運用“三融三立”教學模式 提升小學思政課堂效果

王佳秋

思政課是落實立德樹人根本任務最關鍵的課程，也是健全學生人格，培養學生具有較強的政治態度和樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。實施有效的小學思政課，在各學段的課程目標、課程設置和教材內容中，要全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅決做到“兩個維護”，堅定“四個自信”，認真落實立德樹人的根本任務，切實解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這些根本性問題，發揮思政教材鑄魂育人、啟智增慧的作用。小學道德與法治就是小學階段的思政課，學生良好品行的起步培養就在于這門學科，教師需要結合學生的生活實際，轉變教學觀念，優化課堂結構，堅持以人的發展為中心，課堂上采用恰當的教學模式，并運用正確的教學方法，讓學生能輕松愉悅地進行學習，筆者引領團隊對小學思政課堂教學模式進行了創新性反復實踐研究，通過診斷性分析總結，形成了小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式。筆者認為在小學道德與法治課堂教學中注重運用“三融三立”課堂教學模式，可以更好地提升小學思政課的教學效果。

一、 理解“三融三立”結構框架 轉變小學思政教學觀念

小學思政課堂教學，長期形成“師講生聽”這種單純的灌輸式課堂教學方式，學生興趣不高，學得也不夠扎實。小學階段是學生身心快速發展的重要時期，這個階段的學生具有很強的可塑性，在思想道德和行為舉止方面效仿性強。教師的教學方式和課堂教學的多元因素對他們的身心發展具有最重要的、最直接的影響。思政課的宗旨是立德樹人，為祖國培養品德高尚的接班人。小學思政教師在實施課堂教學時應從實際出發，根據教材的編寫特點，對所授學生認真地進行學情分析，結合教材內容確定教學目標，立足學生實際，運用恰當的教學模式，提升小學思政課堂教學效果，讓學生從小受到良好的品行教育，從而讓其得以長遠的發展?！敖虒W模式”是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來又較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式中的“三融”：其一是創設情境融入生活實際，以學生可感可思的生活事例、人物、物件等為原材料，在課堂上，教師通過具體的生活事件，注重培養學生的思考力，引導學生理解道德、學習道德，將學生熟悉的生活情景采用直觀的方式，并結合教材講解展現出來，以更好地培養學生的興趣和良好的思想；其二是設置恰當的場景，融入實踐活動，讓學生現場體驗、實踐、感悟，從而明白、理解、掌握，注重在實踐活動中培養學生的行為能力，達到知行合一；其三是結合教材內容融入相關法律知識，讓學生在掌握思政教材內容的同時，明白法律就在我們身邊，知道要敬畏和尊重法律，要遵規守紀，要嚴格要求自己做一名品德高尚的社會公民。通過“三融”教學實踐達到學生形成“三立”的培養目標。在小學思政課中有效融入生活實際、融入實踐活動、融入法律知識，培養學生達到立德、立言、立行。小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式，能很好地提升小學思政課的教學效果，“三融”與“三立”之間又可以相互融會貫通。在實施“三融三立”課堂教學模式時，要注重與小學道德與法治學科教材確定的教學目標有機結合，在有限的教學時間內，運用恰當的教學方法和學法認真實施教學，從而有效引導學生懂得過有道德的生活，達到思政教材具有道德和教育意義、圓滿完成教學目標的任務，真正體現出小學思政課堂的有效性。

小學思政課教學追求的育人目標，其目的就是要讓學生在小學階段形成良好的道德行為和法律意識。在小學道德與法治學科中實施“三融三立”課堂教學模式，可以使學生具備良好的品德，激發學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體的情感，激發學生對美好生活的向往，始終堅定信心充滿希望追求美好的未來，努力學習做新時代中國特色社會主義合格的建設者和接班人。小學思政課教師在實施“三融三立”課堂教學模式后，通過實踐后的反思，也可以更好地提升他們掌握小學思政課堂教學的技能。

有效的思政課堂教學，才能發揮最佳的育人作用。在小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式中，讓學生達到立德、立言、立行之育人目的，培養學生對習近平新時代中國特色社會主義思想情感的完全認同，增強“四個意識”，自覺形成初步的規則意識，知對錯、守紀律、講禮貌、團結友善，不斷錘煉自己，爭做新時代好少年，繼承革命先輩的光榮傳統，為成為國家的好公民打下堅實的思想基礎，長大之后報效祖國?！叭凇笔欠椒ㄅc路徑，“三立”是目標和結果，充分利用“三融三立”課堂教學模式，可以極大地提升教學效果，在小學道德與法治學科課堂中，落實好立德樹人的根本任務，達到鑄魂育人作用。

