黨的二十大精神融入思政課教學的三個維度

■ 張 娟，趙 莉

（1.云南藝術學院，云南 昆明 650000；2.云南機電職業技術學院馬克思主義學院，云南 昆明 650000）

高校思想政治理論課的教學，承擔著理論武裝、堅定理想信念、立德樹人的責任與使命。深入推進黨的二十大精神在科研和教學達到融會貫通的教育境界，不僅需要對黨的二十大精神進行系統梳理和闡釋，把握黨的二十大精神中的創新點、亮點，掌握理論精髓和核心要義，而且將黨的二十大精神融入思政課教學中，是黨的創新理論成果與時俱進的教學實踐，更是落實思政課立德樹人根本任務的重要舉措。

一、從方法維度，創新融入教學的方式方法

（一）理論課堂和實踐課堂相結合

黨的偉大奮斗歷程中，馬克思主義信仰、共產主義遠大理想、中國特色社會主義制度共同理想，是強大的精神支柱和政治靈魂。在開啟全面建設社會主義現代化國家新征、踏上向“第二個百年”奮斗進軍的重要時刻，國際國內形勢更加復雜。區域局勢沖突、新冠肺炎等引起的不確定性因素日益增多，我們應該更加堅定理想信念，甘于奉獻、不畏困難。所以實踐是理論生命力拓展，將黨的二十大精神融入理論課堂，要借助社會大課堂，通過實踐的方式融合教學，將學生的學習路徑和受教育空間從線化、平面化向多維型和立體型去拓寬、拓展，借助理論宣講、課堂學習、專題探討、知識競答等傳統方式。對于新時代的大學生而言，他們可獲取的學習資源較為豐富，在學習黨的二十大精神內容上可采取一體化銜接遞進的方式，可通過誦讀活動、征文比賽、研究討論會、學術論文競賽等途徑，循序漸進地讓育人效果入腦入心[3]，還可以通過教育基地、新媒體網絡直播紅色基地等新型方式，實現傳統媒介和新型媒介的雙向賦能。從抽象到具體，從理論到實踐，讓學生在實踐中感悟堅定自己的理想信念，厚植學生的愛國主義情懷。

（二）全面系統和重點融入教學相結合

一個優秀的思政課教師必定不能缺少優秀的教學能力。從組織實施教學的過程來說，它包括教學資源的準備、教學組織實施、教學過程的管理、教學反思等。從教學基本素質來說，它包括了教學語言藝術、教態、教學基本功等。這就要求我們認真備課，認真上課，并在教學結束后及時進行教學反思，練好“臺下功”。一堂好課凝聚著無數次教學實踐反復打磨的精華，所以我認為思政課教師要多上課，多上認真準備的有感情的課，以教促教，做一個學生喜愛，不僅要站得穩講臺，還要站的好講臺的思政課教師。

層次分明、重點突出，把握黨的二十大內容的系統性、完整性，但是又要把重點講清楚。在全面系統的基礎上，重點講清楚新時代的歷史成就、歷史性變革的新定位；對習近平新時代中國特色社會主義思想的新論斷；對中國式現代化的新闡釋；對全面建成社會主義現代化國家的新謀劃的準確把握和理解。著重從這幾個方面找出需要進行理論論證和學術闡釋的新問題。黨的二十大精神系統性融入教學又要把握重點內容教授是一項復雜的系統工程，要經過深入研究、辯證分析、細致權衡后，有效分析重點，利用各類歷史文化資源、制度機制手段[3]，研究判斷高校思想政治理論課的契合路徑。

（三）課程實際與育人成效相結合

把黨的二十大精神全面貫徹落實到高校思想政治理論課教材、課堂和學生的頭腦中，是擔當也是使命。高校6門思想政理論課（《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《馬克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》）與黨的二十大精神一脈相通，結合各門思政課不同的課程實際特點運用新的歷史視角和創新表達，有機地把黨的二十大精神融入到教材中、課堂和學生的活動中。如在《中國近現代史綱要》課程中，有機地將二十大精神融入教學中，圍繞新時代十年的“三件”大事，解析其來龍去脈，講清楚新時代十年偉大變革的重大意義，闡釋清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力；從“中國式現代化道路”，從歷史的視野分析中國共產黨的初心和使命，帶領中國人民站起來、富起來、強起來，釋清中華民族偉大復興不可逆轉的深刻內涵等等。

在各門課程中要達到育人成效，要依據課程實際特點，在理論與實踐的結合中、歷史與現實的結合中、國家與民族的結合中、課堂與社會的結合中把握黨的二十大精神與各教材之間的聯系，充分發揮思想政治理論課堂的主陣地、主課堂、主渠道的作用，把黨的創新理論成果及時有效地“三進”課堂。黨的二十大擘畫的宏大圖景，青年一代需有傳承歷史、開拓未來的神圣責任，把二十大精神融入思政課中，潛移默化地幫助學生獲得精神力量與智慧啟迪，在思想引領、價值引領和精神引領下，增強自身責任感，為中華民族的復興貢獻青春力量，不負韶華、不負時代、不負人民的殷切期盼。

