新課改背景下提高初中體育教學效果的路徑研究

陳 沖

（山東省淄博市張店區實驗中學，山東淄博 255000）

體育是學校教育的重要組成部分，可以在提高學生身體素質和運動技能同時，促進學生均衡、全面的發展，因此，在新課改背景下，為了提高初中體育教學效果，要在教學中優化教學路徑，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，改進傳統的教學手段，全面提高學生的綜合素質。同時，教師應將終身體育意識滲透到日常教學中，不斷激發學生的參與熱情，讓學生認識到參與體育運動的重要意義，培養學生的終身體育意識和能力。

一、營造和諧教學氛圍，注重師生之間互動

實踐證明，良好的師生關系有助于學生積極學習情緒的保持，直接影響到教學的質量和學生的身心健康。所以，在教學過程中，我們要構建和諧融洽的師生關系，激發學生學習的興趣，實現體育教學的目標。此外，教師應要主動了解學生的身心發育狀態，掌握他們的興趣愛好與基本需求，所安排的教學內容應盡量滿足學生所需，真正體現出“以學生為主體”的教學原則。特別是那些集體性較強的活動，教師應以身示范，與學生們共同參與其中，但并不是要求教師對學生一味縱容，而是應該發揮教師的主導作用，該嚴肅時一定要嚴肅對待，因為單雙杠、鉛球等運動具有一定的危險性，如果含糊其詞，后果將不堪設想。但是該與學生同樂時，就一定要興致高昂地融入其中，和學生一起體會體育活動所帶來的樂趣。這兩種態度之間的轉變一定要把握得當，保證課堂氣氛活躍有序，才能使師生關系變得和諧融洽。另外，我們教師要注意提高自己的職業素養，豐富知識，提高能力，以身作則，發揮模范作用，拉近師生間的距離，讓學生愿意交流與溝通，激發學生學習的積極性。

二、尊重學生的差異性，有效進行分層教學

初中生天性活潑，具有廣泛的興趣愛好，體育教師應結合學生的興趣愛好設計與之相適應的教學內容，對具體內容進行分層，對學生實施分層教學，促進每一位學生的健康發展。例如，在教學籃球知識時，由于很多學生接觸籃球運動很少，所以對運球和籃球運動的規則不熟悉，有的甚至習慣于胸前雙手投籃，而有的學生在此之前接觸過這項體育運動，所以對籃球運動比較熟悉，針對這一情況，教師可以將學生分為三個層次，第一個層次是不熟悉的學生一組，讓他們兩人一隊進行原地運球；第二個層次是學習一般的學生一組，讓他們兩人一隊進行雙手投籃運動；第三個層次是熟練掌握籃球運動的學生一組，讓他們進行雙方對抗比賽。通過分層教學活動，不但可以更好地激發學生的內在潛能，而且能充分發揮每一位學生的優勢，因此，在體育教學中，教師要結合學生的實際情況，靈活設置層次性教學內容與教學方式。此外，由于男生的性格比較外露，活動起來毫無顧忌；女生則溫文爾雅，活動起來扎實平穩，教師可以針對學生的性別差異，采用因材施教、因人制宜的教學方式，充分發揮學生的長處，讓學生在體育運動過程中展示自我。例如，在籃球的“傳接球”教學中，如果采用同一種教學方法，容易引發學生的厭煩情緒，無法取得良好的教學效果，再加上男生喜歡依靠自己的努力獨立活動，而女生則過于依賴集體的力量，所以在練習過程中，應該將男生和女生分開練習，從整體上提高學生的運動效率。作為體育教師，要充分認識到學生與學生之間存在的差異性，并給予公平、公正的對待。

