新時代大學生思想政治教育方法的創(chuàng)新策略

岳淑媛

（淮南師范學院）

在新時期視域下，高校思政教育對現(xiàn)代學生三觀的形成發(fā)揮著積極作用。我國相關(guān)部門與學校應當高度重視大學生思政教育發(fā)展方向和發(fā)展目標，深入分析思政教育進程中面臨的問題與困惑，并探究最佳解決路徑，使高校思政教育可以適應新時代發(fā)展提出的需求，進而推動現(xiàn)代大學生形成正確、健康的三觀。

一、新時代大學生思想政治教育的重要性

大學生思想政治教育的目的是從內(nèi)容和情感兩方面使當代大學生接受高校思想政治教育，影響大學生的價值取向、未來發(fā)展方向等，幫助大學生建立自身的思想政治內(nèi)在體系、價值理念和道德習慣等，以此來指導自身的實踐活動。新時代背景下，大學生思想政治教育工作遇到了新問題、新機遇，如何解決這些問題，開辟新時代大學生的思想政治教育路徑，提高當代大學生的思想政治外化于行的深度，加快思想向行為轉(zhuǎn)變的質(zhì)量，是值得深入探討的時代課題。自思想政治教育工作開展以來，在黨中央的政治指導下，我國大學生的思想政治教育不斷對理論內(nèi)涵進行擴充，同時不斷豐富實踐價值，并隨著時代發(fā)展改革創(chuàng)新，與時俱進。大學生是社會成員重要部分,對大學生的思想意識進行引導和管理,有利于大學生追求正確的人生價值。大學生思想政治教育工作要用于提升學生的修養(yǎng)和品質(zhì),在實現(xiàn)自我發(fā)展的同時,也要為國家和社會的發(fā)展貢獻出自己的力量。大學生在追求自身價值的過程中,要不斷地自我的修養(yǎng),健全人格發(fā)展,完成大學生的思想政治教育的作用。

二、大學生思政教育方法的創(chuàng)新原則

（一）政治性

對于高校來說，由于思政教育工作具有很強的學理性與政治性，需要以黨的思想理論和方針為指導，始終保持正確的基本方向，因此要想實現(xiàn)對大學生思政教育方法的有效創(chuàng)新，首先就必須要遵循政治性原則。在明確正確政治方向的前提下，堅持以正確政治方向為基礎(chǔ)，對各種思想政治理論問題展開深入分析，確保馬克思主義能夠在大學生思政教育工作中保持核心地位，以免出現(xiàn)思政教育方向偏差。另外，由于思想政治教育的目的、內(nèi)容等是根據(jù)統(tǒng)治階級意識要求及一定生產(chǎn)力發(fā)展水平所提出的，能夠體現(xiàn)出統(tǒng)治階級的意志，因此，高校思想政治教育工作必然要為無產(chǎn)階級與中國特色社會主義建設服務，而政治性則可以理解為，在對思政教育方法加以創(chuàng)新時，需要具有明確的政治性目的，將幫助學生更好地樹立正確政治原則、政治觀念、政治立場列為創(chuàng)新目標，使思政教育工作能夠在維護無產(chǎn)階級利益及中國特色社會主義建設方面發(fā)揮出更大作用。

（二）實踐性

在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，當代大學生對于世界的認知比較全面，在面對各類復雜事物時，他們也基本能夠形成自己的見解，如果單純依靠理論教學來對其開展思想政治教育，那么，其思政教育內(nèi)容就很難為之所理解和接受。只有將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，才能夠保證思政教育的有效性。因此，在當前高校思政工作多以理論教學為主的情況下，要想實現(xiàn)對思政教育方法的有效創(chuàng)新，就必須要遵循實踐性原則。要充分認識到實踐教學與理論教學相結(jié)合的重要性，同時以理論教學為基礎(chǔ)，對相關(guān)實踐教學加以延伸，使學生能夠在實踐活動中驗證自身對思政教育內(nèi)容的理解，并深刻認識思政教育的現(xiàn)實性及思政教育內(nèi)容的正確性。