隨著科技和生活日新月異的時代，為適應時代變化和學生的要求，改變單一教學方式勢在必行，以學生所喜歡的方式實施課堂教學，找到既遵循教學規律又能增加個性化教學的色彩。緊密結合校情、省情和國情實際，高點定位，實處著力，深入研究學生特點，創新思政理論課教學方法，加強學校思政課實踐教學基地建設，打造實踐教學特色，充分挖掘教學過程中的思想政治理論教育現實資源，增強思想政治理論課教學的針對性和吸引力。運用理論課堂與社會課堂相統一的方法、全面系統與重點融入的方法和課程實際與育人成效相結合的方法把時事政策融入課堂教學中，思政課教師需具備及時更新知識儲備的能力，緊跟時代，利用新思想、新內容，結合方法論，增強課堂的有效性和現實感。

二、從內容維度，拓展融入教學的內涵與外延

（一）秉承固本培元和守正創新相統一原則拓展教學

思想政治理論課教師要加強黨的二十大精神的研究，固本培元和守正創新相統一是黨的二十大精神學習有機契合高校思想政治課現狀的發展路徑。一方面，進一步加強黨的二十大精神研究，思政課程內容是一定的，時事是不斷更新的，利用能把課堂教學內容與時事政策融會貫通起來的資源，敘事邏輯大眾化代替單一化的闡釋方法，用特色化的思想譜系破解臉譜化的理論窠臼。另一方面，創新教學激發學生的創造性和主觀能動性，汲取他們的深層智慧和生活體驗，準確把握受眾的理論需求，將專業術語轉化為大眾話語，講讓學生聽得懂、能領會得內容。

（二）秉承先學后教原則構建完整教學體系

第一，思政課教學要求教師有高度的政治自覺，學會學深學精黨的二十大報告的內容，悟透精神實質，為有機融入教學打下堅實基礎，要將黨的二十大報告與黨的十八大報告、黨的十九大報告、《黨的二十大報告輔導讀本》《黨的二十大報告學習輔導百文》《習近平治國理政》第1-4卷等重要論述結合起來貫穿起來學習，學習輸入更多更廣的相關知識，才能有條有理有據有節的輸出。思政課中結合黨史教育、愛國主義教育、偉大建黨精神、鑄牢中華民族共同體意識等內容把黨的二十大精神具體化。

第二，激發學生的主動性和自覺性，高等教育的學生可以在課前根據黨的二十大報告的內容，采取規定內容和自選內容相結合的多樣形式，結合專業特色專題開展主題讀書報告會、主題民主生活會等，根據每所高校的群體特點和規律，因地制宜、因時制宜、因人制宜，做好黨的二十大精神的內容分類設計構建完整教學體系。

（三）堅持內容聯動創新原則，加強和改進思政教學設計

第一，以問題導向設計思政課教學，是貫徹落實黨的二十大精神的特色亮點。從一定程度上，理論創新是問題解決的過程。新民主主義時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代四個時期[2]，從理論創新上對馬克思主義中國化探索、深化實踐、持續創新、再到新時代的全新飛躍。不同時代的馬克思主義理論創新，就是解決不同時期的社會主要矛盾中形成發展的，問題導向就是黨的創新理論成果鮮明的特色亮點。在思政課中，運用二十大報告的內容形成教學問題鏈，如馬克思主義為什么行，中國特社會主義為什么好，歷史和人民為什么選擇了中國共產黨，中國共產黨為什么選擇社會主義等等一系列的問題，通過問題鏈進行教學設計，在疑問情境下提高學生的思維能力，啟發學生展開有深度的閱讀拓展。

第二，以不同學科背景基礎設計教學。要把思政課講深解決教學中思想性的問題、講透解決教學中理論的問題、講活解決教學中親和力的問題，把理論真正學透、學精、學實。但是每一所學校的學生群體特點不一樣，且每一位思政課教師的專業研究背景是不同的，有哲學、黨史、社會學等等專業背景，所以在思政課教學中以老師的專業研究背景為基礎，充分發揮教師的特長與優勢，把黨的二十大精神有機融入教學中，能更好地把思政課的道理講清楚講明白。

