基于OBE理念的課程思政教學實踐改革
——以成本會計課程為例

梁燕瑜（副教授）趙燕（副教授）

（廣東理工學院會計學院 廣東肇慶 526100）

OBE教學理念強調以學生為中心，教學過程主要以成果為導向。根據該理念的要求，授課教師首先要了解本科會計學和財務管理專業的應用型人才培養目標，然后把該培養目標再次細分到具體課程教學目標，同時融入思政育人目標，設計合理的教學體系和教學方案以實現這些目標。也就是通過檢驗學生是否達到特定的培養目標來檢驗教學成果，從而設計的反向教學任務。因此，課程設計是否合理將直接影響教學成果，授課教師也可以通過實驗教學過程驗證實踐能力，反向推導設計教學內容、教學課件、教學大綱等內容。成本會計課程授課教師應基于OBE理念，結合本課程的特點制定具體的教學目標，并找到合適的知識點融入課程思政內容，設計合理的教學方案，提高學生對成本會計的學習興趣及參與課堂的互動性，從而提高教學質量，實現教學目標。

一、基于OBE理念下成本會計課程思政教學改革的必要性

OBE 教育理念與傳統教學理念的區別在于傳授知識的角度不一樣，比較重視學習者的角度，以學習者的學習成果為目標，也就是制定以學習者對專業知識、基本素質、基本技能等未來成果為導向的人才培養目標的教育理念。為落實OBE 教育理念，應將本專業的人才培養目標分解、細化，并與培養要求一一對應，每個培養目標都應該有對應的課程作為支撐，反之每一門課程都需要圍繞本專業培養目標服務，因此制定本課程的教學目標，也應以學生的學習成果為導向，而且思想素質也是本專業的首要培養目標，應將思政內容貫穿于教學的整個過程。基于OBE 教育理念下將成本會計課程思政教育融入專業教學改革具有一定的必要性。

基于OBE理念，成本會計課程思政教學改革內容應該包含本課程的教學大綱，并重新設置教學目標、教學體系、課程設計、教學方法、考核方式等，本課程的改革建設對于高校基于OBE理念的改革也具有一定的實踐參考意義。

二、成本會計課程教學現狀

（一）基于OBE 理念下的成本會計課程思政教學目標不明確。與成本會計課程對應的考證和比賽方面的內容不明確，所以教學過程以成果為導向的教學目標不突出，大部分高校將教學過程的重點放到了專業實操和應用性上，OBE理念下的教學目標不明確；很多高校的成本會計課程教學目標就是把專業知識傳授給學生，通過學習成績予以評定，往往忽略了過程考核和思政培養，不利于提高成本會計人員的職業素養和新形勢下對人才的培養需求。雖然也有高校積極推進成本會計課程思政建設，但是效果不夠顯著；部分高校的成本會計課程融入的思政內容很少，而且專業課內容與思政內容銜接比較困難，部分教師在課堂上直接引入思政內容，比較生硬。

（二）成本會計課程教學體系需完善。成本會計課程教學基本上都是按其核算的流程安排對應章節，也就是每一個章節學習一個核算流程。雖然章節是單獨設計的，但是各章之間的邏輯關系非常密切。然而教師在上課時單獨講解一個知識點，很容易忽略章與章之間的邏輯關系。當學習完所有核算環節后，由學生獨立完成一個企業的成本核算流程時，很多學生覺得無從下手，主要是因為不理解各章節之間的邏輯關系；同時，因為成本核算的環節比較多，計算公式和方法也較多，有些計算方法的名字很相似，它們之間既有聯系也有區別，學生很容易把各種方法搞混。比如，約當產量法的原材料分次投入和陸續投入，以及人工費用的陸續投入，雖然都是約當產量法，但是約當數是不同的。

