農村初中語文閱讀教學策略的研討與實踐

喬鐵龍

長期以來，農村地區的教學水平和城市的教學水平存在著一定的差距，對于農村地區的學校來說，教學水平的提升是當務之急。當前許多農村教師在進行語文教學過程中，對于語文閱讀教學的開展面臨著較大的阻礙，如何開展農村語文閱讀，提升學生閱讀水平，是農村教師所面臨的一大挑戰。本文針對農村初中語文閱讀教學現狀，結合農村學生閱讀實際情況進行研究，提出相應的閱讀對策，以期提高農村學生的閱讀能力。

一、研究背景

在語文教學中，閱讀是必不可少的內容。教師要結合實際情況，引導初中學生進行閱讀，提高閱讀能力，這對提高學生的語文綜合素養具有重大意義。但農村地區的教學相對于城市，無論是在師資力量方面還是在學生素質方面，都有著較大差異，這也造成了農村學生的綜合素養低于城市學生的現狀。因此，進一步提高農村語文教學水平，也是當前農村語文教學工作中的重中之重。農村地區初中語文教師，要想方設法提高學生的閱讀能力，采取切實有效的措施來促進學生語文能力的發展。筆者在研究過程中，針對當前農村地區初中語文教學現狀進行詳細分析，并且按照實際情況提出了相應的對策，目的是促進初中語文閱讀教學能夠取得良好效果。

但目前農村語文教學中存在著一個共同的現象，即從學校到家庭，從教師到學生，對閱讀尤其是課外閱讀（課外閱讀中又以名著閱讀為甚）都不重視，認為閱讀是浪費時間，會影響其他各科的學習，因而導致農村學生閱讀能力普遍低。

由于學校、家庭、師生對閱讀重視程度不足，學生也沒有掌握一定的閱讀方法和技巧，導致農村的孩子除了課本閱讀外，根本就沒有課外閱讀。大部分學生雖然有一些閱讀，但由于閱讀不得法，讀得不深不透，收獲不大，閱讀能力并沒有得到提高。部分學生由于諸多原因，甚至對于閱讀出現排斥心理，一些學生家長也是如此。這些都不利于他們的學習與進步。初中學生在成長過程中，對于語文的學習是關鍵的。語文是基礎學科，學不好語文，也很難學好其他學科。作為農村初中語文教師，必須充分結合農村地區的實際情況，針對學生的語文閱讀學習能力，采取合理有效的對策，加強引導，切實提高他們的閱讀能力。

二、初中學生閱讀能力增強存在的困難

1. 缺少氛圍

我市市區有大型圖書館可免費借閱書籍，能夠基本滿足學生的讀書要求。但是由于與農村距離較遠，這些地方卻很少能夠見到農村學生的身影，更有甚者從未借閱過書籍。而農村學校設置的圖書館，書籍老舊，室內設備不齊全，開放時間不固定，使許多學生打消了借閱圖書的念頭。同時，由于學生學業重，他們很難抽出時間來閱讀，導致他們閱讀能力得不到展示。諸多因素，導致農村缺少閱讀的氛圍。

2. 熱情不高

學生在最初接觸閱讀的過程中，其所掌握的閱讀技巧是有限的，閱讀能力不強，這也讓他們無法深入體會到閱讀的樂趣。許多農村初中學生對于閱讀的興趣不高，認為閱讀是一件枯燥乏味的事情，這些都容易導致農村初中學生對于閱讀學習的熱情不高漲。教師在日常教學活動中，如果僅僅只是按部就班地開展教學，沒有充分靈活地選擇方法與技巧，就會導致學生在今后的學習過程中不愛閱讀。甚至一些學生在初中語文教學過程中存在著排斥的心理，對于閱讀學習十分抗拒，這些都將導致他們在今后的學習過程中對閱讀缺乏認真的態度，常常敷衍了事，這些都不利于農村初中學生閱讀能力的提高。熱情不高，這也是農村學生閱讀能力低的一個根本原因。

