高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同路徑探索與實踐

喬瑞紅

（河南醫(yī)學高等專科學校，河南鄭州 451191）

當前，高職院校需要承擔社會責任，在推動青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用，為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。在協(xié)同理論下，高職院校需要加強與政府部門、企業(yè)、行業(yè)的合作，推動教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈全方位融合，為畢業(yè)生就業(yè)提供保障，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供助力。

1 協(xié)同理論運行原理

1.1 自組織原理

自組織是指系統(tǒng)能夠在沒有外部指令的前提下自發(fā)地進行協(xié)調(diào)，使整個系統(tǒng)形成有序的結(jié)構(gòu)。自組織原理是協(xié)同理論運行的重要原理，能夠展示復雜系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)的運動變化規(guī)律[1]。例如，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，企業(yè)、學校、政府、社會機構(gòu)、學生、教師等都是重要的主體，這些主體相當于“子系統(tǒng)”，當企業(yè)和學校發(fā)生協(xié)調(diào)作用時，其他的主體就會受到影響，進而發(fā)生變化，宏觀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化。

1.2 協(xié)同效應

協(xié)同效應發(fā)生在動態(tài)系統(tǒng)當中，假設某個系統(tǒng)包含了多個相互作用的子系統(tǒng)，當其中一個子系統(tǒng)受到內(nèi)部序參量或者外部輸入的影響時，整個系統(tǒng)會發(fā)生整體效應，即協(xié)同效應。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，整個系統(tǒng)包含了學校、企業(yè)、政府及社會機構(gòu)等多個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)都處于運動和變化的狀態(tài)，不同子系統(tǒng)之間會發(fā)生協(xié)同作用[2]。例如，當高職院校中的師資隊伍、教學設備、教育資源等內(nèi)在因素發(fā)生變化時，學生、合作的企業(yè)、社會機構(gòu)等都會受到影響，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)也會受到影響。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)需要高度重視不同子系統(tǒng)之間的關系，關注子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)朝著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

1.3 伺服原理

伺服原理是指系統(tǒng)中的“快變量”服從“慢變量”，序參量支配子系統(tǒng)行為的變化規(guī)律。簡而言之，在一個宏觀的動態(tài)系統(tǒng)當中，潛在的幾個序參量通常能夠?qū)φ麄€系統(tǒng)起主導作用，影響系統(tǒng)的演變方向和發(fā)展動態(tài)。基于伺服原理，我們可以加強對系統(tǒng)運動規(guī)律的研究，更好地控制系統(tǒng)的演變規(guī)律[3]。例如，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，政府部門的教育政策、學校的人才培養(yǎng)方案、企業(yè)與學校的合作等都可以視為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的潛在因素，會對整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1 為學生就業(yè)提供保障

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與專業(yè)課程教學有機融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，為學生就業(yè)提供保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學生樂觀創(chuàng)新、積極就業(yè)。對于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于優(yōu)化學校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生更好地適應社會就業(yè)競爭，促進畢業(yè)生更好、更快、更穩(wěn)定就業(yè)[4]。

2.2 助推社會經(jīng)濟發(fā)展

在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，企業(yè)對人才提出了更高的要求。高職院校需要抓住市場變化的規(guī)律，結(jié)合企業(yè)對人才的新要求，積極培養(yǎng)復合型人才，促進人才全面發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應適應社會經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)，能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展提供穩(wěn)定的人才基礎，推動社會經(jīng)濟健康運轉(zhuǎn)。通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更多高職院校的畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，依靠學校、企業(yè)、政府提供的資源和平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激活整個市場，吸納更多的剩余勞動力，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量[5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校能夠為學生搭建多元協(xié)同的育人實踐平臺，讓畢業(yè)生在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中擁有主動權，促進學生的長遠發(fā)展，幫助學生更好地適應社會的需求。

2.3 強化教育的適應性

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)多元協(xié)同，充分利用校內(nèi)和校外的教育教學資源，引入創(chuàng)新型的案例教學法、項目式教學法等，讓學生通過頂崗實習等方法獲得就業(yè)經(jīng)驗，增強高職院校教育教學的適應性[6]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持下，高職院校能夠有效提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，提升人崗匹配度，實現(xiàn)長遠發(fā)展。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同的實現(xiàn)路徑

3.1 構(gòu)建多元協(xié)同管理組織機構(gòu)

（1）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“利益相關者”。

對于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強的系統(tǒng)性、政策性、復雜性，只有構(gòu)建多元協(xié)同管理組織機構(gòu)，才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系穩(wěn)定運行，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在構(gòu)建多元協(xié)同管理組織機構(gòu)時，高職院校需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的利益相關者，發(fā)揮不同主體的資源優(yōu)勢，使政策、資金、管理、資源等要素融合起來，實現(xiàn)多方共贏[7]。以學校為基礎，內(nèi)部利益相關者包括學校管理者、教師、學生等，外部利益相關者包括政府、企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、行業(yè)組織、其他高職院校等。其中，學生是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心，所有的資源、措施都要圍繞學生，另外，學校的管理者能夠為學生搭建良好的學習平臺和實踐平臺，教師能夠為學生提供專業(yè)教學資源，政府部門能夠為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關激勵政策，企業(yè)能夠為學生提供真實的實踐項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、行業(yè)組織等能夠和高職院校開展合作，不同主體之間的利益是相互聯(lián)系、相互影響的。

