基于智慧課堂的初中英語閱讀教學探究

潘正友

引言

隨著現代信息技術的快速發展，教育教學形式在不斷更新。智慧課堂是信息技術發展背景下教育教學的一種產物，是提升教學效率的有效教學手段之一（蔡明哲 2021）。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，也是培養其良好思維品質和學習習慣的重要時期。閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，是學生英語能力提升的關鍵途徑。在智慧課堂背景下進行初中英語閱讀教學，可以有效提高教學效率和質量，促進學生英語閱讀素養的全面提升。

一、智慧課堂的內涵

智慧課堂是師生在教學實踐中對教與學的規律之把握、創意之駕馭、及時的洞察及靈活機智的應對，并實現了效益優化的課堂；是課堂教學在整體上已經達到一定的高度和品位，是課堂教學的優質格調和總體屬性；是以教師的激情點燃學生求知的激情、以教師的智慧開啟他們探究的智慧，實現效益最大化，達到師生智慧共生的一種課堂（毛紅梅 2021）。總體來說，智慧課堂是從兩種視角提出的。一種是教育視角，即課堂教學并不只是簡單的知識傳授或學習的過程，而是師生情感與智慧綜合生成的過程，智慧課堂的根本任務是“開發學生的智慧”，促進其英語閱讀學習能力的培養和提升；另一種是信息化視角，指利用先進的信息技術手段實現課堂教學的信息化、智能化，創建富有智慧的教學環境，轉變傳統的英語閱讀教學方式，使教學模式與時俱進。下面主要從信息化視角探索智慧課堂環境下初中英語閱讀教學的有效實施途徑。

二、在初中英語閱讀教學中應用智慧課堂的優勢

（一）直觀化調動學生情緒

在英語閱讀智慧課堂中，教師可以根據教學內容創設相應的教學情境，調動學生的學習情緒，增強其對英語閱讀內容的理解。教學課件中的視頻、圖片、英語歌曲MV、圖表等直觀、形象，能夠調動學生的學習積極性，促進英語教學高效開展。

（二）動態化促進學生參與

師生之間的有效互動能夠促進學生學習能力的提升，使其快速掌握知識。在初中英語閱讀教學中應用智慧課堂設備組織教學，可以增加師生之間的互動，加大信息傳遞量，使反饋、評價更加及時。這種教學形式給予學生更多的動腦機會，也為其提供自我表達與展示的機會，從而激發其有效參與英語閱讀學習的積極性，提升其思維品質和英語閱讀素養。

（三）多樣化豐富學生知識

在傳統的初中英語閱讀教學中，教師大多僅僅根據課本中的閱讀文本，圍繞教學大綱設定教學目標，導致閱讀知識學習比較單一，不利于激發學生的學習興趣，擴展其學習資源（潘正友 2021）。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學中，教師可以借助智能化的教學設備實時搜索材料，對教材中的文本進行有效整合、補充，拓寬教學思路。同時，在智慧課堂環境下的初中英語閱讀教學中，學生在教師的指導下，可以根據自身的英語水平選擇所需的語言文本進行鞏固（包括音頻資料）。這種模式能擴展學生的學習內容和學習資源，從而有利于其獲取和掌握豐富的英語知識。

三、在初中英語閱讀教學中應用智慧課堂的策略

（一）課前預習

1.微課導學，奠定基礎

在智慧課堂環境下，教師利用微課進行導學是一種科學、有效的教學形式。微課指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的教學形式具有教學時間短、教學內容具體、教學主題突出等優勢，能夠打破時間和空間限制，為學生的學習提供便利。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學中，教師可以運用微課進行教學導入，為學生的英語閱讀學習奠定良好的基礎。

例如，在講授人教版新目標初中《英語》八年級（上）Unit 6 I am going to study computer science時，教師使用微課講解有關職業的單詞和be going to的用法。學生借助微課能更好地預習所學知識。微課教學打破了時間及空間的限制，使學生可以根據自身的情況自主選擇學習時間、內容和地點。學生用微課預習，既能夯實語言知識基礎，又能節省課堂教學時間，從而促進英語閱讀學習效果的提升。

2.智能推進，高效復習

基于智慧課堂的英語閱讀教學不僅能夠為學生的英語學習提供便利，還可以運用智能化的教學形式，促進其高效復習英語知識。比如，在初中英語閱讀復習課中，教師可以運用現代化教學設備繪制思維導圖，幫助學生歸納、整理相關知識，提高復習效果。

例如，在復習人教版新目標初中《英語》七年級（下）Unit 1 Can you play the guitar時，教師利用思維導圖帶領學生系統復習英語樂器單詞并適當補充，如trumpet，使其擴大詞匯量。同時，教師可以利用智慧課堂設備的PK功能，通過小組競賽形式，鼓勵學生運用閱讀文本中的重點句型造句（make sentences），并上傳到教師平臺，比比誰說出的句子多。教師及時統計并評價，讓學生體驗學習英語的樂趣，激發其英語學習興趣。鑒于智慧課堂能將同一話題的閱讀文本羅列到一起，教師可以設計圖表，幫助學生系統掌握語言知識，使英語復習變得更加高效。

