提升“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探究
——以南航力學拔尖基地為例

宋 汀，馮雨薇

（南京航空航天大學，江蘇 南京 210016）

“拔尖計劃”自2009年啟動以來，從5個基礎學科拓展到17個學科，覆蓋范圍不僅涵蓋自然科學，也延展到人文社會科學領域。在2018年出臺的拔尖計劃2.0中，南航的力學拔尖基地憑借著優(yōu)勢的學科平臺和優(yōu)秀的畢業(yè)生成就，在2020年順利進入了拔尖計劃，意味著學校為國家的力學學科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的責任更重了。然而，由于2019年起學校取消設置了大批學院培優(yōu)班，之前的力學學科人才培養(yǎng)高地──工程力學“錢偉長班”由原來的老牌校級培優(yōu)班降級為院級，由于生源質(zhì)量的影響，學生成績和學習熱情同期相比都有一定程度的下滑，再加上學院領導班子更換等現(xiàn)狀，使南航力學拔尖基地的人才培養(yǎng)面臨著重重挑戰(zhàn)。為此，基地從生源、師資、資源、課程等方面克服不利因素，不斷開拓進取，并取得了一些顯著的成效。

1 南航力學拔尖基地面臨的困境

1.1 生源質(zhì)量下滑

前期，工程力學專業(yè)分為“錢偉長班”與面上班，采用逐年考核、滾動制管理。但是這種模式會導致兩極分化，從“錢偉長班”考核淘汰的學生到普通班后，大多表現(xiàn)出自信心崩塌、一蹶不振的現(xiàn)象，同時對普通班的班風學風建設產(chǎn)生較為不利的影響。

另外，由于錢偉長班學生成績優(yōu)異，班級聲譽良好，在2018級以前，每年入校前簽訂本碩協(xié)議的（即所謂“帶帽子”）學生有10～20人；再加上學校具有為培優(yōu)班學生增授本碩資格名額的政策，每年“錢偉長班”也有若干獲得增授資格的學生，故工程力學專業(yè)的保研率逐年均保持在20%以上。但從2019級開始，由于學校不再鼓勵學院設置培優(yōu)班，“錢偉長班”由校級培優(yōu)班降為院級，選拔范圍也相應縮減，生源質(zhì)量大幅下降，且之前培優(yōu)班增授本碩資格的機制也相應取消，“帶帽子”學生數(shù)量銳減，可以預見2018級之后工程力學專業(yè)的保研率將會大大下降，對后續(xù)招生和選拔工作會造成不利影響。

1.2 導師未發(fā)揮實質(zhì)性作用

錢偉長班配備“首席導師+學業(yè)導師+學術導師”的導師隊伍，因南航錢偉長班學生人數(shù)較少，力學學科的教師數(shù)量較多，各班導師數(shù)量配備充裕，且?guī)熧Y水平較高。但產(chǎn)生了責權不清、互相推諉的現(xiàn)象，高水平導師事務繁忙，一對一的約談不容易實現(xiàn)，且對導師沒有約束性的考核文件，學生在本科四年未跟導師單獨交流過的現(xiàn)象時常發(fā)生，未能真正起到引導學生的作用。

1.3 對外交流驟減

錢偉長班在19年以前每年都有學生前往世界高水平學府進行交流或深造，但之后出國交流學生數(shù)量較之以前銳減，對外交流項目的申請上受到了極大沖擊，使得學生缺失了前往高水平高校或研究機構進行學習或交流培訓的機會。交流機會的減少限制了學生未來發(fā)展的方向和層次，在學科交叉融合、文化交流和語言應用上都缺少了相應的鍛煉，非常不利于高水平拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

1.4 基地歸屬性模糊，無傾斜政策

首先，由于力學拔尖基地是南航唯一一個進入拔尖計劃2.0的基地，在基地建設中的政策、經(jīng)費等都由航空學院自籌自建，缺乏學校層面的支持。其次，力學基地在申報拔尖計劃時是由航空學院院長直接領導，一批教學一線優(yōu)秀教師作為團隊固定人員開展機制創(chuàng)新，保障政策落實。隨著學院領導班子的更換，基地建設的管理相對被動，政策落實存在一定困難。再次，由于從事基礎力學教學工作的教師在職稱晉升中相對弱勢，教師在課程設計、教學方法上不能投入全部的精力潛心教學，工程力學專業(yè)部分難度較大的基礎課程掛科率較高，學生基礎課程知識掌握不牢、理解不深，在未來深入專業(yè)知識學習中存在障礙。