三、合理布置場地器材，做好體育教學保障

教師在布置運動場地和器材時，應充分考慮到學生的身體素質，以及運動過程的安全性。場地和器材的布局應新穎美觀，能夠從視覺上快速吸引學生的注意力，正所謂“一事之見于行為也，必先動其喜為此事之情”。實踐證明，教學環境對學生學習興趣的影響往往很大。富有美感和創意的場地布置，更容易激發學生的新鮮感，吸引學生的眼球，并使學生產生躍躍欲試的積極性。例如，在練習前滾翻時，教師要選擇一塊環境舒適的場地，然后將墊子擺放成梅花型，讓學生感到心情舒暢，第一眼看到就產生想與墊子“親密接觸”的沖動，積極投入到練習中來，從而保證課堂教學有序開展。因此，教師在布置教學場地和器材時，應保證器材和場地安全合理、清晰美觀，能夠讓學生一眼看去，就感覺心情舒暢。此外，要注意器材和場地便于提取和回收，最大限度地利用每一種器材，也能保證在使用后快速整理和回歸。因此，為了拓展教學容量，減少對場地和器材的浪費，教師在設計場地和器材時，一定要做到簡潔與實用，從而有效激發學生的運動興趣，為形成學生們良好的終身體育意識奠定基礎。

四、合理引入體育游戲，促進學生健康發展

體育運動屬于競技活動，具有一定的競爭性，如果長期進行體育技能訓練和競技比賽，會在學生中間滋生各種情緒，其中包含一些不好的情緒，容易影響學生的健康成長和正常生活，甚至會導致學生心理扭曲，從而危害自己或他人的安全。比如：有的學生膽小，害怕在運動過程中出現損傷；有的學生身體肥胖，無法順利完成體育動作，經常遭到同學的譏笑；還有的學生因為生理缺陷，常常害怕被老師或同學看不起，從而嚴重影響了學生身心的健康發展。又如，有些學生由于受到成長環境和生活背景的影響，具有一定的焦慮感和孤獨感，無法在體育競技過程中融入集體，更無法取得優異的比賽成績，長此以往，會導致學生對體育活動產生反感情緒，不利于學生身心的健康成長。為了解決和克服以上問題，教師可以引入游戲活動，采用體育游戲來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。體育游戲具有很強的娛樂性、均衡性、可操作性，沒有必須達到的標準與要求，在很大程度上降低了體育運動的難度，增強了學生的自信心，有助于緩解學生的精神壓力，削弱學生的恐懼感，使學生在輕松愉悅的環境中參與體育運動，最終達到強健學生身心、促進學生健康發展的目的。例如，在教學“雙手胸前傳接球”時，教師可以設計“只傳不運”“二人傳兩球”“傳球跑壘”等游戲活動，不但可以充分鍛煉雙手胸前傳接球的基礎動作，還能鍛煉學生的專項身體素質。作為體育教師，要善于運用多種教學方式，同時不斷變換游戲活動，增強游戲難度，以激發學生的挑戰欲望，提高學生的參與興趣。

五、適當留有想象空間，提高學生認知水平

在傳統的體育教學中，教師往往過于關注學生的練習密度和練習強度，忽視了學生的主體地位，沒有為學生留出充足的空間，讓學生自主運動。這樣的教學模式不利于激發學生的自主意識，也不利于學生對體育技能的掌握，更不利于學生主觀能動性的發揮。因此，在體育教學中，我們要充分尊重學生的主體地位，注重激發學生的主體意識，提高學生的主體作用，為學生留下充足的時間和空間，讓學生自主學習體育知識和技能。為了充分激發學生的想象力和聯想能力，教師應為學生提供豐富的感性素材，隨著學生想象力的增強，學生的認知能力也會獲得不斷提高。例如，在教學“足球正腳背射門”時，大部分男生的腦海中就會呈現出足球明星射門的鏡頭，這樣就有助于引導學生對足球明星射門的過程進行回想，以加深學生對射門技能的認識。又如，在教學兩套不同的健身操時，很多學生在學習第一套時，會略感吃力，學習速度也稍慢；當教學第二套時，可以引導學生回想第一套操的內容與動作，促使學生將兩套健身操結合起來進行學習，提高了學生的運動能力。再如，在學習球類項目的時候，我們可以讓那些技術比較好的同學分享一下自己的經驗，示范動作，在分組練習環節中，將這些學生平均分配到每一個小組，指導其他同學進行練習，達到共同提高的目的，同時也給學生更多空間，提高學生們的認知水平。

