鄉(xiāng)村振興背景下“一村多名大學(xué)生計劃”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索與實踐

廖祥六

［摘 要］鄉(xiāng)村振興，首先是人才要振興，“一村多名大學(xué)生”計劃是高校助力鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要舉措，也是承擔(dān)為國育才，為黨育人的神圣使命。為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)為例，從鄉(xiāng)村振興背景下對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才需求入手，分析了本專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，圍繞人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、畢業(yè)要求等方面進(jìn)行分析，探索和實踐適合本校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和策略。

［關(guān)鍵詞］一村多名大學(xué)生計劃；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)模式；途徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.063

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0208-05

0? ? ?引 言

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一村多名大學(xué)生計劃”（簡稱“一村多”）是在《湖北省“一村多名大學(xué)生計劃”實施方案》和《黃岡市“一村多名大學(xué)生計劃”實施方案》文件的指導(dǎo)下，從2019年開始，連續(xù)三年面向黃岡市和黃石市選拔培養(yǎng)一批政治素質(zhì)好、身體健康，有培養(yǎng)前途、愿意扎根鄉(xiāng)村建設(shè)以及有志于服務(wù)脫貧攻堅，推動鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)振興的優(yōu)秀青年農(nóng)民，接受全日制普通專科學(xué)歷教育，著力培養(yǎng)一批回得去、留得下、用得上、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能夠示范帶動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶領(lǐng)群眾脫貧致富的農(nóng)村實用人才隊伍。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)從2019年起連續(xù)4年共選拔招收了466人，目前已經(jīng)有2屆學(xué)生畢業(yè)，在近幾年的一村多人才培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，每年及時對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，不斷改革與探索，取得了一些成效，以期對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和改革提供參考依據(jù)。

1? ? ?鄉(xiāng)村振興背景下“一村多名大學(xué)生計劃”的重要意義

習(xí)近平總書記指出：“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在干。”人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，文件指出鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，健全鄉(xiāng)村人才工作體制機(jī)制，強(qiáng)化人才振興保障措施，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。實施“一村一名大學(xué)生”培育計劃。鼓勵各地遴選一批高等職業(yè)學(xué)校，按照有關(guān)規(guī)定，根據(jù)鄉(xiāng)村振興需求開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，支持村干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人、退役軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工等，采取在校學(xué)習(xí)、彈性學(xué)制、農(nóng)學(xué)交替、送教下鄉(xiāng)等方式，就地就近接受職業(yè)高等教育，培養(yǎng)一批在鄉(xiāng)大學(xué)生、鄉(xiāng)村治理人才。2023年中央一號文件對加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)做出了具體部署。文件明確提出，要加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)。實施鄉(xiāng)村振興人才支持計劃，支持培養(yǎng)本土急需緊缺人才。要加快對新型職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村干部、技術(shù)人才等的教育培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村振興提供堅強(qiáng)有力的內(nèi)在支撐。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一村多名大學(xué)生”計劃現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)承擔(dān)了為黃岡市和黃石市培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重任，在助力鄉(xiāng)村振興的道路上發(fā)揮著重要的作用。

2? ? ?專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)離不開完善的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是高校落實人才培養(yǎng)總要求、開展教學(xué)教育活動的綱領(lǐng)性文件［1］，也是高校育人能力和改革方向的載體。由于招生時間短，針對一村多的培養(yǎng)經(jīng)驗不足，在近幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)我校“一村多”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在一些問題，主要有以下幾個方面。

2.1? ?人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

“一村多”人才培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，難以成為課程內(nèi)容選擇和編排的直接依據(jù)和參照，也難以通過層層分解成為具體的課程目標(biāo)［2］。學(xué)校在招收“一村多”學(xué)員之前，派出了幾組調(diào)研團(tuán)隊赴不同縣市，通過現(xiàn)場走訪、網(wǎng)絡(luò)、電話、問卷調(diào)查等形式對相關(guān)政府主管部門、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生等開展了調(diào)研，通過調(diào)研確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由于調(diào)研數(shù)據(jù)少、代表性不強(qiáng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)的人才崗位匹配度不高，學(xué)生和用人單位都有意見。

2.2? ?課程體系設(shè)置不合理

課程體系作為人才培養(yǎng)方案的核心組成部分，增強(qiáng)課程體系的科學(xué)性也就成為修訂人才培養(yǎng)方案的“重中之重”［3］。當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的課程比較多，但是特色不鮮明，專業(yè)課設(shè)置與本專業(yè)普通在校生課程體系相似度高，沒有根據(jù)“一村多”學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課程，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合不緊密，沒有充分考慮到學(xué)生的實際崗位需求，存在部分課程因人設(shè)課，因條件設(shè)課。

