遵循教育規律 打造趣味課堂

胡正義

趣味性課堂的構建，在于切實激發學生的學習興趣，并為其在高效、豐富的認知視域內學好知識、發展能力而助力。而初中生物顯著的學科特性，使得其趣味課堂的構建必然更為符合學生認知規律，且更利于課堂教學實效的強化。同時，趣味科學課堂在育人定位與導向上，更是對新課標思想、理念的深度落實，其勢必更利于學生對生物理論的內化，以及自身完備認知體系的構建。因此，教師在落實初中生物趣味課堂構建策略探究時，應以切實“遵循教育規律”為導向，來做好對趣味素材的開發、豐富活動的創設、趣味活動的引入，為學生在趣味化認知體驗中學生物、用生物而鋪設廣闊路徑。以通過對趣味課堂的構建，來確保新時代初中生物教學實效，讓其成為助推學生認知發展需要滿足的堅實保證。

一、初中生物趣味課堂概述

趣味課堂是建立在趣味性教學思想基礎上的教育理念。其不僅強調課堂教學的趣味性、豐富性、形象性，而且更為注重對學生興趣的培養。在育人定位上，趣味課堂更為貼近學生的身心特性與認知規律，且更利于預設教學目標的達成。就實質而言，趣味課堂旨在通過對學生的興趣、熱情調動，為其積極參與課堂教學活動，更好地學習學科知識鋪設了廣闊道路。其在初中生物教學中的實施，勢必更利于有效性教學的落實。而初中生物教學領域的趣味課堂，則主要指以全面提升教學設計的吸引力、感染力為導向，通過對與生物教學相關的生物歷史、實驗探究、趣味活動、有趣現象等借助與利用，為學生在體驗、參與、實踐中感知生物魅力而助力的教學策略。可以說，初中生物趣味課堂的構建，更利于學生對抽象生物原理的內化，且對于學生生物綜合素養塑造以及身心健康發展，均會帶來重要作用。

二、初中生物趣味課堂的構建原則

教師在落實初中生物趣味課堂構建時，應切實踐行“遵循教育規律”“激發學生興趣”這兩大原則，來設定趣味活動、構建趣味情境、開掘趣味素材，以切實增強生物教學設計的生機與活力，為確保初中生物的育人功能發揮而提供堅實保證。

1. 遵循教育規律的原則

教育的實質在于喚醒、感染、熏陶，以激發起學生對知識學習的迫切訴求，并為其認知潛能開掘、認知能力提升而助力。而且，正處于青春期的很多初中學生，本身個性極為顯著，其更渴望在有趣、生動、豐富的認知體驗中參與知識學習。這使得通過對初中生物趣味課堂的構建，來引領學生認知發展需要的滿足，則勢必更具現實意義。因此，教師在設計教學活動、落實教學指導中，應切實遵從學生的認知規律，深度研判初中生物學科的特性。以據此來開發豐富教育資源，將其靈活遷移至課堂教學的各個領域，為確保趣味課堂的構建而提供實踐指引。

2. 激發學生興趣的原則

對于學生的生物學習興趣激發，可使其課堂互動、探究、協作的積極性與主動性得以切實調動，這勢必更利于學生的理論基礎夯實，實踐操作落實。因此，教師應本著激發興趣的目標，來落實對趣味課堂的構建。讓學生在更好地發展自身生物學習興趣的基礎上，選用自己最喜歡、最熱衷、最擅長的方式來學生物、用生物，以切實變革傳統教學模式，并為學生豐富認知體驗而拓寬渠道。讓初中生物課堂重新煥發其無限生機，為學生從生物的視覺審視生活現象，并對其進行解析與探究而注入新鮮血液，并更好地促進學生的生物學習興趣激活，來凸顯趣味課堂的價值與作用。

三、構建初中生物趣味課堂的價值與意義

生物學科所兼容的人文性、社科性特性，使得其趣味課堂的構建，必然更利于傳統教學模式的優化，以及學生認知能力的提升。而且，在趣味課堂的助推下，學生對生物概念、原理等的內化自會更加深入，這也更利于預設教學目標的達成。

1. 可切實優化傳統教學模式

初中生物趣味課堂的構建，勢必離不開趣味性活動、資源、情境等的助推。而在趣味性、豐富性教學項目的驅使下，教師教學設計的精準度、延展性必然會切實增強，這勢必更利于傳統教學模式的改進，且對于新課標思想的落實，也會提供堅實保證。同時，初中生物教學的實效自會得以保證，全新教學生態的營造目標也會逐步實現。

2. 可更好地發展學生認知能力

對于初中學生認知能力的發展，是初中生物教學領域必須著力踐行的重點與核心。而隨著趣味課堂的落實，學生的課內學習積極性勢必會得到切實調動，這必然更利于學生的生物學習興趣激發，以及其對重點生物理論、思想、方法等的內化，來確保學生的認知潛能開掘，以及其生物綜合素養的深層次塑造。

四、初中生物趣味課堂的構建策略

初中生物中涉及的一些較為抽象的理論知識、觀點思想等，使得其教學效能的強化，必然離不開趣味課堂的引領。因此，教師在探究初中生物趣味課堂構建策略時，應以切實加強對趣味性活動、實驗、項目、問題等的構建為鋪墊，來加強對傳統教學模式、手段、策略的變革與創新、改進與優化。為學生搭建起更為豐富、寬泛、多元、鮮活的認知生態，從不同層面、視覺、領域入手，來激發學生生物興趣，開掘學生認知潛能，提高課堂教學實效。使學生在趣味課堂的驅使下，積極投身至不同生物問題的解決、認知困境的化解，來促進其認知發展。進而在切實發揮趣味課堂功能與作用的基礎上，為學生生物綜合素養的塑造而助力。

