淺析語文學科核心素養的培養策略

何家琪

語文教育的首要目標，就是提高學生的綜合能力和綜合素質。小學教師既要開展符合素質教育理念的教學活動，又要圍繞學科核心素養的培養目標，幫助學生掌握語文知識，具備一定的實踐運用能力。

一、核心素養在語文學科中的含義

語文是學習其他科目的基礎，是各個學科之間的橋梁，對培養學生的語文核心素養具有重要意義。語文的核心素養，是指學生在學習語文課程之后，在適應社會發展、促進終身發展的基礎上，形成一種適應時代發展的文化素質。在教學中， 教師應該把學生的核心素養教育作為一項重要的工作來抓。

二、核心素養的培養途徑

（一）培養學生構建語言的能力

在教學中，教師要培養學生建構語言的能力，提升學生的閱讀和寫作能力。

例如，在教學《海上日出》一課時，教師可以根據課文內容引導學生分析日出前、日出時、日出后的情景，了解作者依據不同的景象表達了自己的思想感情。接下來，教師讓學生結合作者的寫作意圖，將自己的學習體會以語言文字的形式表達出來，提升學生的綜合能力。在學生借助景物特點構建語言表達思想情感的過程中，教師可以將課文中的重點語句給學生展示出來，讓學生深入理解并運用到自己的寫作實踐中。

（二）培養學生的思維能力

在教學中，教師要重視學生思維能力的培養，幫助學生反思自己的學習行為，提升思維能力。

例如，在教學《兩小兒辯日》一課時，教師可以讓學生熟練地閱讀課文內容，鍛煉朗讀古文的能力，達到熟讀成誦的目的。接下來，教師可以讓學生針對課文內容進行深入思考，結合自身的閱讀體會，學習古人謙虛謹慎、實事求是的精神品質。比如，在指導學生深入了解故事內涵的同時，教師也可以讓學生闡述故事蘊含的道理，鍛煉學生的口頭表達能力，幫助學生更好地理解課文的內容。

（三）培養學生的人文素養

人文素養就是人的內在素質與文化底蘊。當今社會，物質文明高度發達，人文素養顯得尤為重要。著名教育家杜威說過：“離開了人與人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”傳統的學科教育教學觀念滯后，教學方法陳舊，課堂上學生主動參與、自主、合作、探究的學習方式流于形式，教師偏重于學生的成績，過分強調學科自身的知識性、體系性、邏輯性與系統性，忽視人的發展與人文性的教育。深化教育改革，就要重視培養學生的人文素養。

1.培養愛美情趣，打下人文素養的基礎

古詩文作為文學的一種形式，就是現實生活在作家頭腦中的反映，它高度精練、集中地反映了社會生活，體現了人類社會的美。因此，教師可以在古詩教學中將音樂引入課堂，讓學生在歡快優美或激越高昂的旋律中反復吟頌，把學生帶到詩的意境中去體會作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。

如杜甫的《江畔獨步尋花》一詩，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，描寫了春光爛漫的景象，充滿了濃厚的生活情趣——滿路的鮮花，飛舞的彩蝶，婉轉的黃鶯鳴叫聲。教師用多媒體播放民族樂曲，讓學生在樂曲中吟頌古詩，與詩人一起感受春光的無限美好，提高審美素養。

2.提高學生的學習領悟能力

在教學中，教師要指導學生復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象與優美的語言，關心作品中人物的命運與喜怒哀樂，并且與他人交流自己的閱讀感受。此外，教師還要指導學生誦讀優秀詩文，理解詩文的內容，體會詩文蘊含的情感。

（四）培養學生的審美鑒賞能力

在教學中，培育學生的語文學科核心素養，教師還要關注學生審美鑒賞能力和創造能力的發展。教師可以選擇具有啟發性、針對性的教學內容，引導學生自主想象，給學生創造展示自我的機會，逐漸養成發掘美、享受美的思想品格，提高藝術鑒賞能力與審美水平。

例如，《繁星》一課中的段落：“深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”教師可以和學生一起賞析這一段話，引導學生感受“船動星移”時作者產生的夢幻之感，讓學生感受語言文字的語境美。在這個賞析的過程中，學生逐漸形成自己的個性化的理解，鍛煉鑒賞能力。在以后的寫作實踐中，學生也能夠將積累的語文知識加以運用，提升語文素養。

總之，語文核心素養的培養是一個相對漫長的教育過程，需要教師采取有效的教學策略，引導學生深入學習和分析語文知識，構建屬于自己的獨特知識體系。