2.3? ?教學(xué)方式不能滿足學(xué)生實際需求

“一村多”是一個特殊的學(xué)生群體，他們具有普遍年齡偏大、基礎(chǔ)知識薄弱、記憶力下降、喜歡動手實踐的特征，不喜歡教師用傳統(tǒng)的灌輸方式教學(xué)，特別喜歡動手實踐。由于部分農(nóng)業(yè)類專業(yè)核心課程如果樹生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)等存在季節(jié)性和周期長特點，同時，氣候?qū)χ参锷L的影響非常大，此外，“一村多”學(xué)生采取在校集中教學(xué)、階段式教學(xué)、在崗實踐和畢業(yè)實踐相結(jié)合的教學(xué)組織方式［4］，每個學(xué)期線下只有4周時間返校集中學(xué)習(xí)，其他時間返崗實踐，線下面對面教學(xué)的時間非常短，導(dǎo)致專業(yè)課程實踐教學(xué)開展難度大，很難對某一個實訓(xùn)項目進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)，如蔬菜栽培項目，在校期間只能完成種子處理、播種等實踐環(huán)節(jié)，后期如苗期管理、整地施肥、移栽、植株調(diào)整、病蟲害防治等關(guān)鍵技術(shù)沒有時間實踐，教學(xué)不連貫。只能采取視頻、圖片和理論講授等方式開展，教學(xué)效果不明顯，難取得實效。因此，針對“一村多”的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4? ?考核評價方式有待優(yōu)化

之前，專業(yè)課程的考核一般采取平時成績加期末理論考試成績的方式，幾乎涵蓋了所有的課程。但是，對于“一村多”學(xué)生而言，他們是一個非常特殊的群體，除了生源背景不同，人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)組織形式等方面也跟在校生有很大的區(qū)別，他們在校集中學(xué)習(xí)時間短，只有4周的線下學(xué)習(xí)時間，教學(xué)安排非常緊湊，大部分時間通過線上課程平臺自學(xué)，因此，傳統(tǒng)的考核形式無法真實、全面反映學(xué)生對知識和技能的掌握程度，有待進(jìn)一步改革優(yōu)化。

2.5? ?職業(yè)能力分析不精準(zhǔn)

在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，由于調(diào)研不夠全面、深入，導(dǎo)致專業(yè)人才職業(yè)能力分析不精準(zhǔn)，職業(yè)崗位與工作任務(wù)和職業(yè)能力分析有偏差，沒有根據(jù)“一村多”學(xué)生職業(yè)背景，三農(nóng)工作需求和鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)人才的要求，合理選擇職業(yè)崗位，崗位工作任務(wù)的制定與實際需求不符，職業(yè)能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3? ? ?人才培養(yǎng)方案的探索與實踐

3.1? ?精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一村多”人才培養(yǎng)主要面向黃岡和黃石兩市的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理想信念堅定，德、

智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識和技能，面向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，能夠從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)與推廣、農(nóng)村事務(wù)管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品營銷等工作，能夠示范帶動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶領(lǐng)群眾脫貧致富的綜合型、復(fù)合型、實用型人才。

3.2? ?課程體系優(yōu)化

在實施了一輪的人才培養(yǎng)之后，繼續(xù)對政府主管部門、行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生和在校生進(jìn)行問卷調(diào)研，其中，對課程設(shè)置，提出了本專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)課程根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對專業(yè)課程設(shè)置部分進(jìn)行了分析，如圖1所示。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和實際教學(xué)效果，對人才培養(yǎng)方案課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，調(diào)整如下：增加農(nóng)業(yè)信息與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，讓學(xué)生了解智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用技術(shù)。將農(nóng)產(chǎn)品營銷課程調(diào)整為專業(yè)核心課，增加課時量，將原來50課時增加到70課時。增加畜禽生產(chǎn)技術(shù)課程，拓展學(xué)生技能，將種、養(yǎng)、加三產(chǎn)融合，貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)體系更加科學(xué)合理。因本地花卉產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，市場體量不大，學(xué)生普遍認(rèn)為不用太多課時，因此將花卉生產(chǎn)技術(shù)由原來的核心課程調(diào)整為專業(yè)課，課時由70調(diào)整為50。

