新時期高校會計教學改革與人才培養(yǎng)路徑研究

周娜

［摘 要］現(xiàn)代社會對于會計人才的要求逐漸趨于多元化，這也意味著高校會計人才培養(yǎng)路徑也應(yīng)當迎難而上，積極推進改革與創(chuàng)新，爭取在新一輪教學改革背景下建設(shè)出更加完整的人才培養(yǎng)新機制。高校會計學院應(yīng)當以理性的眼光看待教育教學中存在的問題，努力解決課程設(shè)置、課時安排的不合理問題，奮力建設(shè)和探索出一條適合現(xiàn)階段高校會計專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的科學路徑。通過對新時期高校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在問題的總結(jié)，為今后的高校會計教學改革奠定了發(fā)展基礎(chǔ)，指明了下一步工作計劃中要解決的問題和優(yōu)化措施，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］新時期；高等教育；會計專業(yè)；教學改革；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.071

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0233-04

0? ? ?引 言

在各類企業(yè)中，會計承擔著不可或缺的任務(wù)和角色。這也意味著現(xiàn)代化企業(yè)要加強會計管理，選擇更加優(yōu)秀的、更具復(fù)合技能的專業(yè)性人才進入社會服務(wù)體系，為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展提供參考依據(jù)，確保企業(yè)的各項決策更加合理提出和執(zhí)行。從新教改的角度來看，高校就要圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型人才定位進行培養(yǎng)，在育人過程中融入更新的教育理念和教學方法，使會計教學中的各項知識、能力更容易被大多數(shù)學生掌握，進而使得每一位學生都能夠積極參與專業(yè)學習，并獲得動態(tài)的進步和成長。以下圍繞新時期會計教學改革與人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新進行具體討論。

1? ? ?新時期高校會計教學改革與人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.1? ?會計教學改革的目標與內(nèi)涵

改革開放四十多年以來，為適應(yīng)社會經(jīng)濟、科技水平的快速提升，我國高校會計教育不斷推陳出新，并在過去的改革進程中取得了不俗成績。但隨著素養(yǎng)教育的繼續(xù)推進、大智移云時代的到來，現(xiàn)使用的會計教育內(nèi)容和方法也已經(jīng)不再適用了。面對這些棘手問題，高校會計學院應(yīng)當理性對待并實施新的改革方案，以深化產(chǎn)學研合作、“雙導(dǎo)師制度”、社會實習與實踐等方式，展開會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并盡可能在理論與實踐教學過程中融入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，以科技賦能會計教育，推動會計教育的轉(zhuǎn)型升級和全面優(yōu)化［1］。

1.2? ?會計教育體系急需改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標仍然存在一定差距。雖然高校每年都向社會輸送一大批會計專業(yè)型人才，但由于會計教育與社會、企業(yè)人才需求的差異，會計行業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題仍未解決，也有越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生感到“就業(yè)難”。這也意味著高校會計教育應(yīng)當作出改變，尤其要注重將企業(yè)實務(wù)引入教育教學過程中，探討理實一體化教學的新方案，爭取通過加強實踐教學模塊提升專業(yè)競爭力，進一步提高會計專業(yè)學生的核心競爭力。與此同時，高校還要注重對管理會計類課程的革新，注重對人才綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，重點發(fā)揮相關(guān)理論和實踐育人作用，實現(xiàn)會計教育的系統(tǒng)協(xié)調(diào)育人［2］。

1.3? ?會計教學改革的國際化需求

會計作為一門國際商業(yè)語言，是聯(lián)通各國經(jīng)濟活動的重要橋梁。從國際形勢方面來看，高校也應(yīng)當契合國際化會計人才需求改進人才培養(yǎng)方案和教學體系，抵消我國高等會計教育和國際化會計人才需求間的偏差，一方面為我國高校大學生提供更多就業(yè)機會，另一方面使中國會計事業(yè)走上國際化平臺。在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，國家與國家之間的經(jīng)濟活動還會愈發(fā)頻繁，也就是說高校會計教育應(yīng)當及時推進改革與創(chuàng)新，積極消除教育和人才需求間的偏差，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段等方面加快更新速度，提升會計專業(yè)學生對新知識、新觀念、新環(huán)境的接受能力，進一步提高我國會計教育事業(yè)的競爭力［3］。