1. 注重對各類教學資源的開發，落實對趣味課堂的打造

經過深入解析、研究可以看出，現行初中生物教材中涉及的很多知識、內容、思想、原理等，普遍與學生的現實生活關聯比較密切，且在前后關系上，具有很強的關聯性和銜接性。這使得以多類教學資源開發為鋪墊，就現行課堂路徑予以延伸、拓展，來致力于對趣味課堂的打造，則必然更易激發學生學習興趣，且更利于教學指導的深化。因此，為了進一步完善學生認知體系，使其在多元視覺領域來審視生物原理，并更好地助推學生的認知升華。教師在開展趣味課堂構建時，應以充分關注學生認知現狀為參考，將相關課外資源、輔助學習資料等引入課堂，來豐富學生的知識儲備，以更好地激活其思維與理解能力，為其學習興趣的提高而奠基。同時，應抓住初中學生求知欲高、好奇心強的身心特性，倡導其結合課內知識，借助課外網絡資源、自然科學素材等，組織其借助多種方式學生物、用生物，來解釋生活中一些常見的生命現象，以切實拓寬學生視域，打造初中生物趣味課堂。例如，在開展《人類活動對于生物圈的影響》教學中，可以“人類對生態環境的破壞”這一話題為切入點，組織學生從不同視覺來查閱資料，感受生態環境的變化，以及人類活動對生態所產生的負面影響，以此豐富學生認知體驗，強化其節約意識和環保理念，使趣味課堂的構建目標得以達成。

2. 注重對鮮活教學情境的創設，開展對趣味課堂的構建

作為自然科學的重要分支，初中生物中涉及的知識點很多，且在呈現形式上比較多樣、靈活、豐富，其不僅對學生的思維與理解要求很高，同時嚴重制約著學生的認知發展。而通過對鮮活教學情境的創設，來落實對初中生物趣味課堂的構建，則勢必更易引發課堂教學的形象性，且對于學生學習興趣的激發具有重要作用。因此，結合具體教學內容，教師應以構建趣味課堂為載體，加強對教學模式的改進、教學措施的優化，將與教學目標、教學活動等有關的認知項目，靈活遷移至學生視域，來激發其課堂學習的積極性與主動性，以加深其對相關生物概念、原理、觀點等的理解與內化，來提升課堂教學的趣味性，并為學生有效掌握生物內涵而助力。例如，在開展《生物的多樣性》教學中，可以相關網絡媒介、資源、素材等為鋪墊，將與之相關的視頻、圖畫、音頻等引入課堂，向學生呈現不同生物的進化狀態，來提升課內教學的形象性與豐富性，來加深學生對“生物的多樣性”內涵與實質的理解，以全面激活其學習興趣與熱情，為學生在情境內投身生物學習、獲得認知蛻變而奠基，以切實凸顯初中生物趣味課堂的育人功能。

3. 注重對豐富教學活動的設定，加強對趣味課堂的實施

實驗是生物教學的重要構架，更是學生科學精神、探究意識提升的關鍵依托。而且，由于很多生命現象、生物原理的形成，普遍離不開實驗的驅動，這使得以實踐為引領的豐富教學活動構建，則必然更易激發學生課內學習的積極性，且對于其在實踐與探究、感知與體驗中掌握相關生物原理的生成過程具有積極作用。因此，教師在開展初中生物趣味課堂設計時，應以靈活設計輔助實驗為鋪墊，就課內教學中涉及的生命規律、生物現象等，以實驗的方式遷移至課堂。組織學生在設計實驗方案、開展實驗探究中動手操作、動腦思考、用心研判，通過對現象的分析、結論的研討，來激發其學習動力，為確保生物教學的實效性強化而助力，來促進學生的學習興趣調動，并為學生在實驗中學生物、用生物而提供鋪墊。例如，在開展《光合作用》教學中，可組織學生將自己家中所養的各種小植物帶入課堂，進行分享、交流、研討，并自行設計實驗，來驗證“光合作用”的發生全過程。通過對實驗方案的設計、實驗現象的觀察、實驗數據的記錄、實驗結果的研討等，進行想象、聯想、思考、分析，來促進其學習興趣的調動。使建立在豐富體驗、深度感知基礎上的趣味教學活動構建，更好地作用于學生的認知升華與素養塑造。

總之，初中生物趣味課堂的構建，既是對新課改思想與新課標要求的深度落實，又為學生從縱深領域、全新視覺投身生物學習，并切實發展自身認知能力而拓寬了渠道、鋪設了道路。而且，在趣味課堂的驅使下，初中生物教學活動的針對性、實效性、延展性必然會切實強化，這勢必更利于學生認知發展需要的滿足與綜合素養的塑造。更為重要的是，通過趣味課堂的引領與刺激，學生的學習積極性、課堂參與度必然會更好彰顯，這不僅可凸顯其課堂主體地位，而且更利于其認知潛能的開掘與認知能力的升華。因此，教師在落實初中生物趣味課堂構建策略探究時，應切實加強對教學內容、目標、活動、任務等的研究與分析，并以此為載體和參考，就教與學的方式、手段、途徑等進行變革與改進，優化與創新，來做好對趣味性活動、探究式問題、多元化實踐等的設計與構建，來凸顯課堂教學的吸引力與感染力，以更好地激發學生的積極性與主動性。多為其提供一些在趣味課堂驅使下學生物、用生物的機會，來引領其認知能力發展，以促進其學習興趣激發與認知潛能開掘。讓學生在趣味課堂的作用下，高效投身生物學習，切實完善認知體系，重塑健全人格。