基于1+X證書制度的移動商務專業人才培養模式改革研究

李曉晴

［摘 要］移動商務是移動通信技術和商務實踐結合的產物，深入實施1+X 證書制度有助于推動高職人才培養模式改革，深化校企合作，促進校企協同育人；促進人才定向培養，彌補人才供給缺口。目前高職移動商務專業人才培養模式存在師資隊伍建設不夠、產教融合流于形式、專業人才相關評價體系缺失等問題。移動商務專業應積極開展人才培養模式改革，積極打造高素質的師資隊伍，強化改革意識，實現課證融合；加強校企合作共建，深化企業參與程度，提高教育資源利用率；建立科學的考核評價體系，完善培養方案，改革課程設置。不斷提升職業技能人才的培養質量與效率。

［關鍵詞］1+X證書制度；高職教育；移動商務專業；人才培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.068

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0224-04

0? ? ?引 言

移動商務是移動通信技術和商務實踐結合的產物，移動商務人才對實務性特征的要求也越來越高，需要在具備專業商務知識的同時能有足夠實踐能力。1+X證書的出現能較好解決這一問題。對于受教育者而言，1+X是學業完成情況與自身技能水平的一個綜合評估。“1”即學歷證書體現的是學習經歷，反映了受教育者在學制系統內學習任務完成的基本情況［1］，而職業教育不僅僅只需要評價學業情況，對于受教育者的相關職業技能水平也需要進行綜合評價。“X”即是受教育者職業技能水平的憑證。以往受教育者獲得其相關的單一的職業技能證書就可以畢業，這使他們的職業生涯寬度受到了制約，1+X證書制度的實施實際上拓寬了他們的職業技能水平，使他們成為復合創新型人才。高職院校是1+X證書制度實施的主體，理應形成完善的教育培養模式，從而提升高職院校的人才培養質量，進一步促進高職院校的改革創新發展。

1? ? ?實施1+X證書制度對高職人才培養模式改革的意義

我國目前的職業教育是在提質培優、增值賦能的新階段，更需要培養高素質具備專業技能的人才，而不是僅具備理論知識。1+X證書制度模式，可以有效促進高職院校學生人才培養質量的提升，進一步促進人才培養模式改革創新發展。

1.1? ?推動高職人才培養模式改革，提高創新復合人才培養質量

我國職業教育長期以來實行的是學歷證書和職業技能證書的“雙證制度”，但伴隨著國家經濟的飛速發展，產業轉型升級步伐加快，涌現出了許多新的就業崗位，以及全新的職業。兩證制度就業方向開始顯現出狹窄的一面，高職院校畢業人才并不能很好地把握新的機會。且因為兩證的導向不同，課程教育與職業培訓很難做到有機結合。崗位多元化意味著教育也要實現多元化。1+X可以有效的實現這一點，將學生學歷證書和職業技能證書相融合，使學校在制訂教學計劃、開發課程時更充分地考慮實踐技術的重要。

1.2? ?深化校企合作，促進校企協同育人

我國職業教育在經過幾十年的完善，已經步入高質量發展時期，培育高質量技術技能人才培養是新時代對職業教育提出的基本任務。高職院校作為我國現代產業體系中不可或缺的重要組成部分和國家創新驅動發展戰略實施的關鍵支撐力量，在推動經濟轉型升級方面發揮著不可替代的作用［2］。校企合作，產教融合的發展思路是職業教育需要堅持的道路。“1+X證書”制度的推行，從根源上解決企業和學校深度合作不夠，參與實踐育人環節較少等問題。

1.3? ?促進人才定向培養，彌補人才供給缺口

我國職業教育仍然面臨很多困境，其中最明顯的就是職業院校培養的人才社會認可度不高，難以獲得更好的社會資源，人才供給與社會需求不匹配，前景較好的新專業人才緊缺，部分專業所培養的畢業生在素質、知識及能力等方面不能滿足相關行業或企業對專業人才日益增長的一專多長的要求等［3］。高職引入1+X證書制度可以培養出滿足崗位需要的復合型，創新型高層次技術技能人才。通過“1”與“X”進行專業目錄調整、科學課程體系、跨專業整合，在國家緊缺專業人才培養的基礎上，與本校自身辦學優勢相結合，并依據經濟發展情況，對專業進行更新［3］，通過技能等級證書持續更新，對專業進行調整，把先進制造業、現代服務業的新技術、準納入到專業標準之中，推動專業提檔升級，并對專業培養目標的制定提供現成借鑒，緊跟市場需求，提升學生崗位競爭力，彌補人才缺口［4］。移動商務專業的直播電商、網點運營推廣、電子商務數據分析等有關1+X證書可以有利于學生掌握移動商務基礎知識，能開展移動營銷、移動支付、移動商務物流、網店運營數據分析等商務活動。促進學生掌握電商行業需要具備的基本能力，讓其更好地進行個人職業選擇、職業生涯設計和發展。