2? ? ?新時期高校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀與存在問題

2.1? ?教育教學目標有待細化

高校的會計人才培養(yǎng)目標主要定位在各企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、會計師事務(wù)所中的管理人員。但實際情況是鮮有大學生能夠明確職業(yè)定位，并繼續(xù)建設(shè)出較為完整的職業(yè)規(guī)劃，晉升為管理人員更是小概率事件。這也在一定程度上反映出高校的會計創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)定位并不明確，還應(yīng)當進行更深層次、全方位的細化，并為會計專業(yè)學生指明發(fā)展方向。在未來，高校應(yīng)當對現(xiàn)階段教學目標和人才培養(yǎng)目標進行重新定位，合理制訂更具科學性的人才培養(yǎng)方案，以便充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源優(yōu)勢推進高效育人、高質(zhì)量育人。

2.2? ?課程設(shè)置有待調(diào)整優(yōu)化

現(xiàn)階段，高校會計人才培養(yǎng)方案規(guī)劃十分充實，許多基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相輔相成，使得多數(shù)學生的日常學習生活也非常充實。受會計專業(yè)屬性影響，相關(guān)科目和活動繁多，時而會出現(xiàn)課程和活動時長相互擠壓的情況，也代表著會計專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)了不合理與不科學。值得探討的是，高校應(yīng)當針對各類課程和活動進行整合與分類，再對課程設(shè)置、課時安排進行優(yōu)化與完善，保障高校會計專業(yè)學生能夠高效學習，并通過四年的磨礪為今后實習和就業(yè)鋪路搭橋。

2.3? ?教學方法顯示出單一性

就筆者多年教學經(jīng)驗總結(jié)，高校會計專業(yè)教學過程中仍然存在落后教育思想、教育方法的現(xiàn)象，實難以通過新教改一次性完成根除和優(yōu)化，也有待一線教育者的深度反思和施行改革方案。而對于高校大學生群體中普遍存在的學習積極性不足、學習興趣不足現(xiàn)象，我們也應(yīng)當積極探尋適合學生理解和感受的教學方法，致力于構(gòu)建出利于更多學生獨立思考和自主實踐的學習環(huán)境，助力高校大學生的專業(yè)化成長和全面化發(fā)展。

2.4? ?教學團隊實踐素質(zhì)薄弱

就筆者多年教學經(jīng)驗總結(jié)，高校會計專業(yè)教師大多直接畢業(yè)后就業(yè)，或從其他院校轉(zhuǎn)職就職，因此高校會計專業(yè)教學團隊的實踐素質(zhì)并不高，也基本上很難從實訓教學中有所突破和發(fā)展。正是這樣，高校會計專業(yè)才要面對自身薄弱點，爭取通過強化專業(yè)教學團隊實踐素質(zhì)和實踐教學模塊，一方面打造出專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊，另一方面構(gòu)建出相對完整的理實一體化教學體系。在未來，高校還有必要關(guān)注會計專業(yè)教師的個人成長問題，致力于培育出更多創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才，同時培育出更多“雙師型”教育和管理人才。