三、現(xiàn)階段大學生思政教育存在的問題

（一）家庭環(huán)境

學生的思想觀念和價值理念與家庭環(huán)境息息相關(guān)，家庭環(huán)境具備其他環(huán)境缺少的基礎(chǔ)性作用以及滲透性作用。不管時代如何發(fā)展進步，家庭特有的社會功能與文明作用均是無法代替的，唯有注重家庭環(huán)境的合理化建設，才能夠讓數(shù)以萬計的家庭成為推動國家發(fā)展與社會和諧的主要基礎(chǔ)。然而，當前家庭環(huán)境往往呈現(xiàn)出家長過于注重智育，忽視德育的情況，培育德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才對家庭教育來講只是空話。廣大家長過于重視學生成績高低，在一定程度上忽略了學生內(nèi)心想法與個性，缺少互動溝通，極易使學生出現(xiàn)逆反心理，難以提升現(xiàn)代大學生思維品質(zhì)和道德水平，也無法掌握大學生實際心理特點與價值需求，進而使學生樹立起“以分數(shù)論成敗”的理念，而忽略了自身道德品質(zhì)與思想價值。

（二）隱性教育不受重視

隱性教育作為興起于西方的一種教育方式，近年來雖然已經(jīng)被引入國內(nèi)，并在有關(guān)教育實踐中得到了應用，但其在思政教育領(lǐng)域卻并未得到太多的重視。很多高校在開展思政教育工作時仍然習慣于通過課堂教學、班會活動、輔導員指導等直接的顯性教育方式展開，而這也使高校思政教育工作效果的提升受到了很大限制。另外，有些高校雖然能夠深刻認識到隱性教育的重要作用，并將其拓展為開展思政教育的重要渠道之一，但在具體的教學活動組織設計上卻顯得比較粗糙，并未將思政教育目的有效隱身，不僅未能實現(xiàn)對學生的潛移默化影響，反而還使個別學生對思政教育留下了更差的印象，這同樣使高校思政教育工作的實效性大打折扣。

（三）社會環(huán)境

在經(jīng)濟全球化持續(xù)推動的發(fā)展背景下，隨著生產(chǎn)要素在世界領(lǐng)域內(nèi)自由流動，全球各個國家文化思想也在相互碰撞交流，使各種先進文化、本土文化、外來文化相互交融、相互影響，對新時期現(xiàn)代大學生社會信仰與理想信念的形成產(chǎn)生巨大影響。所以，在西方各類思想文化以及資本主義思想意識的沖擊下，很多學生會對社會主義存有質(zhì)疑，其認為我國共產(chǎn)主義就是不貼合實際的一種“宏偉目標”，致使現(xiàn)代大學生缺少正確理想信念，會心存迷茫和困惑，從而發(fā)生信仰危機。又因西方文化的直接影響，一些學生會出現(xiàn)崇洋媚外的情況，盲目接納各種西方文化與產(chǎn)品，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生懷疑心理，甚至否定我國傳統(tǒng)文化與價值觀念。而這些消極影響會妨礙現(xiàn)代大學生發(fā)展，影響學生成長成才，也對大學生參與現(xiàn)代社會主義建設的自主性和積極性形成不利影響。

四、新時代大學生思政教育方法創(chuàng)新的有效策略

（一）將大數(shù)據(jù)人才納入教育團隊

大數(shù)據(jù)時代大學生思想政治教育，除了要繼續(xù)繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)思想政治教育的一些好的方式方法外，更重要的是要適應大數(shù)據(jù)時代對提升大學生思想政治教育有效性的現(xiàn)實要求，而最主要的就是教育者要能將思想政治教育與大數(shù)據(jù)分析運用進行有效結(jié)合。但正所謂術(shù)業(yè)有專攻，隔行如隔山，讓每位教育者都能學習和掌握大數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計學等方面的核心專業(yè)知識，成為大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，顯然也是不現(xiàn)實的。況且思想政治教育本身就是一項復雜的系統(tǒng)工程，要最大限度提升其有效性，不是單個教育者（或稱“單要素”）盡功即可實現(xiàn)，教育者要把大數(shù)據(jù)人才主動吸收到教育團隊這個整體（或稱“復要素”）中來，發(fā)揮其在數(shù)據(jù)庫資源建設方面（數(shù)據(jù)獲取、分析、處理等）的優(yōu)勢，才能達到思想政治教育總體上的事半功倍之效。現(xiàn)在，大學生思想政治教育工作開展得比較好的高校都有一個共同特點，就是特別重視大學生思想政治教育團隊的建設，尤其重視將一定數(shù)量的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才納入到思想政治教育團隊中來。比如，制作高水平的慕課、微課、微電影、精品課程甚至開展思政課程和課程思政的改革等，都很離不開大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的支持和參與，更別說像建立和運用好諸如“易班”這樣的網(wǎng)站為大學生思想政治教育服務了。

