“產學研用”協同提升制藥類研究生創新能力的探索與實踐

陳芳，王碩，彭向前，韓德鐸，冀蘆沙

（聊城大學藥學院，山東聊城 252059）

隨著我國的高等教育從精英教育進入到大眾化教育階段，研究在新形勢下如何準確定位人才培養目標，如何有效地將政府、高校、研究機構和企業這些不同功能的教育資源充分融入教學和育人的各個環節，并充分發揮各自在育人方面的優勢，實現“政產學研用”各方教育資源的緊密結合，對培養高素質應用型生物醫藥人才具有重要的理論和實踐意義[1]。

1 “產學研用”協同提升制藥類研究生創新能力的時代背景

“產學研用”合作教育就是一種充分利用學校、科研機構、企業、用人單位等不同的教育資源和環境，將學校理論教學與科研機構一流的科研條件和企業先進的工程實踐進行有機結合，以提高學生綜合素質、創新能力和就業競爭力的高水平應用型創新人才培養模式[2]。《中國教育改革和發展綱要》指出高等教育要“加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三結合”。所以，研究生作為科學研究和產品研發的主要后備力量，加強“產學研用”，協同提升制藥類研究生創新能力，是人才培養的迫切需求[3-4]。

2 “產學研用”協同提升制藥類研究生創新能力是滿足社會需求的重要舉措

近年來，我國醫藥行業發展迅速，但在制藥研發、中試和產業化等方面與發達國家相比還有很大差距。我國是人口大國，研制和開發具有自主知識產權的抗體藥物是保障人民健康的迫切需求，也是促進我國醫藥產業跨越式發展的有效途徑。藥物制劑創新、藥物生產的關鍵原材料、藥物評價與表征分析、藥物中試與產業化等技術成為制約藥物發展的瓶頸，迫切需要突破[2]。隨著現代化醫藥產業的發展，行業企業迫切需要一大批既具備扎實的專業理論知識，又有較強的專業實踐技能的高水平應用型人才。美國制藥業處于世界領先地位，美國高校和企業采取“協作式培養模式”培養了大批高精尖科研人才[5-7]。切實有效地培養高層次創新型制藥人才是我國制藥行業發展的必然要求。

藥學類研究生畢業后絕大多數不是從事理論研究，而是面向生產第一線，在生產和研發企業主要從事產品研發、設計、生產、營銷等工作，需具備新產品開發技能和工藝優化與改進技能，且具有自我學習和提高的能力。藥學類研究生（尤其是生物制藥專業）的這種從業特征決定了畢業生必須經歷大量的工程實踐，才能具有較高的工程素質和實際經驗。校企合作培養就是為了給制藥類研究生創造這種實戰機會，提高其創新能力、工程素質和就業競爭力[8-9]。

3 “產學研用”協同提升制藥類研究生創新能力是滿足應用型大學人才培養的要求

在企業人才招聘中，應聘者的理論水平和工作經驗是企業重要的關注點。盡管學生在校期間已經參加了一定量的實驗課程和實習實訓等工程實踐訓練，但這些實踐訓練與企業的實際生產需求相比，還存在實踐鍛煉與生產脫節等缺陷，對制藥類研究生的科技創新能力提升和工程素質養成作用有限，不能滿足用人單位的要求。應充分利用企業、研究所、研發中心等多種不同教學環境和教學資源以及各自在研究生人才培養方面的優勢，把以講授知識為主的學校教育與以直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，努力實現“產學研用”緊密結合。因此，高校與科研機構、企業和用人單位開展“產學研用”全面合作，研究生在高校完成理論課程的學習，把課題研究延伸到企業實際生產中，或使課題研究來源于實際生產，實現優勢互補，以此來加強研究生的科技創新和工程實踐技能[10]。通過“產學研用”全面合作，使學校與研究機構和企業建立起廣泛的聯系和深入的合作，增強應用型大學對應用型人才培養的辦學活力，使“產學研用”高素質創新人才培養的新模式能在同類高校形成一定的輻射帶動作用[11]。