2 基地在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量采取的系列措施

2.1 優(yōu)化生源選拔機制

在學院的積極籌劃下，通過多輪次的專業(yè)宣講、調(diào)整專業(yè)所在招生組等措施，2022級“帶帽子”學生顯著增長；在新生選拔階段，從2020年開始，工程力學專業(yè)取消“錢偉長班”與面上班，實施兩個“錢偉長班”建制，促進拔尖學生與非拔尖學生的融合交流，由全國統(tǒng)招新生和全校選拔新生混編組成，選拔范圍涵蓋全校理工科專業(yè)，吸引了更多有志于力學科學研究的優(yōu)秀學生；在工程力學專業(yè)實行“榮譽身份”制度，每年通過學業(yè)考核確定“錢偉長榮譽學員”名單，該部分學生在實驗室資源、交流實踐等方面享有特殊待遇，以此促進積極進取的學風建設；并在推免時，依托于力學拔尖基地從校內(nèi)爭取到若干保研名額，在吸引生源、提升在校生專業(yè)榮譽感和認同度、輸送更多學生讀研深造等方面無疑是極大的促進，有助于加強高層次拔尖創(chuàng)新人才儲備。

2.2 加強導師制管理

在前期導師隊伍基礎上，新增了由教授領導的班主任工作組，每個班級配備三位班主任，由“教授（一名正班主任）+副教授/講師（2名副班主任）”的隊伍組成。由教授擔任的正班主任一般具有豐富的學術科研經(jīng)驗，負責班級同學們的學業(yè)和學術發(fā)展，推薦或提供合適的科創(chuàng)或科研項目機會；而兩位年輕的副班主任，與同學們年紀相差不大，更易拉近與同學們之間的距離，一位主要關注班級同學們的日常生活與心理建設，通過定期一對一聊天，及時掌握同學們的思想動態(tài)，解答他們成長中的疑惑；另一位主要負責關注同學們的學習，通過與任課老師、課程助教之間的溝通交流，定期組織相關的集中學習或答疑，輔助同學們學習。主班主任與副班主任分工明確、互相協(xié)助，共同促進班級同學們的綜合全面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)造交流學習機會

學院積極為學生拓寬交流渠道，創(chuàng)造形式各異的交流、實習等機會。2022年，深圳零一學院聯(lián)合清華大學錢學森力學班舉辦了為期三周的暑期學校，南京航空航天大學作為零一學院的聯(lián)盟校之一，經(jīng)過嚴格的選拔面試流程，從力學拔尖基地中遴選出4位優(yōu)秀學子參加本次暑期學校活動。零一學院匯聚“問題―學生―導師”三要素，帶領學子面向重大挑戰(zhàn)性關鍵問題開展顛覆式創(chuàng)新研究，在實驗室中開展多維度科研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并在實踐中提升科技創(chuàng)新綜合技能。基地學生在零一學院暑期學校中取得了良好的成績，其中2位同學所在的團隊獲得了團隊最高獎項“零一新銳獎”，3名同學順利入選“零一學子”。暑校活動雖然時間短暫，但是從線上到線下，從了解問題到掌握知識，再到實現(xiàn)創(chuàng)新，作為一場濃縮的科研歷程，其創(chuàng)新性培養(yǎng)模式讓同學們提前體驗了科研之路，使同學們對科研和未來研究方向都有了更明晰的認識和目標。

2.4 調(diào)整培養(yǎng)方案、深化課程建設

近年來，基地多次修訂了錢偉長班培養(yǎng)方案，制定了如圖所示的學習進度參考圖。經(jīng)任課教師建議，適當增加了高等代數(shù)、復變函數(shù)、數(shù)理方程等課程的課時量，從而進一步打牢學生的數(shù)理基礎，為后續(xù)力學課程的學習夯實數(shù)學功底；同時，為了培養(yǎng)同學們的動手能力，調(diào)整了實驗課課時，增加了光彈實驗等與前沿技術相關的實驗內(nèi)容。

學院面向“錢偉長班”學生開設了多門“強國逐夢，大師引航”系列課程。該系列課程一般由院士或國家級人才牽頭，重點介紹航空宇航科學與技術、力學等學科方向的最新研究進展，以及我國航空航天重大工程的發(fā)展歷程。通過名家的言傳身教，開闊學生的知識視野，塑造學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生從事航空航天領域創(chuàng)新的興趣和志向。“大師課”的設置既凸顯了榮譽學生身份的特殊性，又關注了榮譽學生知識的基礎性和課程選擇的靈活性。此外，學院還面向“錢偉長班”增開了14門多領域選修課，拓展學生的知識面，打造寬口徑培養(yǎng)模式。

2.5 加強書院制建設

基地充分利用拔尖計劃2.0全國線上書院建設工作，為學生搭建虛擬網(wǎng)絡社區(qū)，在主題運營周中精心設計組織了“問道茶座”“朋輩經(jīng)驗”“師生共話”“云端參觀”“科創(chuàng)展示”等一系列形式各異、特色鮮明、線上線下相結合的活動。

線上書院直播活動不僅將基地的書院制建設情況向全國兄弟高校進行了匯報與展示，同時也是對基地書院制建設的一次總結。通過舉辦本次活動，基地在師生互動、基礎課程教學、實踐參觀、科研項目等方面都積累了相關經(jīng)驗，在書院制建設方面進行了有益探索。

