初中英語(yǔ)寫(xiě)作的有效教學(xué)對(duì)策

李學(xué)萍

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傳達(dá)信息，英語(yǔ)寫(xiě)作可以反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握狀況，也可以反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用，是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)做事的能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于掌握的語(yǔ)言知識(shí)，還在于運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就說(shuō)明，考試的重點(diǎn)是英語(yǔ)運(yùn)用的能力，而不是只看英語(yǔ)詞匯的記憶和語(yǔ)法的掌握程度。英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生能夠用語(yǔ)言來(lái)組織文章，通過(guò)對(duì)邏輯性的考查使文章有條理。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）初中生的詞匯量匱乏，不能達(dá)到寫(xiě)作要求

學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最重要的是有足夠的詞匯量。在這個(gè)過(guò)程中，口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)都需要詞匯，而部分初中生詞匯量不足，在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)遇到?jīng)]有合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)想法的問(wèn)題，因此無(wú)法進(jìn)行下一步的創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生詞匯量的要求，不僅要看數(shù)量，還要看詞匯量的掌握程度。初中生在擴(kuò)充詞匯量時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)只識(shí)記單詞卻不理解如何使用的情況，教師對(duì)此必須加以糾正。

（二）閱讀量不夠影響了寫(xiě)作水平

在初中生的寫(xiě)作中，除了已經(jīng)提到的詞匯量問(wèn)題，他們對(duì)于作文的總體把握還很薄弱，如思維表達(dá)不夠清晰，對(duì)文章結(jié)構(gòu)不夠熟悉等。文法的基礎(chǔ)也會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策

（一）運(yùn)用記憶技巧提高詞匯量

英語(yǔ)詞匯的記憶技巧在許多文章都有。通過(guò)與語(yǔ)音或詞匯組合，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造出適合自己的詞匯背誦方式。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生首先要記住詞根，了解詞根及其前綴、后綴都有固定的意義。聯(lián)想是學(xué)生在背單詞時(shí)，對(duì)相同類別的詞匯進(jìn)行歸納，并進(jìn)行重點(diǎn)背誦。比如要寫(xiě)一篇關(guān)于旅行的作文，初中生可以集中精力去收集相關(guān)詞匯，在寫(xiě)完之后進(jìn)行復(fù)習(xí)。單純地記住單詞不是目的，真正了解單詞的意義并將其應(yīng)用到寫(xiě)作中，才是我們最終要達(dá)到的目的。

（二）對(duì)好文章進(jìn)行仿寫(xiě)

模仿好的文章是一種有效的練筆方式。初學(xué)者可以從背幾個(gè)常見(jiàn)的句子和段落主題句入手，再到開(kāi)頭、過(guò)渡和結(jié)尾的學(xué)習(xí)。在模仿之前，學(xué)生可以先寫(xiě)一個(gè)大綱，說(shuō)明這篇作文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，接著在大綱的指引下寫(xiě)作。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作的有效教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用教材，積累基本功

詞匯和基本句型是文章的基礎(chǔ)。如果不能很好地掌握這些基礎(chǔ)，寫(xiě)作也就形同虛設(shè)。所以，學(xué)生要注重教材的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本功。

一是熟記。在詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生留意每個(gè)詞的意義、詞性、用法，注意聯(lián)想詞的搭配關(guān)系，以及同義詞、反義詞、詞形變化等，盡量擴(kuò)大詞匯量。二是注重句子結(jié)構(gòu)。教師每天按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，選取5～8個(gè)固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)、基本句型，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用它們來(lái)完成句子的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生在句型的運(yùn)用上更加得心應(yīng)手。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

英語(yǔ)寫(xiě)作課的重要任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作技巧。這就要求教師利用構(gòu)詞法、聯(lián)想法、拆分法等，讓學(xué)生在科學(xué)記憶法則下不斷地積累詞匯，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握大量的時(shí)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)，然后才能進(jìn)行深入的研究。

（三）傳授寫(xiě)作方法，講求方法性

在寫(xiě)作課上，教師通常會(huì)運(yùn)用例句分析法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，英語(yǔ)寫(xiě)作可分為以下幾個(gè)階段：第一，學(xué)生心中有綱；第二，學(xué)生按照大綱寫(xiě)出一份作文；第三，學(xué)生使用必要的相關(guān)詞語(yǔ)，保持文章的一致性；第四，學(xué)生把整篇文章重新看一遍，加以修正。如此一來(lái)，初中生寫(xiě)作時(shí)有了頭緒，便可以更好地訓(xùn)練寫(xiě)作能力。

（四）結(jié)合讀與評(píng)，提升表達(dá)力

讀書(shū)為寫(xiě)作提供了豐富的知識(shí)庫(kù)，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)相融。課堂上的閱讀應(yīng)注重將英語(yǔ)知識(shí)與寫(xiě)作技能相結(jié)合。

作文評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)作的最后一步，也是不可缺少的一步。教師不能將作文評(píng)析課變成聽(tīng)寫(xiě)課、改錯(cuò)課、評(píng)語(yǔ)課，而要體現(xiàn)診斷原理，設(shè)計(jì)出一張直觀而全面的評(píng)價(jià)表，細(xì)化作文評(píng)價(jià)項(xiàng)目。要體現(xiàn)提升性，增加一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也很重要，當(dāng)學(xué)生互相批改的時(shí)候，教師可以適當(dāng)提出一些建議。

（五）緊密結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)能力是緊密相連的。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，要從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力入手。教材中的每個(gè)單元都提供了豐富的聽(tīng)力材料。在閱讀材料時(shí)，教師可以采取以下方法：首先，讓學(xué)生熟悉生詞、短語(yǔ)、句型；其次，說(shuō)明在表達(dá)順序與邏輯關(guān)系時(shí)連詞的正確用法；再次，對(duì)英語(yǔ)中的口頭與書(shū)面差異進(jìn)行分析；最后，讓學(xué)生把聽(tīng)到的東西寫(xiě)成文字。這種方法可以使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（六）學(xué)生互批促寫(xiě)作

將口頭練習(xí)和書(shū)面表達(dá)批改結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。首先，由學(xué)生分組對(duì)初稿進(jìn)行批改、互讀、評(píng)論、修正，教師選擇最有代表性的短文，由全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并給出修正建議。其次，教師將短文中的錯(cuò)誤或好的句子整理成一份材料展示給學(xué)生，讓他們以第三方的視角來(lái)審視自己的作品，注重書(shū)寫(xiě)的正確性，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，擬定各種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作平臺(tái)，使英語(yǔ)寫(xiě)作課堂充滿活力！

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的策略與研究”的研究成果。課題編號(hào)：2018-JKGHYB-1007）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）