3? ? ?新時期高校會計教學改革與人才培養(yǎng)的路徑優(yōu)化

3.1? ?明確教學目標和人才培養(yǎng)目標

高校要高度重視會計專業(yè)教學改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，而最首要的任務(wù)也就是明確教學目標和人才培養(yǎng)目標，保證大學生具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，同時具備良好的會計職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠在今后的實習和就業(yè)中快速定位職業(yè)目標，成為市場和企業(yè)所需的創(chuàng)新型會計人才。明確了以上人才培養(yǎng)目標內(nèi)容后，高校會計專業(yè)教師就要將人才培養(yǎng)目標細化到每一節(jié)課、每一單元教學過程中，進一步確定會計專業(yè)教學目標，融合小組合作教學、微課教學模式、項目式教學等方法，切實提高會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。以激發(fā)學生課堂學習主動性為例，會計專業(yè)教師不僅要活用語言的藝術(shù)感染學生，使他們能夠勇敢地接受各項挑戰(zhàn)，在課內(nèi)外刻苦學習會計專業(yè)知識，還要重視理論與實踐教學的融合，為學生提供豐富的、真實的工作場景，使學生能夠通過置身于工作環(huán)境中模擬訓練和快速進步。在此過程中，會計專業(yè)教師還可以對教學方法進行改進，突出學生在課堂中的主體地位，由學生主動提問和回答問題，也由學生自主設(shè)計項目方案和完成項目實踐，而教師僅作為參與者、引導(dǎo)者發(fā)揮課堂教學作用，能夠有效明確學生在會計專業(yè)課上的學習方向，進而能夠有效增強課堂教育效果和學生知識吸收、能力掌握的效果。

3.2? ?完善各課程體系，滿足新時代人才需求

想要徹底改革會計專業(yè)教學體系，并完成對人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化工作，高校會計學院就必須重構(gòu)課程體系，從硬件指標上展示出高校會計教育的新面貌。首先是優(yōu)化會計課程結(jié)構(gòu)，需要在明確教學目標和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，制訂更具合理性、科學性的教學計劃，將理論和實踐教學有機融為一體，真正落實會計教育的一體化，并貫穿該專業(yè)學生學習始終，使每一位學生都有機會參與到理論學習和知識實踐、項目實踐當中去。在此基礎(chǔ)上，高校會計專業(yè)教師還要保證課程知識的難易程度適中，使得教學內(nèi)容與學生理解能力、感悟能力相適應(yīng)，使多數(shù)學生能夠循序漸進地掌握會計專業(yè)知識，并沉浸在更深層次的探究和實踐中。其次是讓會計課程與學生實習和就業(yè)緊密連接，確保更多學生能夠通過系統(tǒng)化、標準化的課程學習掌握就業(yè)能力、社會服務(wù)能力，為今后的實習和就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。從高校硬件設(shè)備方面來看，需要完善會計實訓所需的各項硬軟件設(shè)備，如實訓室、計算機、財務(wù)軟件、辦公軟件等；從高校教師教學工作的開展方面來看，需要完善教學資源、教學設(shè)計、教學活動等，使學生能夠通過專項訓練掌握嫻熟的計算機操作技術(shù)，進一步增強自身與市場、企業(yè)會計人才需求的匹配度，使得在校學習知識與今后的工作內(nèi)容相連接。

