我給昆蟲安個家
——幼兒園微公益課程的探索與實(shí)施

陸愛萍 | 上海市嘉定區(qū)鶴旋路幼兒園

微公益課程旨在倡導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的公益，踐行力所能及的公益勞動和社會活動，為未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合微公益的課程背景，上海市嘉定區(qū)鶴旋路幼兒園為幼兒提供了戶外活動課程的環(huán)境與材料，滿足幼兒為益蟲安家、關(guān)愛益蟲的小心愿，并支持幼兒在自主而持續(xù)的探究過程中，習(xí)得相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)保護(hù)自然、熱愛自然的情感和微公益行為。

自然探索中的“微”契機(jī)。一次戶外散步時，幼兒發(fā)現(xiàn)草叢里有一只昆蟲，有的幼兒想一腳踩死，有的幼兒立即阻止：“蟲子也是一條生命，不應(yīng)該這樣對待它。”還有的幼兒表示：“益蟲才需要保護(hù)。”此時，我敏銳地捕捉到“關(guān)愛益蟲”“給益蟲安家”等想法與我們微公益課程主題相符，于是我也加入幼兒的討論：“怎樣打造益蟲屋呢？”我們一起進(jìn)行了一系列的嘗試。

實(shí)踐探索中的“微”舉動。在制作益蟲屋前，幼兒發(fā)現(xiàn)，不同的益蟲有不同的習(xí)性，它們的居住場所也各有不同。比如，步甲蟲喜歡樹皮、枯枝，七星瓢蟲喜歡松果和枯木條，蜜蜂喜歡孔洞。隨后，材料收集工作啟動了。幼兒認(rèn)為制作益蟲屋需要兩大類材料，一類是益蟲屋的外部材料，比如紙盒、紙板等；另一類是吸引益蟲的內(nèi)部材料，比如松果、樹葉等。

欣然、梓锘、沛澤、翌宸參與了此次活動。為防止松果被松鼠拿走，欣然的益蟲屋只預(yù)留了一條通道。翌宸說：“留的口子太大，松果有可能被帶走。”我說：“那怎樣才能更好地保護(hù)松果呢？”梓锘說：“可以用帶小洞洞的材料把它封起來，我查資料時看到過的。”沛澤說：“我知道了，用像紗窗那樣的材料就可以。”我夸獎了他們，并說：“還有其他帶洞洞的材料嗎？”幼兒開動腦筋，列舉了很多，比如浴花、蚊帳、水果籃的塑料蓋子等，并積極地收集提到的材料。在不斷地嘗試和探索中，幼兒發(fā)現(xiàn)材料的“洞洞”越小，松果越不容易被松鼠帶走。在幼兒共同努力下，保護(hù)松果的問題解決了。

在打造益蟲屋的過程中，幼兒時常面臨新的困難和挑戰(zhàn)。他們會尋求同伴的幫助，共同解決問題，有的幼兒具備了獨(dú)自解決問題的能力。

共解問題中的“微”精神。天漸漸變冷了，幼兒又提出了新的思考：“益蟲屋放在外面，益蟲會冷嗎？”“我用的材料是紙盒，下雨了怎么辦？”我引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決。有的幼兒把毛巾剪碎鋪在益蟲屋，有的幼兒給益蟲屋做了個雨棚。幼兒對益蟲充滿了愛意，益蟲屋也在愛中變?yōu)闇嘏拇嬖凇?/p>

經(jīng)過一系列探究、實(shí)踐，幼兒的自主性、情緒表達(dá)能力、社會交往能力獲得提升，萌發(fā)了關(guān)愛生命、保護(hù)益蟲、熱愛自然的微公益精神。

指導(dǎo)過程中的“微”感悟。教師需要站在兒童視角，敏銳捕捉幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒鉆研和探索。為了支持幼兒與自然環(huán)境及材料有效互動，教師還需要不斷地、快速地更新材料，滿足幼兒探究過程中的需求，利用材料帶給幼兒新線索和新思路。

教師應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，凸顯德育教育的價(jià)值。從尋求幫助到逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的能力，幼兒在活動過程中不僅習(xí)得了堅(jiān)持的品質(zhì)，還埋下了一顆關(guān)愛生命的種子。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與德行品質(zhì)對幼兒未來成長有著長遠(yuǎn)的影響。

“打造益蟲屋”的戶外探究活動生動詮釋了我園微公益課程“益身心、多經(jīng)歷、漫成長”的理念。教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，放慢腳步、細(xì)心觀察，推動幼兒積極探索，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

支持每一個幼兒成為更好的自己，是我們共同的期待。我們應(yīng)樹立幼兒發(fā)展優(yōu)先的課程觀，依托一切真善美的人、事、物，給幼兒帶來豐富、多元的課程內(nèi)容，推進(jìn)幼兒的有效發(fā)展、快樂成長。