基于VR 技術(shù)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑探析*

黃運(yùn)堪 寧鈺球

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在人工智能與信息化的時(shí)代境遇下，高校思政課能否與時(shí)俱進(jìn)、運(yùn)用VR 技術(shù)深入開展思政課實(shí)踐教學(xué)，關(guān)乎思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的成效，關(guān)乎思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以黨建為引領(lǐng)，建設(shè)了內(nèi)含黨建思政教育展廳、思政課虛擬仿真體驗(yàn)中心、360 度沉浸式體驗(yàn)館等的黨建思政教育基地，并從2021 年開始探索基于VR 技術(shù)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，不僅有效破解了思政課教育資源匱乏，形式單一，吸引力不足、體驗(yàn)感不強(qiáng)的問題，而且解決了因常態(tài)化疫情防控而導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難組織且覆蓋面不廣等現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)提高思政課實(shí)踐教學(xué)過程教與學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。

一、VR 技術(shù)應(yīng)有于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)要緊跟時(shí)代潮流，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，運(yùn)用新技術(shù)增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。高校思政課教師如何與時(shí)俱進(jìn)，把思政課蘊(yùn)含的理講好、講深、講透、講活？如何通過新技術(shù)增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)吸引力、親和力和實(shí)效性？這一系列難題迫切需要VR 技術(shù)賦能，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)注入新活力。

（一）現(xiàn)實(shí)需要：VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)能夠破解傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)瓶頸

反觀思政課實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，主要有以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與的“精英式實(shí)踐”和由學(xué)生自由選擇實(shí)踐場(chǎng)所和時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐的“放羊式實(shí)踐”兩種實(shí)踐教學(xué)模式。這兩種模式的弊端是思政課實(shí)踐效果參差不齊，不利于實(shí)踐教學(xué)功能的充分發(fā)揮。為破解高校思政課“精英式實(shí)踐”和“放羊式實(shí)踐”兩種實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)效性難保證的問題，需要依托VR 技術(shù)來開展思政課實(shí)踐教學(xué)，并以其“沉浸性、交互性、多感知性、構(gòu)想性等特點(diǎn)”[1]，把思政課深刻的理論以虛擬化、可視化、能體驗(yàn)的方式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感知到虛擬世界的刺激，從而激發(fā)學(xué)生通過實(shí)踐從生理上的沉浸體驗(yàn)轉(zhuǎn)向心理和思維上的沉浸感悟，將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外顯于行。“在這種虛擬仿真世界的線上體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生成為課堂的雙主體，學(xué)生在設(shè)定好的虛擬仿真場(chǎng)景中自主參與學(xué)習(xí)和自覺沉浸思考，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者”[2]。這種基于VR 技術(shù)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式，突出雙主體的課堂角色，不僅能突出思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)代感強(qiáng)、吸引力大的優(yōu)勢(shì)，還能破解傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)覆蓋面窄、缺乏親和力的瓶頸。

（二）時(shí)代要求：VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)能夠推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[3]，將VR 技術(shù)與高校思政課實(shí)踐教學(xué)深度融合，是深化新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的時(shí)代要求。一方面，VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)，不僅為新時(shí)代高校推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革開拓了新思路，而且為提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步明確教學(xué)指南和要求。另一方面，將VR技術(shù)教育資源與思政課理論教育資源深度融合，依托VR 技術(shù)打破時(shí)空限制，擴(kuò)展課堂空間，把思政課堂“搬到”紅色文化圣地、博物館、紀(jì)念館等地，打造“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，可以將枯燥無味的書本知識(shí)等轉(zhuǎn)化為看得見、聽得到、感知得著的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，給予學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等感官上不一樣的虛擬體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到猶如跨越時(shí)空、身臨其境的感覺，可以使課程實(shí)踐教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，增強(qiáng)課程吸引力，提升實(shí)踐教學(xué)效果。從而讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中了解歷史、認(rèn)清歷史規(guī)律、掌握歷史主動(dòng)，堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷，為實(shí)現(xiàn)人生理想構(gòu)筑精神基石、夯實(shí)人生根基。因此，高校要應(yīng)時(shí)代要求推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，不斷推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展。

二、VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的制約因素

高校思政課教師要上好思政課，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)這一“關(guān)鍵課程”的“關(guān)鍵主體”作用，就要做到“因事而化，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新思維觀念，才能提升思政課實(shí)踐教學(xué)的成效。然而，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在探索應(yīng)用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分思政課教師對(duì)應(yīng)用新技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的思維理念的認(rèn)識(shí)、課程內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)方法的掌握和VR平臺(tái)的使用等還存在一些問題。

（一）部分思政課教師對(duì)VR 技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)的素養(yǎng)亟待提升