3.3? ?完善實踐教學模式，提升專業(yè)教學質(zhì)量

要落實對高校會計的教學改革和人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化，高校和會計專業(yè)教師就必須重視實踐教學，不僅要將理論和實踐教學有機融為一體，還要針對實踐教學模式、教學方法進行優(yōu)化與完善。第一，高校會計學院要積極與社會企業(yè)建設(shè)深度合作關(guān)系，共同建設(shè)會計專業(yè)實訓基地，并吸取企業(yè)中的優(yōu)勢資源，重新煥發(fā)高校會計教育活力，使本校大學生能夠順利實習和就業(yè)，盡快找準職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展方向。第二，高校會計學院要積極開展和組織各類實踐活動，或通過會計教師鼓勵學生參與社會實踐活動，使更多學生有機會參與到今后可能從事的工作中儲備知識、積累經(jīng)驗。如會計師事務(wù)所就是不錯的選擇，相關(guān)基本工作能夠有效鍛煉學生能力、磨煉學生意志力，使之為今后的深造或直接就業(yè)做好準備。第三，高校會計學院要引進先進設(shè)備和技術(shù)支持教師拓展全新的實踐教學模式，除基礎(chǔ)的實踐教學系統(tǒng)外，還包括對會計實務(wù)的模擬和仿真系統(tǒng)，真正做到“打鐵還需自身硬”［4］。首先是構(gòu)建利于多人協(xié)作的虛擬實訓平臺，使得會計專業(yè)學生能夠以班級、小組的形式積極參與會計實訓，其次是優(yōu)化系統(tǒng)和軟件的各項功能，支持學生課前預(yù)習、課中理解、課后復(fù)習，并通過專門的習題訓練獲得有效進步和提升。總之，會計學院和教師應(yīng)當聯(lián)合起來，從硬軟件兩個方面拓展實訓模式渠道，積極構(gòu)建利于學生會計實務(wù)操作的空間，助力高校大學生的自主實訓和創(chuàng)新實踐，這對于革新教學方案和優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑具有積極意義。

3.4? ?積極打造一支“雙師型”教學團隊

高校會計專業(yè)教學過程中，教學團隊的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，直接或間接地影響著學生的學習成果。只有真正提高了教學團隊的綜合素質(zhì)，才能夠建設(shè)出利于學生思考和實踐的會計學習或?qū)嵱柨臻g，助力高校大學生深度學習和高效學習。那么高校就可以利用節(jié)假日機會，對本校會計專業(yè)教師進行外派學習或調(diào)研，使得本校教師能夠深入市場、企業(yè)中積累經(jīng)驗，彌補他們在實踐教學過程中不足，實現(xiàn)由市場和企業(yè)需求導(dǎo)向的教育教學。而高校會計專業(yè)教師也應(yīng)當積極提升自己，深入教學團隊中交流經(jīng)驗、教學心得，深入學生群體中了解學生特點和成長規(guī)律，去挖掘他們在會計學習過程中的興趣愛好、心理需求等，重構(gòu)會計專業(yè)課教學設(shè)計，方能夠有效激發(fā)會計專業(yè)學生活力，提升會計專業(yè)教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，高校會計學院要積極構(gòu)建“雙師型”教學團隊，在提升了本校教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，大力引進外來專業(yè)人才，使企業(yè)骨干進入校園中講座或擔任指導(dǎo)教師。或者招聘一部分實訓兼職教師，在短期內(nèi)解決本校教學團隊實踐素質(zhì)的缺乏問題，以其協(xié)同教學和管理工作增強會計實訓教學競爭力。

4? ? ?結(jié)束語

總而言之，高校會計專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化不是一蹴而就的，還需要高校會計學院管理人員保持先進思想和先進教育觀念，對人才培養(yǎng)方案、課程體系、實訓設(shè)備等進行革新，為會計專業(yè)教師實施新的教學模式提供軟硬件支持。不僅如此，還要積極構(gòu)建“雙師型”教學團隊，利用有限時間增強本校教師實踐素質(zhì)，同時引進一批具有過關(guān)職業(yè)能力、豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)骨干參與教育教學，從根本上支持會計專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化。對于會計專業(yè)教師來說，要加強理論與實踐教學的有機融合，爭取通過理實一體化教學增強教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校大學生的職業(yè)化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

主要參考文獻

［1］王改霞. 課程思政視角下高校會計專業(yè)《審計學》課程改革研究［J］. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2022（2）：181-183.

［2］陳慧.“課程思政”視角下《基礎(chǔ)會計》課程教學改革路徑探

索［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（1）：155-156.

［3］嚴琰. 大智移云背景下《會計信息系統(tǒng)》課程教學改革方法略談［J］. 營銷界，2021（Z5）：142-144.

［4］趙遠. 基于“大智移云”背景下高校《管理會計》教學模式

改革的研究［J］. 質(zhì)量與市場，2021（20）：37-39.