2? ? ?1+X證書制度下移動商務專業高職人才培養模式改革的現實困境

2.1? ?師資隊伍建設不夠，教師改革意愿有待提升

目前高職院校“雙師型”教師很多，但是具有豐富實戰經驗的很少。部分教師只滿足于掌握自己所屬專業領域知識，雖理論教學能力較強，但職業技術技能等級證書等級及再學習能力較低，有時候會出現與市場所需不符或滯后的情況。移動商務專業是高等學校專科專業，授課教師基本是以市場營銷、財務管理等本科專業背景為主。作為近年來市場發展后電子商務的一條分支，移動商務具有很強的時代性和獨特性，在網站運營管理、圖形圖像處理、網頁設計與制作等核心課上都對授課教師有較高的專業要求，必須具備較強的實踐能力，相較于其他專業，在大數據時代，移動商務專業信息更新快，不可控因素更多，需要進一步加強人才培養模式改革。高職教育人才培養模式的改革必然需要老師的具體參與，但是實際情況是教師通常有較多的教學科研任務，沒有更多精力主動進行人才培養模式改革。部分職教人員也早已習慣了我國現有的職業教育才人培養模式，例如在我國實施多年的“雙證書”制度暴露出流于形式的問題，行業企業對證書認可度不高導致高職教師的觀念還停留在“雙證書”制度上，

而沒去重新了解和推進1+X證書制度。

2.2? ?產教融合流于形式，教學資源有待豐富

傳統的職業教育是以職業院校為主，而1+X證書制度是以職業技能人才培養為紐帶，與各種組織、機構以及企業相互連接，其中企業的作用尤為重要，但是由于企業最終是以獲利為目的，在與學校的1+X合作中總會顯得動力不足，作用發揮有限。許多高職院校通常把產教結合的重要環節放在最后學生實習時進行，而企業對于實習學生大多數抱有與正式員工無異的心態，并未認識到自身是職業教育中的重要組成部分，因此，學校與企業等各主體之間在培養學生方面各負其責，缺乏統一的規劃管理。這一點在移動商務專業也尤為明顯，由于電商行業目前呈現的不確定性較高，各類企業的生存環境變得越來越難，高職學校很難與電商企業進行長期緊密的合作。一方面大而強的電商企業已經具備足夠成熟的運行機制，很難按照學校的人才培養方案調整用人及育人計劃，與高校合作進行人才共育時推行進度會相對緩慢，而在疫情和內部競爭激烈背景下，其他較小電商企業面臨更多的內憂外患，有些企業的生存時間越來越短，更加沒有精力與學校進行深層次的校企合作。在企業缺乏共育意識的情形之下，通常無法結合學校的人才培養計劃落實學生實習實踐安排，特別是關鍵的技能培育無法根本實施，加之部分高職院校在實訓設備和師資方面等教學資源的不足，將無法利用企業來對教學資源進行補充和豐富，從而造成了有效教學資源的浪費和人才培養全過程中企業參與缺失的現象。

2.3? ?專業人才相關評價體系缺失，書證融通渠道有待打通

就當前職業院校教學體系而言，職業院校能夠進行專業知識水平評價，但仍難以有效進行專業技術實操能力評價。盡管該教學體系中已包括很多實踐教學中的各個環節，但實踐教學規劃都是針對不同學科、專業的需求而制定，從內容上看明顯傾向于專業知識的傳授，這與生產實踐有很大的差距，遠沒有達到職業技能培訓有關的標準與要求。

同時，職業院校現行教學體系也與眾多行業證書申請條件產生了一些矛盾與沖突。1+X證書制度意味學校和學生對職業技能等級證書有了更多選擇，在琳瑯滿目的1+X證書中選擇哪一種或幾種才能有效的融合專業教學與職業技能等級成了重中之重，要根據學校實際情況以及行業發展潛力才能做出較優選擇，目前專業課程的框架不夠科學，缺少實施1+X證書制度的有效途徑與方法，只能生硬地增加相關的“X”課程，且這些課程與本專業的核心課程是“兩張皮”，專業教學標準與職業技能等級標準無法有效融合，不利于有效實施1+X證書制度［5］。