（二）堅持“以人為本”的教育理念

提高思想政治教育的關(guān)鍵在于提升大學生的思想水平，大學生群體的思想政治覺悟提高以后才能拉高我國整體的思想層次，因此，要圍繞“以人為本”的中心理念進行教育活動才能最終達到教育目的。“以人為本”就是要從學生個性特點出發(fā)，深入分析其發(fā)展需求，以促進學生全面發(fā)展為目標，從思想層面為學生實踐提供支撐，使思想政治外化為學生日常實踐行為，使當代大學生成為社會主義現(xiàn)代化建設所需的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）創(chuàng)新思政教育授課方式

在新時代背景下，課堂教育并非只是教師一個人的“舞臺”，亦不應該是“一言堂”，更不僅僅是一次考試和幾個學分那么簡單。所以，在新時代背景下，大學生思政教育應積極創(chuàng)新教育手段與教育形式，以此提高思政理論課程對學生的吸引力及親和力，可從以下幾方面開展:一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向灌輸式授課方式。在大學思政課程教育進程中，運用師生“雙向互動”教育取得的最好結(jié)果即是“教學相長”，任課教師需要合理應用啟發(fā)式教學，在課堂教學中與學生進行溝通探討，給予學生應有的尊重，讓學生在恰當范圍內(nèi)有選擇知識和發(fā)表言論的權(quán)利。思政教師還應當及時和學生展開交流，真正做到心靈溝通、相互理解、相互信任，充分激發(fā)學生學習思政知識的自主性與積極性，讓學生以主人翁的角色參與到課堂思政教學整個過程，如此一來，不僅能夠讓學生體會到學習的樂趣，而且還能掌握更多思政知識。二是應用開放式教育手段。在新時期背景下，大學生思政教育手段要做到解放思想與實事求是，打破以往的枷鎖和牢籠，擺脫落后、陳舊的認同和體系，應當堅持與弘揚優(yōu)秀正確的傳統(tǒng)方法與經(jīng)驗。在大學思政課程教育教學中，要科學合理地使用開放式教學方法代替以往封閉落后的教育手段，應用網(wǎng)絡視頻、PPT 與錄像等多種現(xiàn)代教育方式，利用直觀形象的歷史影像與聲音資料，使大學生身處開放自由的課堂教學環(huán)境中，不斷吸取知識和養(yǎng)分，激發(fā)大學生學習熱情和興趣，全面調(diào)動學生學習知識的自主性，并在此過程中協(xié)助學生樹立正確三觀、健全人格與道德思想，培育學生人文關(guān)懷精神，從而提高新時代背景下大學生思政課程教育的實效性與可接受性。

（四）推進家校協(xié)同教育

為解決當前思政教育缺少家庭教育支持的問題，高校應全面推進家校協(xié)同教育，積極與學生家長進行溝通，并通過家庭教育指導的方式，幫助家長開展有針對性的家庭教育，使學校思政教育能夠與家庭教育產(chǎn)生較強的協(xié)同性，并發(fā)揮出互相促進的作用。例如，在發(fā)現(xiàn)學生思想價值觀念、道德認知、政治觀點等方面的問題后，就應由輔導員及時與家長進行溝通，深入了解學生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等細節(jié)信息，以便于準確判斷學生出現(xiàn)當前問題的主要原因，為采取思政教育方案提供依據(jù)，同時提醒家長在生活中注意對孩子進行正確引導。而針對家長家庭教育責任缺位的問題，則需要由輔導員或其他思政工作者高度強調(diào)思政教育對學生身心健康成長、個人長期發(fā)展的重要意義，向家長傳授具體的思政教育技巧，使家長能夠積極配合學校對孩子進行正確教育。