3. 缺乏堅持

許多農村初中學生表示，他們在平時學習過程中對于閱讀的興趣是有限的，同時他們對于一些長篇幅的文章閱讀感到十分吃力，尤其是對于一些文學作品和經典名著缺乏熱情與堅持。城市地區的學生在日常學習中起點要求較高，所接受的教學資源更好，師資力量更強，這也讓他們具有更加良好的語文基礎，語文閱讀能力也更強。但是農村初中學生在平時學習過程中，其所接受的教學是比較淺顯的，主要是關于字詞句段的學習，對于長篇閱讀的學習相對較少。許多學生對于大篇幅及長時間的閱讀產生畏難心理，這也讓他們在實際學習中參與度不強。因此，語文教師一定要想方設法培養學生的閱讀毅力和堅持精神。教師在進行教學過程中，需要充分結合農村地區初中學生的實際情況開展教學，這樣才能夠取得理想的閱讀教學效果。

4. 形式單一

在許多農村初中學生的認知中，閱讀學習就是單純的文字閱讀，比較枯燥乏味，這也讓他們感到無聊。隨著時代的發展，當代學生的閱讀不僅僅停留在傳統的紙質書籍閱讀上，更加豐富多樣的閱讀形式與材料，也讓他們對于閱讀有了更多的期待。因此，教師在閱讀教學中，如果還是采用傳統單一的教學方式，將會導致學生的學習熱情逐漸消失。在調查中我們發現，許多教師在日常教學過程中，對于閱讀形式的探索少而又少，基本上還是傳統的方法，僅僅停留在課堂上單純的教學引導，這是遠遠不夠的，無論是在閱讀內容多元化還是閱讀形式多元化上均有待進一步提升。

另外，在閱讀教學中，一定要加強名著閱讀。如《水滸傳》比較長，能讀完全書，這是很需要耐力的。有的學生會讀著讀著就倦怠了。為了激發學生的閱讀活力，教師一定要采取多種形式，多搞一些閱讀活動。如教師安排每兩個星期舉行一次閱讀交流會，就兩個星期內大家同步閱讀的回目展開交流，評選讀書達人。從“話說水滸英雄”“我評水滸英雄的‘義’”“從武松打虎與李逵殺虎看人物命運”“某某的性格發展史”等不同的專題，引導學生交流閱讀心得，通過閱讀、探究、交流，走進文本、思考人生、跳出文本，提升學生的人文素養。學生在交流展示中，也能夠完成思想的碰撞，收獲閱讀的喜悅。

閱讀形式單一，也是造成農村學生不愿意閱讀、不愿意進行深閱讀、不愿意讀整本書、整體閱讀能力差的一個重要原因。

三、農村地區初中學生閱讀教學對策研究

1. 營造氛圍

首先，各個圖書館要豐富館內的圖書資源，增加購置書籍的頻率，尤其是學生喜歡的課外書籍。其次，作為學校要營造良好的校園讀書氛圍。定期舉辦一些與讀書相關的活動，如讀書會、書籍分享會等等，給學生展示自己的機會，同時促進學生的閱讀。同時語文教師要作出榜樣，將自己平時所讀、所得、所感、所思與學生分享，進而起到感染學生、帶動學生的作用。接著在各個班級，建立“班級圖書角”，倡導學生能夠自主借閱書籍并進行閱讀，并定時開展閱讀匯報會以及寫作大賽等活動，充分激發學生的閱讀興趣，使班級里形成濃厚的閱讀氛圍。

2. 培養熱情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。農村地區初中學生在進行語文閱讀學習過程中，良好的學習熱情將可以更好地帶動他們參與閱讀學習，也可以讓他們保持對于閱讀的興趣，這對于促進農村地區初中學生閱讀水平的提升具有很大意義。農村地區初中學生在閱讀學習過程中需要探索，在探索的過程中感受閱讀活動的樂趣，從而提升對于閱讀參與的積極性。教師在平時教學過程中也需要發揮引導作用，讓學生感受閱讀的樂趣所在。