第三，在新冠疫情的背景下，我們要充分利用網絡資源拓展教學內容。思政課程是一類理論性比較強的課程，充分利用網絡資源開展教學，有助于減少理論的抽象性。云南很多高校，將“超星學習通”作為課程教學的輔助工具，利用當中的思政課程資源庫為學生提供豐富的在線網絡自主學習資源，可以借助網絡平臺在課前發布學習黨的二十大精神的學習資源讓學生提前自學，老師與學生在線進行討論交流提升教學效果。一方面通過在線討論可以及時了解梳理學生的難點熱點問題，解決學生的疑惑就是教師的課題，在課堂中讓學生對理論認識更加徹底深入，集體組織教師進行備課，就能講出學生愿意聽想聽的優質教學課堂，讓學生“解渴”又“明理”；另一方面針對顯現"網民大學生"的思想特點、學習習慣、思維方式，因校制宜，不斷提升學校網絡資源及新媒體技術等，增加便捷高效的輔助方式，提高教學互動的效果，進一步提升學生的參與感、認同感與獲得感。

三、從情感維度，教學融入精神涵養

（一）增強教學鮮活性和感染性，以情教學

黨的二十大精神融入教學中，不僅要擴展內容寬度，在引導學生深刻理解黨的二十大報告內容的基礎上，還要發揮思政課堂的親和力和感染力，講出中國共產黨“新時代十年的偉大變革”，講出中國的歷史自信和理論自信，講出中國共產黨的志氣、骨氣和底氣，引導學生增強自己的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，賦予教學生命力、增強教育鮮活性、親和力和感染力。且在課堂教學中，“實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程”結合黨的百年歷史，講清楚“四個選擇”“能、行、好”的問題，幫助學生堅定政治信仰，實現中華民族偉大復興增強信心；講清楚“弘揚偉大建黨精神”引導學生忠誠擁護“兩個確立”，自覺做到“兩個維護”，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，成為弘揚中國精神的核心內涵和時代彰顯，激發學生“感黨恩、聽黨話、跟黨走”。此外，作為哲學社會科學工作者，在將理論上的清醒轉化為履職盡責、做好工作的實際行動同時，還應主動做好黨的創新理論的學理闡釋和宣傳工作，成為習近平新時代中國特色社會主義思想的宣講員和傳播者。

（二）發揮教書育人、為人師表的高尚品德，以德教學

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”教師不僅要有傳道情懷，還要擔負起育人的職責，教師教學的藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、感召和熏陶，在實踐中做到做人與為師，學習與改進，立言與立行相統一。思想政治理論課教師只有具備高尚的品德，才能為人師表，才能激勵、喚醒和鼓舞學生，讓有馬克思主義信仰的人講信仰，基于高尚的人格魅力樹立榜樣，感化學生，才能內外統一。以理服人、以情動人，才能激發學生地學習積極性，主動思考，產生興趣，不斷產生對馬克思主義的熱愛，樹立馬克思主義信仰，讓學生將來能做新時代中國特色社會主義思想及事業的接班人。

作為教師中的中共黨員，黨員中的教師群體，需要堅定理想信念，思政課教師的使命。堅持全心全意為人民服務是中國共產黨人的宗旨，作為教師黨員，初心就是以服務學生學校為主、面向社會服務人民群眾，思政課教師的使命就是“立德樹人”“教書育人”。只有堅定政治立場，才能增強授課底氣，才能理直氣壯地講好思政課，才能讓中國特色社會主義制度下的“三觀”入學生的腦，入學生的心。幫助學生樹立正確的理想信念，引導學生“立鴻鵠志”。

“學高為師，身正為范”，心中有信仰，榜樣示范的作用才能發揮效用。張桂梅校長“扎根深山，不負韶華”，其不忘“教育初心”為教育服務的初心感動著我。她堅定地站在人民的身邊，這就是把大山女孩上學的希望作為了自己的初心，這就是把貧困群眾的希望作為了自己的初心。作為一名黨員教師，我們不僅僅是在講知識，我們更是在講信仰。這是思政課教師崇高的使命，遇到教學中的困難時要自覺地增強黨性自我教育，堅定信念對黨忠誠，不斷以學習來促進黨性修養的提升，站好思政課教師的講臺。

總之，高校思政課教師要時刻銘記“為什么培養人、培養什么人、如何培養人”的任務，從三個維度擴充黨的二十大精神和思政課教學的內涵與外延。針對性與實效性地擘畫黨的二十大精神在思政課教學中的實踐路徑與發展路向。在教學創新中，既要注重守正之本，始終堅守黨的二十大精神理論研究的主題主線、本流本質，也要注重現實之流，理性思考高校思想政治理論課的特色需求。

四、結語

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央通過部署，著力推進學校思想政治理論課的改革創新，先后出臺了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》和《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干措施》等文件，在思政課課程中與時俱進融入黨的二十大精神，是思政課改革創新的應有之意，有利于推動課程體系創新，加強課程內容建設與提升課程內涵式發展的關鍵。高校思政課在新時代面臨新挑戰、新任務，必須要實現思政課程創新發展，融入教學的方式方法，研探高校思想政治理論課的契合路徑，融入教學的內涵與外延，充實高校思想政治理論課的發展路徑，融入精神涵養，發揮高校思想政治理論課的榜樣路徑。