崗位職業能力視角下《汽車空調系統檢修》教學探析

鐘枝政

江西省瑞金中等專業學校 江西省贛州市 342500

《汽車空調系統檢修》理論性和實踐性都比較強。課程教學在崗位職業能力視角下，結合汽車檢測與維修崗位的需求，根據本專業特點，將課堂教學分為一般講授、技能實訓和頂崗實習，通過模塊化教學和混合式教學模式，使學生除掌握理論知識外，具備較強的實際動手操作能力，基本掌握現代汽車的檢修技能。經過學校教師團隊多年的教學實踐，探索了一些做法，有成功也有不足，本文對此做一小結，以期同仁共同探討，并不斷提升學生的崗位職業能力，達到更完美的教學效果。

1 在崗位職業能力視角下構建教學理念

《汽車空調系統檢修》是面向汽車運用與維修專業學生開設的一門專業核心課程，是汽車檢測、維修從業人員取得從業資格證書考試的相關科目內容，課程教學在崗位職業能力視角下，結合汽車檢測與維修崗位的需求，要重點突出基于工作過程所涉及的汽車新科技、工作原理、使用、維護、檢測以及故障診斷與排除的基本知識。同時，安排學生對傳統結構和新車型進行實驗、實訓，使學生除掌握理論知識外，具備較強的實際動手操作能力。在此基礎上，基本掌握現代汽車的檢測手段以及維修設備的使用方法。

《汽車空調系統檢修》教學，要面向“汽車后市場”的汽車維修、汽車銷售和售后服務一體化企業，以及與汽車運用、汽車維修有關職業領域的生產、服務、管理一線崗位，適應汽車維修、汽車運用第一線員工需要，能使學生具有良好的綜合崗位職業能力，掌握一定的專業理論知識、具有較強的實踐能力，能順利進人“汽車后市場”相應職業崗位就業，能從事機動車維護、修理、檢測、技術使用與管理，成為高素質的技能型專門人才。

2 學情分析

1、《汽車空調系統檢修》開設在第二學年，學生已經學習了汽車發動機構造與原理、汽車電工電子技術、汽車電器原理與檢修等多門專業課程，多數學生已經掌握了一定的專業理論知識、具有較強的實踐能力。

2、中職學生的個性特征在學習上的表現，主要是不成熟的年齡加上學習自控力不足，對抽象理論知識學習積極性較低，學生的求知欲望略顯不足，在傳統的教學模式下，學生邏輯思維能力不足的弱點暴露無遺，跟不上教師的教學節奏，導致課堂氣氛沉悶，學生與教師之間幾乎沒有什么互動和交流。

3、在當今的時代背景下，學生在學習和生活中自然離不開手機、計算機和互聯網，學生也善于利用網絡、手機、微課等方式進行學習。

3 基于崗位職業能力的教學目標

基于崗位職業能力的教學目標與以往的教學目標相比，是超越“雙基”和“三維目標”的更高層次的躍進，是對學生知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀等多方面的綜合要求，通過工作過程系統化的情境化教學，使學生職業素養各個方面都有顯著提高，有自己的真情實感，有自己的一種收獲一份驚喜。

1、學生能查閱維修資料，自主獲得知識，具有較強的自學能力和創新意識；能操作使用汽車空調系統；能認識汽車空調制冷系統零部件；能了解汽車空調制冷原理；懂得汽車空調制冷劑鑒別及回收與加注；掌握汽車空調系統元件檢修；能獨立完成汽車空調故障診斷作業。

2、培養學生綜合分析問題、決策、計劃與解決問題的能力；能夠從個案中找到共性、總結規律和積累經驗；能逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用資源信息的方法和技能；學會獨立思考、提出疑問、不斷反思和總結。

3、培養學生嚴謹的、科學的做事態度，具有較強的開拓發展和探究精神；具有較強的心理素質和克服困難的意志力；具有較強的組織協調能力和團結協作的能力；培養學生具有良好的行為規范和職業道德；具有安全生產，規范操作的意識，養成良好的職業習慣；具有較強的質量意識和客戶服務意識；具備精益求精的工匠精神和知識型、技能型勞模精神。

4 教學方法設計

4.1 設計思路

為了提升學生的職業能力、專業技能以及精益求精的工匠精神，形成三方合力，教師團隊以職業任務項目來貫穿教學模塊，采用混合式教學，利用多媒體技術和網絡技術，將豐富多彩的教學資源直觀形象的展現給學生。采用視頻教學資源改變傳統的課堂沉悶枯燥的教學氛圍，能讓學生感受到學習的輕松，從而愿意積極主動地進行學習。在課堂開始前，學生經過視頻資源的學習及課外知識的探索，獲取一定的知識儲備，相當于增加了學生自學的時間，有助于提高學生上課時的聽課質量，應用移動平臺不僅激發學生的學習積極性，也突出了個性化教育的優勢，使不同的學生均能獲得進步和發展，在學生分組階段，通過課前測試題目，學生強弱搭配。