小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式框架圖見圖1。

圖1 小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式

二、 運用“三融三立”教學模式 提升小學思政教學效果

小學是學生踏進學校開始學習科學文化知識的起步階段，也是學生人生經歷中最重要的起步發展階段，六年的學習生活將會影響他們一生的發展，在學校內只有受到良好的品德教育，學生才會品德高尚、行為端正，成為真正意義上全面發展的人。在小學道德與法治課堂教學中，恰當運用“三融三立”課堂教學模式，即將學科教學的理論知識融入學生的生活實際來講解，特別注重創設生活情境于課堂教學中，教學內容形象直觀，更利于引起學生的思想共鳴，知道對錯明辨是非，從而達到育人之目的；在小學道德與法治課堂教學中融入實踐活動，讓學生親身體驗，可以讓學生在思想上有感悟，行為上自然也會端正，并間接培養學生的生活能力；結合教材內容融入相關法律知識，培養學生的法治意識，提升學生的法治素養，從小學法、守法、尊法、用法。小學道德與法治“三融三立”課堂教學模式，既發揮了法治對道德的促進作用，又體現了道德對法治的滋養作用，提升了小學思政課的教學效果。

(一)融入生活實際，培養學生立德、立言、立行

小學道德與法治課就是小學階段的思政課，小學階段又是培養學生思想端正、品行高尚的關鍵起步時期，在思政課上把學生培養成為新時代好品行的人，培養成為具有強烈愛國主義情懷的人，是每一位思政教師的責任。在小學道德與法治學科教學中教學生學習基礎知識的同時，注重將教學內容與學生的生活實際緊密融合，引導學生正確地理解生活中發生的事件，知道如何與他人正確交往，如何做一名有理想、有擔當、有本領的人，融入生活實際講解，讓學生把小學道德與法治教材中的內容學得更加透徹，改變他們的思維，規范他們的行為，明白從小做一個好人的道理，從而培養學生立德、立言、立行。小學思政教師要認真把教材解讀好，理解教材每一課所蘊含的教育思想，明白教材的編寫意圖、知識點和價值觀，備課時認真分析教材的活動范例，準確地把握每一課的目標，選擇具有典型性和教育性的生活素材，用圖文并茂的形式把教學內容呈現出來。依據教材融入有教育意義的生活實例對學生進行教學，讓教學回歸兒童生活，引導學生更好地解決在生活中面臨的問題，學以致用、學而受啟，提升學生的生活能力，懂得始終做一名遵規守紀、積極樂觀面對生活的人。以義務教育道德與法治二年級上冊《還是排隊好》這一課為例，教學中可結合學生的生活實際，以學生在學校內課間排隊、放學排隊、上臺領作業本排隊、到餐廳用餐排隊、體育課上活動時排隊等與學生緊密相連的生活事例為切入點，在教材內容中融入學生規范排隊的生活實例，從正面引導學生初步感知規范排隊不僅體現的是一種禮儀，更是創造和諧社會的一種體現，幫助學生了解排隊的基本行為規則，懂得遵守排隊規則的重要性，培養學生的規則意識。反之，融入生活情境讓學生觀看因不排隊、不講規矩、不守規則發生踩踏甚至危及生命的視頻，直觀形象地教育學生不排隊或不按要求做事造成的嚴重后果，在課堂教學中，老師通過正確引導后，讓學生養成自覺排隊的好習慣。再以道德與法治五年級下冊第二單元《公共生活靠大家》的內容為例，本單元都是對學生進行公民意識和法治意識的價值引領，在教學中可融入學生知曉的公共生活進行講解，增強學生的規則意識和社會責任感，同時也培養學生的思維能力、觀察能力、判斷能力，讓社會主義核心價值觀的內容貫穿于課堂始終，讓學生在公共生活中認真踐行好個人層面的要求。課堂上引導學生關注生活中的一些不良現象，如在廣場或是街頭路人亂吐亂扔，在公共場所大喊大叫，在上公交車時不排隊亂擠，在公園里任意踐踏草坪，旅游時在人文景觀和自然景觀上隨意亂涂亂畫等，這些與生活實際緊密相連的不文明現象，影響了整個社會的文明，擾亂了社會公共秩序，損壞了大家的公共生活質量。在小學思政的教材內容中通過融入生活實例，引導學生學會對比、學會辨別、學會思考，知道唾棄公共生活中人們的不良行為，攜起手來鼎力踐行真善美。

