以信息技術推動初中化學教學改革

路慧

教學改革是提高教學活動效率及質量的基礎，也是推動學生學習與發展的前提。而信息技術在教學改革方面有著一定優勢，所以教師需樹立利用信息技術開展教學活動的意識，通過信息技術的有效應用推動教學改革。由于化學教學與其他學科有著一定差異，其帶有理論性、觀念性和探究實踐性的特點，所以本文以初中化學教學為例，從積極影響、改革策略兩個方面入手闡述了以信息技術為基礎的化學教學改革方向。

一、信息技術對初中化學教學帶來的積極影響

信息技術在初中化學教學中的有效應用有利于刺激學生的感官，自己真正參與到教學活動中，走進化學世界，從而憑借自己的能力探究知識本質、形成相應學習能力。由于這樣的教學活動做到了以學生為主體，推動了學生的綜合發展，所以與新課改要求相符，可以達到教學目標。因此，利用信息技術開展教學活動成了教育部門所提倡的。但信息技術在教學活動中的應用需要掌握一定方法和技巧，否則教學效率與質量將會與理想存在較大差異，因此下列進行了深入研究，以供參考。

1. 基于教學層面的信息技術的積極影響

信息技術下的教學活動發生了巨大改變，即教師從過去在黑板上呈現知識點、圖像繁多的信息轉變到借助信息技術呈現，視覺上學生更能直觀明了地接受，學習起來興趣十足，精神百倍，從而也可以活躍學生的思維，信息技術還可將知識形象生動地展現在學生面前，不僅降低了學習難度，還激發了學生學習化學的好奇心……對于教師，與以往的教學方式相比，這樣的教學方式更加生動形象、更具趣味性，所以有利于教學內容的有效教授和教學活動的順利開展。同時，信息技術的載體為互聯網，互聯網中蘊含著各種各樣的教學資源，所以基于信息技術的初中化學教學具有豐富的教學內容，學生可以通過參與教學活動獲得更多知識。

2. 基于學生層面的信息技術的積極影響

信息技術在教學活動中的應用衍生了較多新穎的教學方法和學習方式，可以帶給學生獨特的學習體驗及感悟，可以使學生對化學學習產生較大興趣。同時，學生可以利用信息技術查閱相關資料、搜集學習資源，在滿足自身學習需求的同時拓寬自身的視野，為自身更好的學習與發展提供保障。

二、以信息技術為基礎的初中化學改革方略

1. 利用信息技術優質課堂完善教學設計

課堂導入環節能否高效開展可決定學生在教學活動中的積極性、主動性，可對學生的學習效果、課堂教學的成果造成很大影響。而這些技術具有形象生動、圖文聲結合的特點，所以可以快速刺激學生的感官、激發學生的學習積極性及主動性，使其在探究思考的同時理解知識，形成相應學習能力。而這有利于推動教學改革。

例如在教學“酸及其性質”時，教師便可借助信息技術對課堂導入環節進行優化，使學生對相關知識的學習產生一定興趣，為其進行探索思考奠定基礎。首先，教師需在備課環節花費一定時間與精力，對相關資料進行搜集、整理，以PPT課件或微課視頻的方式呈現于學生面前。其次，在課堂導入環節，教師不要急著在黑板上寫下題目，也不要急著讓學生翻書閱讀內容，應該利用這些技術呈現鐵鍋生銹的圖片。在看到這些圖片時，學生會回想到很多生活中的內容，如：鐵為什么會生銹、家人是怎么除銹的。之后，教師可以提出這樣的問題：“相信大家在生活中都見過生銹的鐵鍋，你們知道鐵鍋生銹的原因有哪些嗎？我們應該怎么去除鐵鍋上的銹呢？”這兩個問題與學生的生活有著密切聯系，所以學生會主動積極地參與到這一過程中：有的學生會說鐵鍋生銹的原因是泡在水里的時間太長了，我們可以借助醋去除鐵鍋的銹……在學生說完后，教師可以給予學生鼓勵，并接著提問：“從大家的回答中可以看出，你們都是認真觀察生活的人，那么你們知道這些方法為什么可以將鐵鍋表面的鐵銹去除嗎？”這個問題觸及了學生的知識盲區，所以很多學生會產生好奇。此時，教師告知學生相關答案與接下來所學的知識有關，那么學生便在好奇心的驅使下主動積極地參與到教學活動中。在這樣的課堂導入環節中，教師借助生活中的事物激發了學生的積極性及主動性，使其狀態由要我學轉變為了我要學，所以有利于提高教學活動的效率及質量。由此可見，通過在課堂導入環節利用信息技術，引入學生熟悉的事物，可以充分調動學生的學習積極性、實現相關知識的有效教授。

2. 通過信息技術展示化學實驗

實驗教學為化學教學的重要組成部分，其對學生的思維能力、知識掌握情況、動手操作能力提出了較高要求。而且，很多化學實驗具有危險性，無法引導學生進行動手操作；部分化學實驗所需的器材學校不具備，難以開展實驗。而這類實驗通常為初中化學教學的重要組成部分，詳細講解雖然可以實現化學教學的有效開展，但是不利于學生靈活運用所學知識。但通過信息技術的有效應用，可以解決這一難題，實現化學實驗教學的高效開展。