在循序漸進的理論學習，技能訓練，技能運用的專業學習中，實現汽車空調維修能力、思政素養、專業技能同向同行，協同發展的培養目標。

4.2 傳統教學困難與混合式教學對比表

4.3 教學策略

（1）信息化手段測評監督：通過“云班課 ”等信息平臺，課前發布作業，微課視頻，學生自主學習，課中點評學生課前學習情況。

（2）任務驅動、情境式教學：課中學生主體，教師主導，教師精講示范，學生再次學習，老師下達任務，學生制定方案，小組合作完成教師任務，教師評價，將知識運用，通過“翻轉課堂”發揮學生的主體作用，學生的汽車空調維修技術得到提升。

（3）小組討論，合作學習：課內外任務和活動均由小組共同探討與合作完成，小組成果得分即為個人得分。

（4）問卷調查，題目測試：學生完成線上線下問卷調查、題目測試，親自參與解決汽車空調維修作業的各種問題，讓學生擁有真正的“參與權、選擇權”和“獲得感、成就感”。

（4）勞模精神：弘揚勞動精神、工匠精神，與專業教學完美契合，學習強國 APP 勞模事跡，勞模精神穿插在課堂，創新勞模學習方式，潤物細無聲，將勞模精神融入學生心中。

（5）信息技術：在當今的時代背景下，學生在學習和生活中自然離不開手機、計算機和互聯網，本教學團隊通過采用多媒體技術和網絡技術，將豐富多彩的教學資源直觀形象的展現給學生。

5 教學任務設計與實施計劃

基于學情分析及人才培養目標，選擇典型車型的空調系統，共設計了四個學習情境，真實系統的指導訓練學生實際解決工作的能力。情境教學，簡而言之，就是提供相應的“工作現場”氛圍，如果提供了特定的工作場景，學生有一種“身臨其境”的感覺，會以準員工的身份投入，為了完成任務專心致志，從而大大提高學習效率。

1、汽車空調基礎知識。教學18 課時。

企業工作情境描述：車主詢問汽車空調制冷系統維護事項，向客戶提出汽車空調正確使用方法和維護建議。

學習內容：（1）了解汽車空調的工作特點。（2）會正確使用汽車空調。（3）掌握汽車空調制冷原理。（4）認識汽車空調制冷系統零部件。

學習目標：（1）復述汽車空調的工作特點。（2）解釋汽車空調制冷系統工作原理。

教學流程圖：學生課前移動平臺自主學習→課中教師教授相關知識→教師示范操作→引入故障案例→學生分組討論故障原因→制定解決方案→學生實操排除故障→效果評價、任務評價→教師評價→學生互評，自評。

2、空調制冷劑鑒別及回收與加注。教學18 課時。

企業工作情境描述：經檢查汽車空調制冷劑不足，需要進行補給作業。

學習內容：（1）了解汽車空調常見制冷劑的性能與特點。（2）了解鑒別汽車空調制冷劑的方法。（3）制冷劑的鑒定和空調系統的檢漏。（4）回收加注汽車空調制冷劑 。

學習目標：（1）鑒別汽車空調制冷劑。（2）汽車空調制冷劑回收加注機的使用。（3）汽車空調制冷系統歧管壓力表的使用。（4）掌握汽車空調制冷系統的檢漏方法。（5）回收汽車空調制冷劑。（6）加注汽車空調制冷劑。（7）正確使用汽車空調制冷系統回收加注設備。

教學流程圖：學生課前移動平臺自主學習→課中教師教授相關知識→教師示范操作→引入故障案例→學生分組討論故障原因→制定解決方案→學生實操排除故障→效果評價、任務評價→教師評價→ 學時互評，自評。

3、汽車空調系統元件檢修。教學20 課時

企業工作情境描述：經檢查汽車空調壓縮機損壞，需要進行更換作業。

學習內容：（1）汽車空調壓縮機的作用和工作原理。（2）了解壓縮機的結構類型和工作原理。（3）拆裝檢查空調壓縮機。（4）了解汽車空調系統元件的工作原理。（5）掌握汽車空調系統元件的結構。（6）拆裝檢查空調系統元件。（7）能正確使用汽車空調檢修設備。