(二)融入實踐活動，培養學生立德、立言、立行

教育應引導學生從各種活動中主動進行學習，注重在實踐中獲得直接經驗，達到知行合一。小學思政課若單純采用說教的方式只關注書本上的理論知識，學生的學習興趣不高，對應掌握的知識也不牢固，感悟和理解也不會深刻。因此，在教學中讓學生參與實踐活動進行切身的生活體驗，變被動學習為主動學習，引導學生通過實踐活動與生活展開面對面的自我對話，體驗式學習加深對教材內容的理解和感悟，學生會把所學教材內容掌握得更牢固，在思想和行為上都能得到很好的發展。教師結合課程標準和學生的實際還可以采取多形式有效的實踐活動開展教學，結合小學生的認知規律，根據學情制訂好教學目標，精心設計教學過程，在有意義的實踐活動中，學生會喜愛又樂于主動參與，在快樂獲取知識的同時，知、情、意、行也得到整體發展。注重在小學思政課中，設置場景或采用課外拓展延伸的教學形式融入實踐活動，達到教學活動形式的最優化。如道德與法治二年級下冊《讓我試試看》這一單元，就是讓學生在實踐活動中不斷體驗嘗試新事物，在挑戰中培養學生的頑強意志，體會挑戰的樂趣并愿意再嘗試新的挑戰，在反復的挑戰中獲取成功，明白沒有最初的失敗，就不會有后來成功的道理。再如三年級上冊第四單元第二課的內容《爸爸媽媽在我心中》，可以通過采用“調查+體驗”的實踐活動方式，讓學生從調查了解父母開始，感受在日常生活中父母的愛，走近父母的內心世界，明晰愛父母的表現，進一步了解父母的人生經歷和工作情況。學生做一些力所能及的家務事或到父母所工作的地方去簡單實踐體驗，讓學生了解父母生活的辛苦，也更加關心理解父母，把對父母的愛轉化為行動。在體驗式的實踐活動中，感知父母為子女所付出的艱辛，學會留心觀察生活，熱愛生活，珍惜當下。課堂教學中，讓學生把課前調查和體驗的實踐活動情況寫成調查報告進行課上演講，表達出自己對父母的理解、心疼、擔心。小學道德與法治教師采用結合教材內容融入實踐活動的方式，不斷提高學生的生活能力，培養學生立德、立言、立行。

(三)融入法律知識，培養學生立德、立言、立行

法治興則國興，法治強則國強。法治是彰顯公平正義的途徑，隨著城鎮居民增多，更需要法治作保障，踐行好社會主義價值。在小學思政課中適時滲透相關法律法規知識，采取融合式的方法對小學生進行法治普及教育至關重要，結合教材內容和學生的生活實際融入相關的法律知識，讓學生感知生活中的法、身邊的法處處存在，培養學生的國家觀念、規則意識，特別是誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。以道德與法治四年級下冊第三單元《聽聽它們的呼喚》的內容為例，可以結合教材內容融入《中華人民共和國野生動物保護法》和《中華人民共和國森林法》。課堂上通過談話導入后，讓學生知道美麗的地球是我們的家園，觀看視頻《森林給人類帶來的好處》，讓學生感受到森林不僅能給人類奉獻無盡的瑰寶，它還是許多野生動植物棲息的家園，它們都是我們人類的好朋友。但在現實生活中，不僅森林遭到了人類的破壞，還有很多動物也遭到人類的亂捕濫殺。讓學生閱讀教材后知道森林為人類默默做出的貢獻，知道有關食物鏈的關系后，讓學生的思想得以改變，懂得人與大自然應該和諧相處，堅定保護森林和野生動植物的決心。小學道德與法治課堂教學中采用滲透式方法講解這些法律知識，可增強小學生的法律意識，引導學生學習以上法律的有關條款后，學會用法律來保護環境，通過大力宣傳和共同呼吁，喚醒所有人都要有保護森林、動物、植物的意識，知道破壞森林和亂捕殺動物將受到法律的制裁，引導學生嚴格要求自己從身邊的小事做起，攜手共建美麗的地球家園。

在小學思政課堂教學上運用好“三融三立”課堂教學模式，讓學生知道《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，再將一些與教學內容和生活實際相關聯的法律知識不斷融入課堂教學中，有效培養學生的法治意識，讓學生在潛移默化中成為文明守紀、禮貌待人、不闖紅燈、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不損壞公物的好行為、時時守規矩、處處尊法律的好少年。法律與道德有相通的一面，將法治教育和道德教育進行有機結合，可以達到最佳的思政課堂教學效果。如誠信教育不但可以服務于道德教育，還可以服務于法治教育，小學道德與法治教材中有關規則、規范教育也具有多重意義，在為學生法治意識的建立上奠定基礎，同時也服務于學生的道德發展，在教學中融入法律知識，不斷增強學生的法治觀念，提升學生的法治素養，提高教學的效果，培養學生立德、立言、立行。

思政課教師不僅承擔著積極傳播知識、傳播思想、傳播真理的任務，還肩負著用心塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。思政課運用“三融三立”課堂教學模式契合了以“三有”時代新人建構義務教育培養目標。在課堂教學中，要守正創新、勇于開拓，引領好青少年的理想信念，認真落實立德樹人的根本任務，充分發揮好思政課程培根鑄魂的作用。新時代呼喚思政教師的新作為，小學思政教師是學生良好品行起步的引導之師，更應主動擔當、積極作為，春耕夏耘才會有秋的收獲，結合實際認真研究課堂教學模式，如此實施的課堂教學才會有效，才能更好地培育好我們的接班人。在小學道德與法治課堂教學中，聚焦學生的核心素養，把2022版義務教育道德與法治新課程標準的要求落到實處，運用好“三融三立”課堂教學模式，可以不斷提升小學思政的課堂教學效果，有效健全學生的人格，培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、責任意識。