（三）成本會計課程的教學方法不夠靈活。大部分高校采用的還是傳統的成本會計課程教學方法，該方法下教師處于主導地位，學生被動接收知識，其積極性和參與性都不高。教學主要講解教材內容，很少滲透實踐賬務處理和思政內容，教學過程缺乏統一設計，而且考核方式簡單，過程考核方式不多，特別是思政融入內容比較少，同時缺乏一些激勵措施，教學效果很難達到開課時教師設想的理想狀態。

三、基于OBE 理念的成本會計課程思政教學改革的實施

（一）基于OBE理念的完善成本會計課程的教學目標。

成本會計課程教學目標：教學過程應以就業為導向、能力培養為核心，以培養學生掌握工業企業成本核算技能為目標，以制造業成本核算的一般流程為主線組織教學內容。根據成本會計課程的特點，通過案例教學法、將理論滲透于實踐操作中的模式來組織教學，通過理論教學與實踐操作同步進行的教學模式提高學生的專業技能，為學生今后從事成本核算崗位工作打下堅實的基礎。

成本會計課程思政育人目標：將思政內容融入本課程教學過程中，通過思政融通教學，培養學生靜以修身、儉以養德的品質，樹立量入為出的觀念，防止鋪張浪費的不良作風，樹立正確的人生觀和職業觀，具有團體合作精神、責任感、集體榮譽感；節約成本、創造社會價值，在專業教學中潛移默化，從而達到思政育人的目的，實現教學目標。

（二）基于OBE 理念的完善成本會計課程的教學體系設計。

1.成本會計課程的設計原則。本課程的設計原則應以本專業的人才培養目標為導向，以培養成本會計核算能力為重點，教學過程應該以成本會計工作過程為主線，以分解成本會計工作任務為載體，借助不同的教學方法，模擬企業工作流程和崗位職業情景，把思政內容融合進課程教學中，使學生在學習中理解職業素養等思政內容，認知崗位職業環境，完成成本會計核算任務，與他人分工與協作，逐步完成對經濟業務的核算，從而提高學生的學習和操作能力，具備畢業后能夠勝任企業成本會計工作崗位的能力。

2.基于OBE 理念反設成本會計課程目標。基于OBE理念，結合本專業對應的培養目標，反設成本會計課程教學目標，如表1所示。

表1 成本會計課程教學目標設計

3.基于OBE 理念、融入思政元素的成本會計課程教學設計。基于OBE理念的成本會計課程教學設計應該立足本專業的人才培養目標，根據課程教學目標進行課程教學設計。課程設計需要考慮教學過程和效果反饋，考核標準主要以反映學生是否達到目標為主，教學過程圍繞該目標實現而設置。基于OBE 理念下成本會計課程思政教學的設計思路：成本會計課程開設定位→成本會計課程能實現的學習成果→取得預計成果途徑→評價取得成果的方法→保證成果持續的方案，成本會計課程具體的教學設計如表2所示。

表2 成本會計課程思政教學內容設計

（三）基于OBE理念的成本會計課程教學方法。

1.基于OBE 理念結合現代新技術創新教學方法。把OBE理念作為導向，結合現代新技術，比如，利用雨課堂網絡平臺導入慕課、微課、微視頻、音頻等方式布置教學任務，課前做好預習。教學過程利用不同的教學方法和教學模式來拓展教學資源，改善教師局限于講授教材知識的現象，同時也可以加強對思政內容的引用，還可以導入模擬企業生產核算的整個流程，以達到提高實操能力的效果。在教學過程中也可以通過雨課堂抽查提問進一步了解學生掌握知識點的情況來檢驗教學成果。課前、課中和課后都可以通過雨課堂軟件平臺發布相關案例、討論，通過隨機抽查的方式提問，使更多學生參與課堂討論，增加互動環節，積極鼓勵學生思考，引導學生由被動學習轉換為主動學習，提高學生參與度。

2.探索使用討論式結合場景教學模式。授課教師應將專業理論結合實踐工作場景，并融合合理、有價值、具有意義的思政教育元素，根據現實經濟活動內容和場景設計教學內容和環節，把課程思政內容嵌入到這些場景中，使晦澀的知識點與現實經濟活動甚至是日常生活進行關聯，一方面使學生有看得到摸得著的感覺，從而透徹理解知識點，另一方面可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，同時在學習過程中提高思想素質。