具體而言，教師可以利用信息技術搜集相關實驗視頻，使學生在觀看視頻的過程中了解化學實驗的現象、化學實驗的步驟。教師可以借助信息技術呈現實驗室，以模擬的方式實現相關內容的有效教授。例如在實驗“粗鹽中難溶性雜質的去除”中，教師就需知曉，這一實驗很難通過本校實驗室的條件完成，而其在初中化學教學中占據著至關重要的位置。為了實現化學實驗教學的高效開展，教師需在課前利用信息技術搜集相關實驗視頻，并在教學活動中進行播放。由于實驗視頻具有圖文生結合的特點，可以刺激學生的感官，所以可以在實驗伊始便集中學生的注意力，而通過觀看實驗視頻，學生可以對化學實驗的步驟“溶解——過濾——蒸發——產率計算”進行深入了解，可明確每個環節、每個步驟中的操作要點，可以加深對提純粗鹽原理的理解。由此可見，信息技術在化學實驗教學中的有效應用可以降低其危險性和難度，可以使學生切實看到化學實驗現象、了解化學實驗的步驟及原理，從而形成較強的學習能力，為其學習效果的提升提供保障。

3. 通過信息技術創設良好的教學氛圍

教學氛圍的營造可以將學生的積極性及主動性調動起來，因為人是群體動物，會受到周圍環境的影響。如果教師能夠在教學活動中營造良好的教學氛圍，學生便會在氛圍的熏陶下轉變自身想法，主動積極地參與到各項活動中；如果課堂氛圍并不好，原本學習努力的學生也會受到一定影響，不愿參與到教學活動中。此外，與其他科目相比，化學具有抽象難懂的特點，所以不利于學生對相關知識的學習產生興趣，因此教師需要將信息技術充分利用起來，通過其創設良好的教學氛圍。

例如在教學“物質的溶解性”時，教師便可借助信息技術創設良好的教學氛圍，使學生直觀看到知識，并對知識學習產生一定興趣。比如，教師可采用情景創設法，通過教學情景的創設，將學生拉入相應場景，并借助一些任務和問題，引導學生對知識進行深入探究和思考，為其掌握知識本質、了解知識原理提供保障。又如，教師可以將一些枯燥難懂的知識制作成動畫視頻，使學生發現相關知識的魅力，主動積極地參與到教學活動中，而且這種方式有利于降低教學難度，學生可以快速有效地掌握知識。就這部分知識而言，教師可以在課前花費一定時間對教材內容進行分析，了解哪些知識是重難點、哪些知識是基礎知識。隨后，教師可以根據學生的身心發展規律、興趣愛好，制作有關于重難點知識的動畫視頻。由于大多數學生對動畫視頻感興趣，所以學生的學習積極性和主動性會被瞬間調動起來。而在動畫視頻的引導下，學生可快速有效地理解、掌握知識，可獲得獨特的學習體驗，并對相關知識的學習產生較大興趣。此外，教師還可基于相關知識的特點設計一些游戲活動，使學生在玩樂的過程中理解知識及掌握知識。由此可見，通過信息技術在教學活動中的有效應用，可以營造良好的教學氛圍，使學生由被動學習轉變為主動學習，可以使學生快速理解知識及掌握知識，對學生的各項能力進行巧妙培養，從而達到教書與育人并行的目標。

4. 通過信息技術開展翻轉課堂

“授人以魚，不如授之以漁。”作為教育工作者，只能陪伴學生一段時間，給予學生一段時間的引導。所以，我們應當將重點放在各項能力的培養上，使學生做到自主學習，而不是只對知識進行講解。翻轉課堂是近年來“時興”的教學方式，其依托于互聯網，可做到顛倒課堂教學，使學生形成較強的自主學習能力，所以，在對初中化學教學進行改革創新時，教師需將信息技術充分利用起來開展翻轉課堂。

翻轉課堂的核心為：顛倒課堂講解與課下鞏固，使學生在課前對相關知識進行學習，并在書本上記錄自己在學習過程中無法解決的問題。課堂教學中，由學生提出這些問題，教師予以適當引導，使學生通過討論解決這些問題。與以往的教學方式相比，這種教學方式體現了學生的主體地位，可以對學生的自主學習意識及能力進行有效培養。例如在教學“酸堿中和反應”時，教師便可根據中和反應為這部分知識中的重難點制作微課視頻，并將其上傳于班級群中，引導學生進行自主學習。為了確保學生可以將自主學習落實到位，教師可以安排一些學習任務，如： ? （1） 知道酸和堿之間發生的中和反應。（2） 了解酸堿性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的應用。（3） 會用PH試紙檢驗溶液的酸堿性.了解溶液的酸堿度在實際中的意義。（4） 會用分析、歸納的方法對有關信息加工處理。（5） 會用觀察的方法辨析事物。在進入課堂后，教師可以將課前的學習任務呈現于學生面前，引導學生闡述自己在學習過程中獲得的結論。之后，教師可以鼓勵學生說一說自己在這些過程中遇到了怎樣的問題。在學生提出問題后，教師可以引導學生以小組的形式進行探討。在學生探討的過程中，教師可以適當走下講臺，予以學生適當的引導。最后，教師需要對教材中的共性問題進行集中性講解、對本節課的知識進行歸納總結。在這樣的教學過程中，學生可以更加深入地理解知識及掌握知識，也可以形成較強的自主學習能力。由此可見，通過在初中化學教學中利用信息技術開展翻轉課堂，可以實現相關知識與能力的共同教授，實現教書與育人并行。

綜上所述，對初中化學課堂教學進行改革創新是時代發展的必然趨勢，信息技術恰好在此方面有著一定優勢，所以教師需要樹立正確意識及觀念，將信息技術的效用真正發揮出來。上述提到了幾種簡單有效的方法，教師可以嘗試進行運用。