（五）多方協(xié)作共同促進大學生思想政治教育穩(wěn)步發(fā)展

國家層面，政府應出臺相關(guān)教育政策，從制度上確定大學生思想政治教育的必要性；學校層面，應加大師資隊伍建設，優(yōu)化課程設計，從實踐出發(fā)，促進思想政治教育外化于行，符合新時代大學生的實際需求；學生層面，以班級或?qū)W生組織為單位，依托學校互聯(lián)網(wǎng)教育平臺廣泛開展多種形式思想理論政治文化教育傳播活動，宣傳社會主義核心價值觀，以大學生喜聞樂見的教育形式不斷提高學生思想理論政治文化教育的接受度。

（六）貫徹立德樹人根本任務，加強師德師風建設

理論課是大學生思想政治教育主渠道，教師師德師風水平對思政教育效果具有重要影響。思政教育工作者作為知識傳授者、大學生成長成才的引路人，應著力提高師德師風水平與業(yè)務能力，明確自身教書育人的使命。在當前思想政治教育隊伍中，部分教師敬業(yè)精神不足，存在重科研、輕教學問題，教書育人責任感不強。在加強師德師風建設過程中，應面向廣大思政教育工作者，開展馬克思主義教育，切實提升馬克思主義理論基礎(chǔ)水平與教學能力。與此同時，強化思政教師職業(yè)道德，使其遵紀守法、愛黨愛國、敬業(yè)奉獻、為人師表、嚴謹治學，為發(fā)展教育事業(yè)服務。通過定期開展業(yè)務培訓，以專項手段提高教師對師德師風的重視度和學習能力。此外，完善師德師風考核與激勵機制，發(fā)揮高校監(jiān)督與管理功能，使教師以高尚師德師風感染學生、引領(lǐng)學生，真正做大學生成長道路上的引路人。

（七）注重榜樣教育實效

在榜樣力量發(fā)揮受限的情況下，高校還需通過落實榜樣教育的方式來推動思政教育方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的榜樣教育方式，使榜樣能夠更加真實，并對學生產(chǎn)生更大的引導作用。例如，在榜樣的選擇上，應注意與學生現(xiàn)實生活緊密相連，將往屆或在校優(yōu)秀學生、教職員工等平凡人物，樹立為學生在思想道德素養(yǎng)方面的學習榜樣，以消除榜樣與學生間的距離感，使學生能夠深刻感受到向榜樣學習的可行性。而在榜樣的宣傳上，則要以事跡宣傳為主，并遵循實事求是的基本原則，以免因過度美化學習榜樣而出現(xiàn)宣傳內(nèi)容失真的情況，影響學生對思政教育內(nèi)容的認同度。

（八）構(gòu)建思政教育新型格局

除了上述的教育教學管理方法之外,大學生思想政治教育工作中,教師還需要根據(jù)學生們的實際特征,為學生們構(gòu)建思想政治教育的新格局。在實踐中不斷地增強和改進思想政治教育管理工作內(nèi)容,完善大學生的思想政治教育管理與運行機制。比如,我國某地區(qū)的高校教師在組織學生開展思想政治教育時,將傳統(tǒng)的思政課程轉(zhuǎn)變成了新型的“課程思政”。此種轉(zhuǎn)變成了大學生思想政治教育工作開展的新途徑。一方面,教師利用此種方式鞏固了思想政治理論課程在眾多課程中的主體地位,另一方面,教師還充分地發(fā)揮出其他課程的優(yōu)勢和特長,豐富和拓展大學生思想政治教育的形式與內(nèi)容。將大學生思想政治教育與多種不同形式的校園活動有機地結(jié)合起來,以讀書報告、思政課程競賽、校園辯論等方式,突出學生的主體地位,為學生們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，時代變化雖然給大學生思政教育工作帶來了很大挑戰(zhàn)，但對于高校來說，只要能夠遵循政治性、協(xié)調(diào)性、實踐性等思政教育方法創(chuàng)新的基本原則，把握當前思政教育工作存在的實際問題，同時從提高學生媒介素養(yǎng)、推進家校協(xié)同教育、完善實踐教育體系等方面入手，對思政教育方法展開針對性的創(chuàng)新，就必然能夠使思政教育工作效果得到有效提升，并使時代變化下的全新思政教育要求得以滿足。