在應(yīng)用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分思政課教師對(duì)于使用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)是比較認(rèn)同的，但卻難以發(fā)揮VR技術(shù)的育人優(yōu)勢(shì)。究其原因，主要是部分思政課教師存在理念固化、思維守舊，仍然按照原有的“套路”開展思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而且對(duì)VR 技術(shù)的育人功能和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位，致使VR 技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合出現(xiàn)鴻溝。還有部分思政課教師雖然認(rèn)同使用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)更具有吸引力、親和力和實(shí)效性，更能提升教與學(xué)的質(zhì)量，但卻因自身缺乏信息素養(yǎng)而不愿意花費(fèi)更多時(shí)間和精力去研究虛擬仿真體驗(yàn)中心的技術(shù)賦能和育人功能，也不想花太多功夫去設(shè)計(jì)實(shí)踐主題與創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，為進(jìn)一步提升思政課實(shí)踐教學(xué)付出更艱辛的準(zhǔn)備。作為新時(shí)代思政課教師，要提升思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，要具備開發(fā)和運(yùn)用新技術(shù)實(shí)施教學(xué)的思維和素養(yǎng)，既要學(xué)懂理論又要善于運(yùn)用新技術(shù)融入實(shí)踐。

（二）部分思政課教師對(duì)VR 技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)的課程開發(fā)不足

在運(yùn)用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)之前，需要結(jié)合虛擬仿真體驗(yàn)中心的教育資源對(duì)思政課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)和設(shè)計(jì)。然而，部分思政課教師由于缺乏對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)課程的系統(tǒng)性開發(fā)，在實(shí)施虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)時(shí)就呈現(xiàn)出隨意性和缺乏針對(duì)性，自然就效果不佳。究其原因，具體表現(xiàn)為“未能依據(jù)思政課核心理論知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題主線，沒有充分考慮學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求和期待投其所好，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)、虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)脫節(jié)”[4]。課程教案是開展思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，開發(fā)基于VR 技術(shù)的系統(tǒng)化思政課實(shí)踐課程，充分利用信息化技術(shù)手段服務(wù)于思政課實(shí)踐教學(xué)，是提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果要考慮的關(guān)鍵問題。

（三）部分思政課教師對(duì)VR 技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)的方法掌握不夠

將VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)，需要充分發(fā)揮新技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、巧妙地運(yùn)用VR 技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，才能取得預(yù)期成效。但目前將VR 技術(shù)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的探索尚處初級(jí)階段，尚未形成一套較為系統(tǒng)的、成熟的、可復(fù)制的運(yùn)行機(jī)制。主要體現(xiàn)在部分思政課教師思維不夠新，對(duì)應(yīng)用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)理念、步驟和方法等的掌握不夠，呈現(xiàn)出隨意性和自發(fā)性，尚未形成流程化的教學(xué)模式。特別是組織學(xué)生開展虛擬實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧和方法需進(jìn)一步改善，才能更好地發(fā)揮VR技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的引領(lǐng)力和吸引力，從而真正把思政課實(shí)踐教學(xué)打造成具有時(shí)代感的課堂。

（四）部分思政課教師對(duì)VR 技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)使用不熟

當(dāng)前，部分思政課教師對(duì)虛擬仿真體驗(yàn)中心這一平臺(tái)的使用還處于一知半解狀態(tài)，這就要求高校思政課教師要主動(dòng)出擊，深入了解虛擬仿真體驗(yàn)中心育人功能、技術(shù)要求和使用流程等，積極探索虛擬仿真體驗(yàn)中心這個(gè)平臺(tái)資源與思政課知識(shí)的融合點(diǎn)。然而，就目前實(shí)踐情況來看，部分思政課教師因缺乏與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，對(duì)應(yīng)用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏理性認(rèn)識(shí)，繼而對(duì)不能熟練使用VR 技術(shù)平臺(tái)開展思政課實(shí)踐教學(xué)。既沒有掌握虛擬實(shí)踐教學(xué)所具有的“沉浸性、交互性、多感知性、構(gòu)想性”[5]等特點(diǎn)的運(yùn)行邏輯，也沒能圍繞學(xué)生，結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的虛擬實(shí)踐教學(xué)主題，而能利用VR 技術(shù)，自主開發(fā)個(gè)性化虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的則少之又少。因此，如何熟練使用虛擬仿真體驗(yàn)中心這個(gè)平臺(tái)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來建構(gòu)思政課實(shí)踐教學(xué)體系；如何利用虛擬仿真體驗(yàn)中心這個(gè)平臺(tái)的資源與思政課知識(shí)點(diǎn)深度融合；如何借助虛擬仿真體驗(yàn)中心提供的產(chǎn)品創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)思政課的時(shí)代感、吸引力和親和力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量等難題，是高校思政課教師迫切需要解決的問題。

三、VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

高校思政課實(shí)踐教學(xué)，要加強(qiáng)運(yùn)用新技術(shù)使課堂活起來，推動(dòng)思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)深度融合，不斷增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)課堂的時(shí)代感、吸引力和親和力。兩年來，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)時(shí)代要求，探索基于VR 技術(shù)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，通過提升思政課教師的信息化素養(yǎng)、打造專題化課程、建立規(guī)范化模式、設(shè)計(jì)可視化流程等途徑，為實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的效果增強(qiáng)與目標(biāo)達(dá)成提供了新路徑。