3? ? ?1+X制度下高職人才培養模式的改革策略

3.1? ?打造高素質的師資隊伍，強化改革意識，實現課證融合

在1+X證書制度背景下，為了更好地勝任1+X證書的教學和培訓工作，職業院校要建設一支適應1+X證書制度，有良好的實踐能力和職業技能的新型教師隊伍。首先，1+X證書制度的主要實施者為高職院校的一線教師，學校要提供更多的訪學、鍛煉的機會讓老師能到企業、行業等實踐基地進行學習，全面提升教師的職業素養和實踐指導能力，掌握行業最新的技術標準和要求。其次，要建立相應的激勵機制，激發教師改革的意愿和潛力，鼓勵教師積極參與改革，最大限度地激發教師的激情和活力。只有教師主動參與教學改革，高等職業教育改革才能有效推行

3.2? ?加強校企合作共建，深化企業參與程度，提高教育資源利用率

1+X證書制度的實施不能單一由學校參與，需要企業、行業以及政府共同配合完成，特別是涉及證書標準建設以及教材的研發更需多方參與。職業培訓評價組織應該努力加強自身的建設，進而充分發揮1+X證書制度的主導作用。教育部門主要負責1+X證書制度實施的指導以及服務，必須嚴格控制好職業培訓評價組織的準入和遴選，積極引導這些組織的建設工作，并實時監控，有效解決各種體制性問題。行業組織以及企業應該積極參與到1+X證書制度實施過程中，充分利用和發揮各自的資源、優勢，為其提供力所能及的幫助。同時，高職院校也要對照職業技能等級證書的相應標準，與企業深度融合，提高企業的人才培養參與度。政府要給與企業更多的鼓勵政策和財政傾斜，由于企業的目的是利益最大化，現階段校企合作的效果給企業帶來的預期收益有限，因此，適當的鼓勵政策對于企業參與高職人才培養全過程有著重要意義。

3.3? ?建立科學的考核評價體系，完善培養方案，改革課程設置

1+X證書制的落腳點和歸宿是證書有用性，因此，科學的評價體系對于高職人才培養模式改革有著舉足輕重的意義。學生職業精神體現在學生工匠精神上，1+X證書制度的落腳點和歸宿是證書，因此，建立科學合理的評價體系，讓學生取得社會認可的證書對于高職人才培養模式改革有著舉足輕重的意義。首先是建立完善的考核評價人員隊伍，可以充分發揮學校老師的專業性，企業對學生技能需求的敏感性。從而讓學校的老師、專家之外，更多的企業技術工人、行業專家參與進來，使考核的內容與企業的需求更好地結合起來。

其次，科學的考核評價體系應科學合理、滿足學生學習發展以及企業實際需求，對學生形成正確的導向和激勵，促進學生掌握職業技能、具有創新能力，對職業技術有匠心追求。針對不同的崗位、工作性質，制定不同的評價指標，而不同能力的學生也將獲得差異化的評價，將激發學生的學習動力。企業、行業對證書的需求可以有效地反應社會對證書的認可度，證書學習的內容是否合理，評價體系是否健全，可以更合理地優化職業培養方案和學習內容。職業院校要積極優化和創新人才培養模式，探索出各種高效高質的人才培養方案，改革課程設置，進而達到以證促改、以改促學、為1+X證書制度的有效推行奠定堅實基礎，同時還要構建科學合理的職業技能培訓體系，不斷改善現有教學體系以能夠達到職業技能等級證書評價的有關標準和要求，使學生能夠全面理解并掌握相關職業技能，進而不斷提升職業技能人才的培養質量與效率。

主要參考文獻

［1］高琳珍.1+X證書制度實施的必要性［J］.科技風，2021（4） ：134-136．

［2］丁金水.職業學校實施1+X證書制度的內涵、意義與實踐探索［J］.南京開放大學學報，2022（1）：45-49，55.

［3］付蓉.產教融合下職業教育有效供給的問題與對策［J］.產業與科技論壇，2020（14）：230-231.

［4］陳露.職業本科1+X證書制度意義及實施路徑的國際借

鑒［J］.中國新信，2021，23（23）：100-103.

［5］汪治，劉紅燕.高職院校實施1+X證書制度的問題及對策：基于管理的視角［J］.江蘇經貿職業技術學院學報，2022

（4）：58-63.