3 提高基地人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

當今中國面臨著新一輪的科技革命浪潮，決定能否在此次浪潮中搶占先機的關鍵在于基礎科學的研究和原始創(chuàng)新性的推動。在此新形勢下，社會對拔尖創(chuàng)新人才的需求更為迫切，作為管理學院還需在人才培養(yǎng)機制上不斷探索、與時俱進，以適應科學、社會的不斷發(fā)展。在以上措施的基礎上，學院還應當在以下各方面不斷突破固有模式，敢于嘗試和變革，探索出切合實際的、適合本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)道路。

3.1 制定更為合理的選拔方式

秉承錢偉長先生的教育思想，工程力學專業(yè)“錢偉長班”作為歷史悠久的培優(yōu)班積累了豐富的建設經(jīng)驗。多年來，“錢偉長班”遵循“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)了無數(shù)英才。在“錢偉長班”選拔過程中不應僅僅考查其數(shù)理基礎和思維能力，破除“唯成績”“唯績點”的考核標準，還需了解其文化素養(yǎng)、心理健康、專業(yè)認知、行業(yè)了解程度等方面的情況；并應注重專業(yè)人才的早期培育，發(fā)掘力學學科優(yōu)質(zhì)生源基地，加強科普、宣傳教育，遴選未來有志于從事力學和航空航天領域科研工作的優(yōu)秀學生。在管理辦法中引入動態(tài)考核機制，激勵學生以優(yōu)秀畢業(yè)學員的身份獲得“錢偉長”榮譽學員稱號，對于榮譽學員推薦其免試攻讀研究生，使學生在本科階段有精力在學科領域找準方向深入研究。

3.2 構筑更加優(yōu)質(zhì)的科創(chuàng)平臺

充分發(fā)揮學院力學與航宇學科交叉的優(yōu)勢與特色，集成和利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，為學生提供多樣化實驗實踐條件，除了引導本科生盡早進入課題組，有機會接觸高水平科研項目、定期為其開放實驗室等措施，還可鼓勵工程力學專業(yè)學生在畢業(yè)設計形式、組建科創(chuàng)小組等方面做出新的嘗試。可由學校或學院搭建高校—企業(yè)（科研機構）聯(lián)合培養(yǎng)模式，開設校企結合的暑期實訓班；鼓勵學生參與國內(nèi)外高水平學科、科創(chuàng)類競賽，遴選優(yōu)質(zhì)師資對其進行指導、培訓等。工程力學專業(yè)可設置“創(chuàng)新學分”，在其他學科中獲得國家級競賽、項目獎項的均可申請?zhí)娲鷮W分，視獎項高低增加績點。

3.3 打造更高水平的師資隊伍

錢偉長班可探索采用個性化的培養(yǎng)模式，學生在導師隊伍的指導下根據(jù)自身條件制定個性化的培養(yǎng)方案，自行確定學習的進度和學習的難度。校內(nèi)導師委以青年優(yōu)秀學術人才擔任，推行導師工作考核機制，可實行“導師接待日”活動，使導師工作制度化、日常化，以優(yōu)促優(yōu)，促進師生零距離交流，營造思想碰撞、師生共進的氛圍。深化教學改革，充分利用錢偉長班小班制的特點，將“翻轉課堂”等課堂教學模式改革滲透進所有主干課程，在課堂上主要引導學生建立科學的思維方式，激勵學生課后自主學習。教師要通過精心的教學設計激發(fā)學生探索未知的好奇心，鼓勵其大膽提出假設，跳出認知框架，使其在知識探索中創(chuàng)新思想，不斷成長。聘請國家教學名師、院士等國家級人才長期擔任“錢偉長講座教授”和首席導師，做教師的領路人，指導教師開展研究型教學。定期組織學生參加講座教授、首席導師等大師的講座，引導學生開拓科學視野、仰望科學高峰、探索科學前沿。

3.4 搭建更具氛圍的學術交流平臺

探索“錢偉長班+航空學院”的準書院制協(xié)同育人模式。既突出錢偉長班承擔“全人”教育的重要功能，又堅持航空學院專業(yè)教育的根本地位，實現(xiàn)通識教育、非形式教育與專業(yè)教育的有機融合。錢偉長班為學生提供集學習、生活與活動于一體的“文化空間”，突出隱性教育功能，通過青年教師兼職輔導員、舉辦校內(nèi)外名家講座、建設學習生活社區(qū)等方式促進學生品質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成，注重學生相互間的學習、啟發(fā)和引導。

為學生搭建校內(nèi)外學術交流論壇、學術俱樂部等平臺，促進學生參加國內(nèi)外高水平學術交流。未來，一方面基地將在暑校活動等方面進行相關的有益探索，另一方面，也會持續(xù)為同學們開辟更多“走出去”的道路，得到更多進修和培訓的機會，并且將設置學分替代機制，使校外培訓與校內(nèi)修課相結合，促進學生能力的全面提升。