六、借助現代手段輔助，提高體育教學效果

體育運動注重激發學生的主動性，強調提高學生的參與度，這就要求體育教師要轉變傳統教學理念，摒棄單一乏味、機械重復的教學方式，著眼于學生個體的不同需求，真正做到因人而異、隨機應變，充分發揮學生的主觀能動性，善于利用動態資源，化靜態為動態，拓展學生認知思路，營造開心愉悅的教學氛圍，讓學生快樂學習、快樂成長。在體育運動中引入電子白板，可以讓死板枯燥的理論知識變得生動活潑，為學生創設形象有趣的動態體驗情境，讓學生仿佛身臨其境，從而產生想法和感悟，實現知識與技能的內化。當學生初步掌握動作要領之后，教師應借助電子白板繼續深入引導，促使學生再創造，讓體育學習真正邁入“深水區”。例如，在教學“快速跑”時，此課的難度在于“上身姿勢基本正直，腿的后蹬迅速有力，前擺要抬腿高、步履要大，兩臂前后擺動協調一致，身體重心位置要高，步子頻率快”，很多學生往往無法順利掌握這一動作要領，為了突破這一教學難點，教師應利用電子白板設計如下教學活動：利用電子白板中的“智能筆”“拖拽”“展演”等功能，揣想動畫版的“博爾特跑”“加特林跑”等動作，將學生領悟的動作要領勾畫出來，然后進行對照和揣摩，并引導學生說出自己的認知與想法，通過小組合作交流討論的形式設計一份“博爾特百米跑”和“加特林百米跑”的動作對比圖。通過電子白板對比顯示，學生更容易清晰把握兩者的不同，并對快速跑動作形成深入理解與感知。由此可見，充分利用電子白板，深入挖掘動態資源，能夠實現動靜結合，讓課堂教學活動有序，讓學生更加輕松愉悅地參與學習，自然水到渠成，達到預期的教學效果。此外，借助電子白板創設教學情境，可以有效激發學生的團隊意識，讓小組合作更加默契和完美，讓動作修改過程更加完善，同時也有助于促進學生之間、師生之間的有效交流，取得良好的教學效果。當然，體育教師在設計多媒體課件時，一定要注意形式的靈活多樣，并根據具體的教學內容加以確定，不能千篇一律，更不能隨意設計，一定要符合學生的心理特點和認知規律，真正實現體育課程與多媒體技術的有機整合，提高學生的參與熱情，激發學生的學習興趣。

七、完善教學評價方式，保護學生運動興趣

評價是教學過程中的重要組成部分，有效的評價方式是教師評價和學生自我評價相結合的評價方式，通過自我評價可以讓學生及時地了解自己，認識自己，從而對自己有一個明確的定位，為下一階段的學練提供有利的參考信息，提高教學策略的有效性。此外，我們不但要注重集體評價，還要加強個體評價，采用集體和個體相結合的評價方式。俗話說得好：“沒有合作就沒有競爭，沒有競爭就沒有發展。”可見，合作與競爭相輔相成。體育運動不但強調學生之間的合作學習，也注重團隊之間的競爭和對抗，只有良性競爭，才能讓團隊合作變得更加緊密，才能大幅度提升學生的團隊協作能力。在競爭過程中，每一位學生必須全力以赴，決不能偷懶和懈怠，所以持久有效的體育活動，往往會培養學生強烈的競爭意識，激發學生的奮斗精神。所以在小組合作學習過后，教師要組織學生參與競爭活動，讓學生在練習中投入更多的精力。此外，教師可以采用多樣化競爭模式，以豐富課堂教學內容，調動學生的參與熱情，比如：接力棒比賽、小組投籃練習、小組足球對抗賽等。當學生表現之后，教師一定要合理運用評價語言，用科學有效的評價方式，樹立學生的自信心，激發學生的運動興趣。一般來說，小組合作評價可以采用以下兩種方式：一是對學生進行集體評價，對小組和小組之間的競爭結果提出評價；二是關注小組成員之間的相互協作，以及學生個體的學習態度、積極程度等。

總之，在初中體育教學中，教師要認真貫徹新課程標準要求，注重優化體育教學策略，激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，促使學生獲得全面發展，培養學生健全的人格品質。