學習目標：（1）汽車空調壓縮機的作用和工作原理。（2）了解壓縮機的結構類型和工作原理。（3）拆裝檢查空調壓縮機。（4）了解汽車空調系統元件的工作原理。（5）掌握汽車空調系統元件的結構。（6）拆裝檢查空調系統元件。（7）能正確使用汽車空調檢修設備。

教學流程圖：學生課前移動平臺自主學習→課中教師教授相關知識→教師示范操作→引入故障案例→學生分組討論故障原因→制定解決方案→學生實操排除故障→效果評價、任務評價→教師評價 →學時互評，自評。

4、汽車空調故障診斷。教學20 課時

企業工作情境描述：顧客反映汽車不制冷，進行故障診斷作業。

學習內容：（1）排除由于蒸發器溫度異常而導致空調不工作故障。（2）排除鼓風機不工作的故障。（3）汽車空調系統其它機械部件（膨脹閥、冷凝器）的故障檢測與更換。（4）汽車空調制冷系統故障診斷流程。（5）汽車空調制冷系統常見故障的診斷方法。

學習目標：（1）排除由于蒸發器溫度異常而導致空調不工作故障。（2）排除鼓風機不工作的故障。（3）汽車空調系統其它機械部件（膨脹閥、冷凝器）的故障檢測與更換。（4）汽車空調制冷系統故障診斷流程。（5）汽車空調制冷系統常見故障的診斷方法。

教學流程圖：學生課前移動平臺自主學習→課中教師教授相關知識→引入故障案例→學生分組討論故障原因→制定解決方案→學生實操排除故障→效果評價、任務評價→教師評價→學生互評，自評。

這樣的教學設計既可以向學生展示實際工廠企業的工作情境，有利于揭示課堂的教學任務，而且也非常容易吸引學生的注意力，從而提升興趣并積極思考。這樣把知識和崗位工作結合起來，以職業資格標準來衡量，學生就會豁然開朗，使學生有職業的體驗，也是一種工作和學習上的挑戰。

6 課程考核與評價方法

1、評價原則

（1）關注學生個體差異；（2）注重學習過程的自我評價，借鑒企業對員工完成工作任務的評價內容和評價方式；（3）注重專業能力(知識與技能)和關鍵能力內容的整合；（4）采用自我評價、小組評價和教師評價相結合的評價方式。

2、評價實施辦法與成績構成

學習的評價與考核由期末理論考試和平時的過程評價成績組成。期末理論考試(40%)、平時過程評價成績(60%)，各按比重納入期末總評。

3、平時的過程評價成績

（1）學習紀律(10%) ：由學生課堂表現情況確定；（2）完成作業(30%)：由作業成績確定；（3）實訓過程(40%) ：學生獨立完成各項實訓任務，表現團隊意識、安全意識、環保意識，該項由教師確定 ；（4）自評和互評(20%)：由學習小組互評和學生自評成績確定 。

7 教學后的思考與建議

1.學生個體之間客觀存在差異

為了避免學生個體之間學習能力和學習習慣上差異，在調查問卷中增加相應的問題，教師應該在教學過程中注意重點關注，適時提醒。

2.教師自身的無聲語言

教師在教學過程中，老師的面部表情及肢體語言也會對學生帶來更多視覺上的沖擊，今后多注重面部表情及肢體語言的訓練。

3.師資配備

作為汽車運用與維修專業的核心課程，為了更好的將專業知識傳授給學生，建議配備一名高級技能操作等級證書以上的專任教師，一名實驗員，須熟悉汽車行業規范、熟悉汽車系統的結構與拆裝，故障判斷。

4.創建信息資源

建立教學保障資料庫，將專業圖書、音像等資料集中管理和使用，并不斷更新。將教學文件規范化、充實化，按教學文件實施教學，有力組織教學的開展。

5.收集網絡資源

充分利用現有的教學資源，搜集網絡資源，開拓教與學的時間和空間。拓展學習環境和學習途徑，開通專業技術網站，利用網絡優勢，便捷獲得有價值的學習和研究資料，提高教、學、做的水平。

6.創新教學方法

《汽車空調系統檢修》教學旨在全面提高學生對汽車維修的質量意識，培養良好的職業道德和專業素養，倡導探究性學習和與人團結協作精神，重視汽車維修行業的安全生產和環境保護意識。因此，我們教師應感悟課程標準的實質，基于崗位職業能力目標，結合專業要求、學校硬件配置情況和學生的真實水平，創造性地教學，以嚴謹的工作作風，引導學生通過探索式學習，獲得必備的專業技能。教師在實際教學中可根據實際教學條件和市場變化對教學情境加以變更，充分利用反映產業升級和技術進步的知識元素，調動學生內在的學習動力和發展潛力，引領學生在實踐中學習，在學習中實踐。