例如，在教學過程中，教師需要注意營造良好活潑的閱讀教學氛圍，讓學生積極參與其中。設計一些與閱讀相關的游戲及活動，如將閱讀的內容改變成舞臺劇、讀書分享會、推薦我最愛的書籍、圖書“漂流瓶”、以書會友等形式多樣的活動，可以讓初中學生對于閱讀具有更高的參與熱情，減少排斥心理。只有讓初中學生將閱讀作為自己想要去做的事情，才能發揮他們閱讀的主動性，提高閱讀效果。因此，教師需要注意將趣味性融入教學，提高學生閱讀的參與度。教師要積極與學生交流，引導學生去探索與思考，并且發現閱讀的樂趣，這樣才可以在閱讀學習中取得理想的成績。

3. 區別教育方式

許多農村地區初中學生對于閱讀的學習與掌握相對于城市地區是比較薄弱的，教師在教學過程中，對于農村地區初中學生的閱讀難度應該有所降低，減少他們的焦慮和排斥心理，同時還應該培養他們良好的閱讀能力。維果斯基的最近發展區告訴我們：學生“跳一跳摘到桃”自然就得到了鍛煉，獲得了知識，形成了能力。因此，對于農村地區初中學生的閱讀教學，教師要充分掌握學生之間的個體差異，分層次布置閱讀任務，任務難易適度，既具有一定的挑戰性，又能讓學生完成目標，從而培養學生的自信心，提高閱讀能力，培養閱讀興趣。同時農村地區由于教學資源匱乏、教學條件不足等原因，在實際教學水平上也與城市存在著差異。教師在平時教學過程中不可一味地將農村學生和城市學生的教學要求放在同一標準，這不利于農村學生的學習和成長。對于農村地區中學學生的閱讀學習需要提升學習的精度，改善教學的質量，盡可能減少題海戰術。“授人以魚，不如授之以漁”，教師需要引導學生掌握閱讀的技巧與方法，鼓勵學生認真體會和分析文本中的重要語句，從多角度、多方面進行鑒賞，切莫固化思想。通過這樣的方式可以更好地提升學生在學習過程中的思考能力，這也可以達到良好的教學效果。其次有選擇性地去選擇初中學生閱讀教材，也可以讓農村地區初中學生的閱讀有更高的質量，尤其是對于一些經典文章及書籍的閱讀引導，可以讓學生在閱讀學習過程中有更多的收獲。教師在平時也可以去對一些優秀的書籍及文章進行推薦，讓學生自主去閱讀學習，培養學生對于閱讀的自主性，增強對于閱讀技巧的實踐運用。

4. 優化教學形式

農村地區教師在進行閱讀教學過程中，最重要的是提高重視程度，并且充分結合初中學生的實際情況，有針對性地開展教學，從而提升初中學生的教學興趣。初中學生在學習過程中，其對于語文深奧枯燥的閱讀內容熱情不高，教師需要有針對性地去豐富閱讀方法，以此來提高學生的閱讀能力。

例如，教師在課堂教學中對于學生的閱讀引導除了讓其對課文內容進行閱讀，還可以結合情景話劇來演繹，通過這樣的方式可以加深學生對于文章的內容了解。單純的課內閱讀是遠遠不夠的，一定要引導學生向課外延伸拓展。社會在快速發展過程中，也讓網絡閱讀成為一種新的形式，學生在平時通過網絡來閱讀成為一種常態。對此，教師要加強指導，讓學生學會網絡閱讀，善于網絡閱讀，而不能被網絡上一些有害的內容所侵蝕。例如對于當前比較熱門的一些話題文章，教師可以讓學生去閱讀，引導學生充分結合時事深入思考，這也可以促進學生增強閱讀能力。許多學生之所以對于閱讀的興趣不強，是因為他們覺得閱讀是比較枯燥乏味的同時難度較高，所以，教師要加強方法指導，降低閱讀難度，這樣能夠讓學生對閱讀增強信心。對于農村地區初中學生的語文閱讀能力培養，需要有意識地增加閱讀量，同時也要提升文學內涵，多讓學生閱讀一些古今中外的文學名著，如《西游記》《紅樓夢》《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

提高農村學生閱讀能力，還有許多工作需要我們語文教師去做。語文教師務必立足于學生實際情況，轉變自己的教學理念，營造良好的氛圍，采取恰當的方法，提高農村學生的閱讀能力。