（二）課中學習

1.豐富資源，開闊視野

在信息化時代，英語學習資源是無窮盡的。學生不應局限于一種學習資源。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學中，教師可以根據閱讀內容，巧妙地擴充資源，開闊學生的視野。

例如，在講授人教版新目標初中《英語》八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains時，教師要求學生利用網絡對愚公移山的故事進行更深入的了解，并讓他們用英語描述文本中老人的形象。在學習完閱讀課文后，很多學生會說：“The hero’s spirit of fearing difficulties and daring to explore is worth learning.”有的學生會說：“We should learn from him.”教師還可適時引導，讓學生懂得當今社會也需要“愚公”，既培養其高階思維，又實現英語學科的德育。

為了豐富閱讀教學內容，開闊學生的閱讀視野，教師可以從智慧課堂中的其他教材（譯林版、牛津版）或網絡獲取同一主題、語言難度接近的英語閱讀文本，如《中國風》中“鐵杵成針”的故事，并將文本與設計好的練習推送到學生的平板上，使其進一步鞏固目標語言。

2.即問即答，提高效率

基于智慧課堂的初中英語閱讀教學可以使學生快速跟上教師的教學步伐。智能化教學設備可以讓師生實現即問即答，提升學生學習的效率（張興田2019）。

例如，在講授人教版新目標初中《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation?時，教師加強和學生之間的互動，使其在參與活動的過程中積極開動腦筋，提升思考能力，從而提高英語閱讀教學效率。教師提問：“Where will you go on vacation?”學生及時在平板上回答：“I’m going to Beijing for my holiday.”教師追問：“Why did you choose Beijing as your holiday destination?”學生回答：“Beijing is the political center of our country.Beijing also has Tian’anmen Square，the Great Wall and other places I have been longing for，and as the saying goes，‘You are not a hero until you reach the Great Wall.’”也有學生回答：“I’d like to have delicious food there，such as Beijing duck，noodles with soybean paste and so on.”學生的答案呈現多樣化。教師應合理評價，特別要鼓勵學生給出多樣化、創新性的答案。在智慧課堂環境下，不僅可以師生問答，還可以學生之間進行問答。教師可以及時將學生的不同答案傳送到大屏幕進行分享。多種形式的問答能夠提高學生的學習效率，培養其英語學科核心素養。

（三）課后復習

1.針對練習，查漏補缺

智慧課堂不僅對課前預習和課堂教學具有重要作用，對課后復習也具有不可忽視的作用（高琳琳 2021）。在復習教學過程中，教師可以巧妙地通過智慧課堂設備開展針對性練習，幫助學生進行查漏補缺。

例如，在講授人教版新目標初中《英語》七年級（下）Unit 4 Don’t eat in class時，鑒于部分學生遺忘了祈使句和情態動詞can的用法，教師運用智慧課堂設備的小組討論功能，羅列大量相關語句，幫助學生回憶相關知識，讓他們明白祈使句是一種表示命令、請求、警告等強硬語氣的句子，一般用來要求別人能夠或不能做某些事情；情態動詞can也可以表示允許、或許、可以及談論能力。這樣，使學生及時查漏補缺，牢記語言知識。

2.趣味拓展，綜合提升

盧梭（Rousseau）曾經說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學問的方法。”只有激發學生對某一學科、某一知識的學習興趣，才能在此基礎上教授其相應的知識，促進其學習效率的提升。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學中，教師可以根據智慧課堂趣味性的特點，拓展英語閱讀文本和文化知識，從而促進學生綜合能力的提升。

例如，在講授人教版新目標初中《英語》八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?的閱讀文本時，教師讓學生利用智慧課堂設備談論自己喜歡的節目，并將自己喜歡的中外電視節目及原因上傳到平臺，供他人分享。電視節目是初中生喜歡的，在閱讀教學中有效應用，能夠激發學生的學習興趣，促進教學高效開展，從而提高其語用能力和英語文化素養。

“戲劇化”英語故事劇表演是學生喜愛的一種英語學習形式。教師應充分分析文本內容，合理改編文本樣式，提高閱讀文本語言的趣味性。

例如，人教版新目標初中《英語》八年級（下）Unit 3 Could you please clean your room?Section A 3a的閱讀文本內容生活化，具有一定的趣味性，使學生懂得幫父母分擔家務的意義。課后，教師讓學生兩人一組，分別扮演媽媽、女兒，進行“戲劇化”英語故事劇表演。學生可以討論臺詞的編寫，既要依據文本內容，又要適當發揮，使表演真實化。教師要進行指導，提醒學生注意語言表達的得體性。課本閱讀材料的改編表演能極大地提高英語閱讀的趣味性，激發學生學習英語的積極性，有效培養其綜合語言運用能力。

結語

綜上所述，信息技術的廣泛應用給人們的生活帶來了很大的便利，也給教育事業帶來了巨大變革。新時代的教師應與時俱進，善于運用現代化的教學模式，滿足學生的學習需求。現在智慧課堂教學被廣泛應用，能使學生的學習效率和學習質量都得到顯著提升。教師必須加強學習，提高信息技術運用能力，在英語教學中科學使用智慧課堂，更好地培養學生的英語綜合語言運用能力，高效落實英語學科核心素養的培養。