3.3? ?改革教學(xué)方法

為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)過程中不斷反思總結(jié)，每學(xué)期開展一次與學(xué)生面對面交流會，發(fā)放調(diào)研問卷，了解學(xué)生真實的需求，對教學(xué)方法進(jìn)行探討與改革，從問卷調(diào)研結(jié)果可以看出，有89.09%的學(xué)生喜歡技能實踐，92%的學(xué)生希望能夠參觀學(xué)習(xí)，88.52%的學(xué)生希望多開展專題講座，74.55%的學(xué)生希望課堂上能夠多討論，相互多交流。有52.73%的學(xué)生希望開展網(wǎng)上教學(xué)（如圖2所示）。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對“一村多”教學(xué)方法進(jìn)行改革，

專業(yè)核心課作物生產(chǎn)技術(shù)、果樹生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、植物病蟲害防治技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工技術(shù)等課程根據(jù)季節(jié)和線下集中授課時間，每學(xué)期至少安排1次外出參觀學(xué)習(xí)，每門核心課程至少請校外專家開展一次專題講座，實踐教學(xué)課時至少占總課時50%，課堂多采用案例教學(xué)法、情景式教學(xué)、討論式教學(xué)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件，開展教學(xué)實踐，將最新的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、最實用的生產(chǎn)與加工技能和營銷手段展示給學(xué)生。此外，要利用好課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富和完善教學(xué)資源，方便學(xué)生返崗實踐期間，能夠利用課程教學(xué)平臺開展自學(xué)，完成課程考核任務(wù)。學(xué)生在云平臺上可以自主觀看教學(xué)課件、視頻、動畫、教學(xué)微課等豐富的教學(xué)資源，還可以利用虛擬仿真軟件模擬練習(xí)，及時完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括在線作業(yè)、單元測試、課程討論、課程評價、投票等。教師在線跟蹤指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生完成平臺學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4? ?改革考核評價方式

科學(xué)合理的考核評價能夠客觀的反映教學(xué)成效，能幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷對教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。一般課程考核評價方式主要由兩個部分構(gòu)成，即平時成績加理論考試成績，平時成績由考勤、云平臺學(xué)習(xí)時長、課堂作業(yè)、討論、實踐成績等組成，因“一村多”在校集中學(xué)習(xí)時間有限，階段式教學(xué)，這種傳統(tǒng)的考核方式難以科學(xué)、全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過連續(xù)多屆的教學(xué)實踐，探索了課程教學(xué)考核評價方式改革，取得了較好效果。具體方式為：將植物生產(chǎn)類專業(yè)課程采用項目考核方式進(jìn)行評價，取消了傳統(tǒng)的理論考核，將過程評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面考核。

以蔬菜生產(chǎn)技術(shù)課程考核為例，課程總成績由云平臺成績和項目考核成績兩部分組成，其中云平臺成績由在線作業(yè)、單元測試、課程討論、課程評價、投票等部分構(gòu)成，平臺自動記錄。項目考核結(jié)合開課學(xué)期季節(jié)和氣候特征，要求學(xué)生返崗實踐期間，選擇一種適合本地栽培的蔬菜品種開展栽培實踐，記錄完整的栽培過程，既有文字說明，又有圖片佐證，每一個生長階段有記錄，圖文并茂，內(nèi)容翔實，能真實反映蔬菜生產(chǎn)的全過程。學(xué)期末以文檔形式提交，教師根據(jù)學(xué)生提交的材料進(jìn)行評分。

3.5? ?對職業(yè)能力進(jìn)行精準(zhǔn)分析

在教學(xué)實踐中不斷探索和分析，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)職業(yè)能力進(jìn)行了如下調(diào)整（如表1）。

4? ? ?結(jié)束語

通過近幾年人才培養(yǎng)方案的改革與實踐，“一村多名大學(xué)生計劃”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了不斷提升，受到了用人單位、主管部門和學(xué)生的一致認(rèn)可，特別是課程體系的優(yōu)化與教學(xué)方式的改革，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)可度增強(qiáng)，對任課老師和學(xué)校的感情日益加深，原來學(xué)生不想上學(xué)，上學(xué)了不愿意到課堂，到了課堂又不愿意聽，改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提升，請假和曠課的變少了，主動學(xué)習(xí)的人變多了，改革的效果顯著。

當(dāng)然，人才培養(yǎng)改革沒有終點，也沒有最好的培養(yǎng)模式，必須根據(jù)本校的學(xué)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上每年進(jìn)行修訂完善。希望黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)改革探索與實踐成果能夠為其他專業(yè)的改革提供參考。

主要參考文獻(xiàn)

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