3.探索使用探究性學習模式。通過“案例引導→發布小組任務→小組完成任務→小組PPT匯報→學生和教師共同評價”的過程實現教師引導、學生自主探究和解決問題，最大限度地減少教師的講授時間，滿足學生自主發揮的愿望。開課前可以分小組組隊，每個小組可以設置不同崗位，按照案例任務進行解答，通過這種方式也增加了學生之間的溝通能力、團隊合作能力，提高發現問題并分析問題的能力。

4.采用網中網成本會計平臺、雨課堂、面授等混合式教學法。首先，任課教師課前精心備課思政教學資源，通過雨課堂方式發布上課問題，提前要求學生思考授課任務；其次，在網中網成本會計課程中選取適合本節課的案例，通過平臺布置給學生課后練習，模擬企業真正的成本會計崗位，使學生具有參與感，在實操過程中能充分了解企業需要的專業素養、責任心；再次，與學生面對面上課時可以直接交流，在教學中融入思政元素。在授課過程中，運用多種智慧教學工具，可以有效提高教學效果和學生學習的積極性和能動性。

（四）基于OBE理念的成本會計課程考核方案。

1.建立多元考核評價體系。基于成本會計課程的性質及教學特點，綜合采取筆試（開卷、閉卷）、課堂測驗、課堂討論、實驗實訓操作、學科競賽成果互認等方式，在課堂討論、實訓操作及競賽模式中可以適當加入思政元素考核，科學、綜合地評價學生的水平和能力。

2.強化形成性考核。形成性考核是教學過程中對學生學習過程的考核，考核形式可以多樣化，針對成本會計課程的授課特點，形成性考核=課堂學習表現+課堂出勤情況+實驗操作報告+作業（期中課堂表現可以細分到課堂互動、課堂討論、線上互動+思政成效等的綜合評價）。教師也可以將現代先進技術運用到課堂，基于OBE 理念，一方面不斷改進課堂教學效果，另一方面融入課程思政教學，也為過程性考核的實施提供了條件。

3.調整終結性考核占比。成本會計課程的實驗操作比重較大，有很多模擬企業賬務處理的內容，其過程性考核構成主要包括課堂考勤、課堂作業、課堂測驗、主動學習思政融入內容等方面，形成性考核比例可占40%。

四、基于OBE 理念的成本會計課程思政教學改革的保障

（一）思政課程建設機制的保障。第一，教務處設置質量工程科，專門負責思政課程建設管理。第二，思政課程建設立項前設置多個專家評審，論證可行性，評審投票通過后再立項。第三，思政課程建設流程完善，申報書→評審→開題報告→期中檢查→結項，環環相扣，每個環節都需要專家審核通過。高校各部門在思政課程建設工作上相互配合、相互協調、共同努力，同時也為基于OBE 理念的思政課程教學模式改革提供支持。

（二）思政課程建設的政策保障。高校可出臺《教學質量與教學改革工程項目建設管理辦法》，除國家給予的專項經費外，高校對各類建設項目應另有配套資金支持。項目應該按照高校資金管理制度，實行專款專用落到實處，對于思政課程建設項目賦予一定的科研積分獎勵，同時選派骨干教師外出進修學習，做訪問學者等，鼓勵教師參加思政課程建設項目及OBE理念相關在線課程培訓。

五、結語

成本會計課程實操性比較強，為了培養社會所需要的成本會計人才，該課程改革勢在必行。OBE理念下結合課程思政對成本會計課程進行教學改革是一種適應當代教學的創新方式，在該理念的指導下，本文以學生學習成果為導向，結合課程思政內容融入點，針對該課程的特點提出課程教學目標、教學體系、教學設計、教學方法以及考核方面的改革思路，以提高教學質量，培養專業應用型人才。