的情況，經常會產生較多矛盾，從而影響管理工作的開展效果［4］。

（二）學生管理制度體系不完善，人才培養(yǎng)模式模糊

職業(yè)院校學生管理工作在實際開展期間，應根據產教融合模式的實施特點，建立完善的管理制度體系，這是促進這項管理工作規(guī)范、有序開展的基礎和前提。產教融合模式下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產業(yè)之間的聯系較為緊密，形成了教學共同體，那么學生管理工作的開展模式、運行機制等也應隨之改變。但是從目前學生管理工作實際來看，還存在認識不清晰和落實不到位的情況，沒有根據學生們的實際情況對管理制度體系進行相應調整，導致管理內容與實際發(fā)展不相符，而且沒有與產業(yè)之間進行有效聯系，很大程度上限制了學生發(fā)展。總體來看，存在人才培養(yǎng)模式模糊、學生管理工作流于形式的問題，不能發(fā)揮學生管理工作的真正效能。

（三）職業(yè)院校學生管理者的業(yè)務能力待提升

職業(yè)院校學生管理工作也應由專門的管理人員來完成，應保證職業(yè)院校中輔導員和管理人員的數量足夠，但從目前部分職業(yè)院校學生管理工作的開展情況來看，存在專職人員缺乏和管理隊伍不完善的問題，許多學生管理人員都是相關專業(yè)教師兼職人員，不但無法保障學生管理效果，還會對專業(yè)課程教學質量產生一定影響。而且部分學生管理人員對自身工作沒有一個清晰的認識，不能與學生進行有效溝通，無法及時發(fā)現在校學生的異常情況，從而影響學生管理工作的開展效果，不利于對學生的正確引導。另外，部分職業(yè)院校沒有建立專門的考核制度，無法對管理人員工作的開展情況進行有效評定，不利于激發(fā)管理人員的工作熱情。

四、產教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學生管理工作策略

（一）清晰工作定位，找到學生管理工作的出發(fā)點和落腳點

職業(yè)院校學生管理工作是面向學校學生的一項基礎性工作，在實際開展之前，應充分了解產教融合模式下教育教學工作特點，明確學生管理工作的作用與地位，能夠找到這項工作的出發(fā)點與落腳點，以促進學生管理工作充分落實。由于學生是主要的管理對象，那么在工作開展中也應堅持以學生為本，從學生學習和發(fā)展的角度出發(fā)，將其作為各項管理活動的開展核心，能夠做到關心學生、理解學生，與他們進行溝通交流，掌握他們的實際情況，以此為依據開展管理工作。學生們在校期間缺少較多社會經驗，對于產業(yè)知識不理解，無法根據發(fā)展實際進行清晰規(guī)劃。而通過產教融合能夠幫助學生更加深入了解產業(yè)發(fā)展情況，便于后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。學生管理者可以在此過程中對他們進行輔助和引導，能夠發(fā)現學生們的優(yōu)點和長處，了解他們的不足，通過針對性教育與管理激發(fā)他們的各方面潛能，從而提高學生的綜合能力。與此同時，還需要了解學生們思想層面和心理上的變化，做好疏導與引導工作，幫助他們解決實際問題，將人文關懷與學生管理工作充分結合，提高學生管理工作水平［5］。

（二）結合產業(yè)融合模式特點，建立完善的學生管理制度

學生管理工作開展過程中需要多個部門共同參與，應發(fā)揮各部門的職能作用，并根據工作開展實際情況建立完善的管理制度體系，對這項工作的順利開展提供制度支撐，以促進學生管理工作內容充分落實。但是目前許多職業(yè)院校都沒有結合產教融合教學模式建立專門的管理制度體系，在一定程度上限制了這項工作的順利開展，影響這項工作的落實效果。所以，要想提升學生管理水平，則應注重對傳統管理方法和模式的優(yōu)化調整，注重企業(yè)管理理念和要素的引進，將行業(yè)管理模式與學校管理模式充分結合，實現對管理制度內容的進一步完善，為學生管理工作順利開展提供正確指引。完善的學生管理制度體系能夠通過監(jiān)督機制促進這項工作有效落實，切實發(fā)揮管理制度的真正作用。還應加強專業(yè)教師、管理者與學生之間的聯系，通過制度層面的約束來促進與學生的溝通交流，可快速了解學生實際情況，掌握學生的多方面訴求，從而明確后續(xù)階段學生管理工作的開展方向［6］。

（三）從學生未來發(fā)展角度出發(fā)，建立協調管理機制

產教融合培養(yǎng)模式主要以學校專業(yè)教學內容為依據，了解企業(yè)發(fā)展實際需求，通過有機結合的方式進行綜合性人才培養(yǎng)，密切學校教學與產業(yè)發(fā)展之間的關系，發(fā)揮二者的互進互促作用。以往采用的教學模式沒有加強二者聯系，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)方面也缺乏針對性，與學生就業(yè)存在矛盾，無法發(fā)揮對于學生發(fā)展的促進作用。要想促進學生良好就業(yè)，則應從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，注重學生管理工作方法改進與創(chuàng)新，在產教融合背景下，建立與之相適應的長效運行管理機制，在學生管理工作中將教學目標和企業(yè)人才培養(yǎng)要求體現出來，確保學生能夠更好地適應新時代社會發(fā)展環(huán)境，將所學內容運用到產業(yè)發(fā)展當中。應提高學生管理工作的針對性，注重管理內容的全面落實，保障工作開展的有效性，從而實現對學生的約束與管理，切實提升管理質效。

（四）提高學生管理工作者的業(yè)務能力，加強管理隊伍建設

職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模在不斷擴大的過程中，要想做好學生管理工作，還應重視專業(yè)管理人員培養(yǎng)和管理隊伍建設，應保證管理者的數量充足，還須提高學生管理人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠實現學生管理工作的有效落實，將這項管理工作的真正作用發(fā)揮出來。在學生管理人員招聘階段，應考慮到人才的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)，可以聘請一些企業(yè)中優(yōu)秀人員，不斷充實學校學生管理人員隊伍結構，滿足產教融合培養(yǎng)模式下的管理工作開展需要。學生管理人員不僅要注重對學生行為的約束與管理，還應重視學生的心理健康發(fā)展，結合實際情況做好針對性引導工作，能夠為學生后續(xù)階段的健康發(fā)展指明正確方向。職業(yè)學校還應重視對學生管理人員的培訓教育，定期開展組織活動，讓相關管理者在參與過程中學習相關知識，明確自身工作的重要性，能夠根據學生實際對管理工作進行細化，真正將管理工作體現在學生日常管理中，還可通過建立考核制度的方式對學生管理人員工作開展情況進行評價，根據考核結果實施獎懲機制，有利于提高管理人員的工作積極性［7］。

五、結語

隨著產教融合模式的持續(xù)深入，職業(yè)學校在教育教學環(huán)境、人才培養(yǎng)模式和學生管理工作等方面，與時俱進，發(fā)生了很大改變。努力構建與當前發(fā)展形勢相適應的新型學生管理模式，對現有管理模式中的不足進行改進與完善，找到產教融合培養(yǎng)模式下學生管理工作的出發(fā)點和落腳點，結合工作開展實際需要，建立完善的學生管理制度和協調運行管理機制，重視對學生管理人員的針對性培養(yǎng)，強化人員的業(yè)務能力，完善管理隊伍結構，促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式更加清晰，切實提高職業(yè)院校學生培育質量和管理水平，為職業(yè)院校學生管理工作合理開展打下基礎。