（2）成立管理組織機構(gòu)。

管理組織機構(gòu)能夠確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系平穩(wěn)運行，使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展，形成一個循環(huán)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。高職院校需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的利益相關者，包括校內(nèi)利益相關者和校外利益相關者，構(gòu)建管理組織機構(gòu)，由管理組織機構(gòu)共同探索各方利益的實現(xiàn)途徑，確保管理組織機構(gòu)中的政府、學校、企業(yè)、教師、學生、行業(yè)等獲得最大利益，促進各方的融合和發(fā)展[8]。

（3）構(gòu)建校外支撐體系。

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，校內(nèi)和校外需要協(xié)同起來，校外的協(xié)同支撐體系能夠?qū)π?nèi)的運行機制起到輔助作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的校外利益相關者包含了政府部門、企業(yè)、創(chuàng)新組織、區(qū)域組織等，政府部門可以通過政策激勵的方法，使外部利益相關者充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將更多的資金、資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的良性運轉(zhuǎn)。通過校外支撐體系，高職院校能夠擁有更多資金建設校內(nèi)實訓室，引入更多行業(yè)精英，優(yōu)化學校專業(yè)教學的師資隊伍，搭建更加廣闊的實習平臺，推動課程資源、科研資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有機融合[9]。

3.2 優(yōu)化多元校內(nèi)協(xié)同運行機制

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，學校內(nèi)部需要建立協(xié)同運行機制，形成統(tǒng)一領導、多元協(xié)同的內(nèi)部運行規(guī)則，保障教師、學生、學校管理者的利益。在實踐中，高職院校需要優(yōu)化內(nèi)部的管理制度和人事制度，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。首先，在內(nèi)部的管理制度上，高職院校需要采取協(xié)同化的管理理念，與政府、企業(yè)、社會機構(gòu)共同經(jīng)營，充分應用外界的資金及項目，提高管理制度的開放性[10]。其次，在人事制度上，高職院校需要推動師資隊伍走向“三師融合”，打造一批高水平的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)講師，聘請行業(yè)中的精英、企業(yè)家和優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)業(yè)講師，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供指導。最后，在人才培養(yǎng)模式上，高職院校需要樹立“三業(yè)融合”的理念，大力推動專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)融合，推動高職專業(yè)課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)全方位、立體化的交叉和滲透，加強與國內(nèi)外知名企業(yè)的合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，讓學生在假期進入生產(chǎn)一線，從事與專業(yè)相關的實踐工作，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

3.3 組建多元協(xié)同育人實踐平臺

（1）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。

在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地時，高職院校可以在學校內(nèi)部建立專業(yè)實訓基地，并完善相關的設施設備，為專業(yè)教學提供良好的實訓條件。除此之外，高職院校還需要加強與企業(yè)的合作，從企業(yè)引入真實的項目案例，讓學生獲得實踐鍛煉，提高學生的專業(yè)實踐能力。校內(nèi)實訓基地與專業(yè)課程教學相輔相成，高職院校需要充分發(fā)揮實訓基地的作用，讓學生在實訓基地鍛煉自身的專業(yè)技能，將學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新想法落地，全面提高專業(yè)教學水平[11]。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地。

為進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在校內(nèi)呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，高職院校需要構(gòu)建實戰(zhàn)基地，為學生提供實戰(zhàn)場地，引入企業(yè)和社會項目，讓學生擁有更多的資源開展實戰(zhàn)訓練。在實戰(zhàn)基地中，學生可以充分利用企業(yè)和社會機構(gòu)提供的資金和項目，成立創(chuàng)業(yè)團隊，進而自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)項目進行管理[12-13]。在實戰(zhàn)基地中，學校能夠為學生打通“作品—產(chǎn)品—商品”的通道，讓學生感受科研成果的轉(zhuǎn)化，體會知識變現(xiàn)的成就感，推動教育教學與科技應用的互動發(fā)展。

（3）創(chuàng)立“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地。

對于高職院校而言，學生實習是非常重要的教育教學環(huán)節(jié)，只有為學生提供良好的實習基地，讓學生在實習中獲得專業(yè)技能的提升，才能幫助學生順利走向社會，提高學生的就業(yè)能力。高職院校需要搭建實習平臺，讓學生在校內(nèi)擁有更多的時間和機會參與實習，提高學生的實踐技能。在實習基地的創(chuàng)建中，高職院校可以構(gòu)建“廠中校”，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習提供堅實基礎，組織學生參與更多的實習項目，將實習項目作為學生畢業(yè)考核的重要內(nèi)容，全面提高學生的實習能力，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障[14]。

4 結(jié)語

在新的時代背景下，高職院校需要充分應用協(xié)同理論，注重政府、企業(yè)、學校、教師、學生、行業(yè)等多個利益相關者，協(xié)調(diào)多方利益，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化。在實踐中，高職院校需要構(gòu)建多元化的協(xié)同管理組織機構(gòu)，進而構(gòu)建多元校內(nèi)協(xié)同運行機制，完善相關的校外支撐體系，搭建協(xié)同育人實踐平臺，通過構(gòu)建實訓基地、實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等方法，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同發(fā)展。