4 “產學研用”協同提升制藥類研究生創新能力的實踐

（1）“產學研用”協同育人提升研究生創新能力的培養模式與運行現狀調研。

主要調研國內開展制藥類研究生校研企合作培養的高校，調研其在“產學研用”協同培養高素質創新人才方面的培養模式、運行管理機制、保障措施等，結合其他高校的建設經驗和實施措施，分析自身的建設條件，構建適合本校制藥類研究生的人才培養體系[12]。

（2）開展“產學研用”相結合的協同育人模式的基礎理論研究。

主要研究不同高校制藥類研究生的培養模式；“產學研用”相結合的協同育人模式融合式發展方式研究；探索“產學研用”相結合的創新人才培養模式可持續發展的規律。

（3）“產學研用”相結合提升制藥類研究生創新能力的培養方案。

圍繞研究生科研創新能力、產業項目實踐能力、綜合職業能力的培養和提高，進一步改革人才培養方案、教學內容及課程體系，強化優勢特色課程，促進研究生培養模式從以知識學習為主向知識學習和創新能力培養并重轉變。

①培養目標的多層次化：以學生為本，注重學生職業生涯的發展，確立分類培養的指導思想，解決社會用人需求與現行的通用人才過剩的矛盾，在學術學位研究生中區分出研究型創新人才和應用型創新人才兩類，其中研究型創新人才主要作為博士生優秀生源為制藥相關專業的科研院所培養（尤其是為協同單位的科研院所培養博士生源，實現學術研究的延續性），應用型創新人才主要為制藥行業培養具有一定學術水平的高素質應用型專業創新人才。

②培養過程的一體化：采取“校研企合作，課題和項目為依托”“雙向選擇”和“雙導師制”協同培養的模式，校研企協同制定人才培養方案。研究生課題為校研企的合作課題或研發項目，研究生可根據自己的研究興趣和職業規劃選擇題目；指導教師可根據研究生的專業背景和崗位需求選擇要指導的研究生。研究生和指導教師以簽訂“雙選”協議的形式與所選項目有機結合。同時從校研企協同項目研發人員中有針對性地遴選校外指導教師，整合學校優質師資資源，雙導師共同指導，完成學生的培養全過程。培養過程包括課程學習、實踐教學和學位論文三個環節，課程學習主要在學校內完成，課題和項目由校研企結合完成，學位論文主要在研究院所和企業由雙導師共同指導完成[13-14]。

③評價體系的科學化：樹立起人人成才、多樣化人才、終身學習、系統培養的理念，真正樹立起以適應行業需要為檢驗標準、以學生評價為先的理念。從傳統的發表文章和課程學習成績為主要考核目標轉為就業和深造為導向。以提高學生的職業生涯為目標，實現評價主體的多元化，建立自我評估、合格評估、學生就業單位和升學單位評估、同行評估、學生和家長評估“五位一體”的質量評估制度[15]。

（4）“產學研用”相結合的創新人才培養模式的運行機制研究。

成立由學校、研究機構、企業領導、相關專家組成的教學指導委員會，由教學指導委員會負責審定相關專業的人才培養目標和人才培養方案。

構建產學研用結合、校研企合作培養創新人才的支撐平臺以及校研企合作的雙贏機制。利用學校和科研機構的科技、人才優勢與企業的資金、技術、設備優勢，建立包括校內實驗室、山東省抗體制藥協同創新中心、抗體藥物國家工程研究中心、上海張江生物技術有限公司和百邁博制藥有限公司等在內的科技成果孵化平臺，打造多種形式的產學研用基地。

同時，制藥類研究生創新人才培養模式與方案的實施需要更多“雙師型”教師，可在研究機構或企業選拔一批專兼職教師，構建多元化專兼職教師隊伍，建立雙導師制度。針對不同培養類別建立與學生分類培養相適應的師資隊伍與運行機制[16]。

5 結語

以國家“雙一流”建設為契機，深入探索地方高校藥學類研究生協同育人模式的目標定位、人才培養機制、師資隊伍建設、教育教學改革、協同育人機制、考核評價機制等，為藥學類研究生協同育人模式提供參考。培養生物醫藥領域高素質創新型一流專業技術人才，更好地服務于國家和區域社會發展。