（一）轉(zhuǎn)變思維，提升信息化素養(yǎng)

高校思政課教師應(yīng)用VR 技術(shù)把思政課實(shí)踐教學(xué)講好的關(guān)鍵要素是轉(zhuǎn)變思維，提升教育教學(xué)信息化素養(yǎng)。作為思政課實(shí)踐教學(xué)的組織者和實(shí)施者，高校思政課教師對(duì)VR 技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)起主導(dǎo)性作用。VR 技術(shù)是“一項(xiàng)利用電腦模擬三維空間并可與使用者產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺等感官交互的模擬技術(shù)”[6]，其所創(chuàng)設(shè)的虛擬空間具有豐富的信息資源。因此，要將VR 技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)有效融合，利用VR 技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有組織地呈現(xiàn)給學(xué)生，既發(fā)揮VR 技術(shù)的育人價(jià)值，又能解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的難題。這勢(shì)必要求思政課教師要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，掌握理論前沿，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來分析、辨別和捕捉對(duì)學(xué)生成長成才有價(jià)值的信息。同時(shí)，思政課教師要注重提升自身的信息思維、信息能力等綜合信息素養(yǎng)，增強(qiáng)VR 技術(shù)的應(yīng)用能力。為此，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定教師培訓(xùn)政策，設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，把虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)納入思政課教師進(jìn)修培訓(xùn)，為有效提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)提供了制度保障。

（二）整合資源，打造專題化課程

高校思政課教師應(yīng)用VR 技術(shù)把思政課實(shí)踐教學(xué)講深的基礎(chǔ)保障是整合資源，打造虛擬實(shí)踐專題化課程。當(dāng)前，大部分高校思政理論課以專題化教學(xué)為主，將思政課理論知識(shí)點(diǎn)以專題形式授予學(xué)生。因此，思政課教師要把課堂理論教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與虛擬仿真體驗(yàn)中心的資源進(jìn)行整合，打造依托VR 技術(shù)的虛擬實(shí)踐教學(xué)專題化課程。比如，“思想道德與法治”課程教學(xué)組成員可充分利用虛擬仿真體驗(yàn)中心資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，按照專題化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，依托VR技術(shù)將黨史融入思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)，打造“從湘江戰(zhàn)役看共產(chǎn)黨人的理想信念”“從紅船精神看共產(chǎn)人的初心使命”“從長征之路看共產(chǎn)人的精神之源”等虛擬實(shí)踐教學(xué)專題化課程，形成有理論構(gòu)建、有精神內(nèi)涵、有情境再現(xiàn)和情感體驗(yàn)的思政課堂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)，并從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐，以及虛與實(shí)的結(jié)合中，認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，從而激發(fā)大學(xué)生奮斗的底氣、骨氣和勇氣。

（三）創(chuàng)新方法，建立流程化模式

高校思政課教師應(yīng)用VR 技術(shù)把思政課實(shí)踐教學(xué)講透的有效途徑是創(chuàng)新方法，建立虛擬實(shí)踐流程化模式。高校思政課教師思維要新，運(yùn)用VR 技術(shù)構(gòu)建高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)新模式，將思政課理論知識(shí)點(diǎn)與VR 技術(shù)教學(xué)資源“以技術(shù)的手段進(jìn)行深入融合，將線性灌輸變成立體交互”[7]。換言之，就是要通過科學(xué)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)踐教學(xué)流程，“實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合和以虛補(bǔ)實(shí)的良性互動(dòng)，推動(dòng)以教師為中心向以學(xué)生為中心的有效轉(zhuǎn)化”[8]，讓教師和學(xué)生成為虛擬實(shí)踐教學(xué)課堂的“雙主體”，從而促進(jìn)教與學(xué)都能呈現(xiàn)高強(qiáng)的沉浸感和互動(dòng)性。具體思路和流程如下：以紅色基因融入思政課實(shí)踐教學(xué)為例，依托VR 技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，采用“線下+線上”交互式結(jié)合的形式，構(gòu)建教師與學(xué)生“雙主體”虛擬實(shí)踐教學(xué)流程化模式，即結(jié)合思政課理論要點(diǎn)開展“線下品讀黨史原文—線上體驗(yàn)黨史事跡—線下訴說黨史故事—線上感悟初心使命—線下評(píng)價(jià)實(shí)踐成果”“五步交互式”虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“理論+案例”有效銜接、“體驗(yàn)+互動(dòng)”同步開展，從而讓學(xué)生能夠在趣味性教學(xué)中獲得知識(shí)，在沉浸性體驗(yàn)中內(nèi)化理念，以達(dá)到“知、情、意、信、行”育人目標(biāo)。

（四）活用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)深度化融合

思政課教師應(yīng)用VR 技術(shù)把思政課實(shí)踐教學(xué)講活，重要載體是活用平臺(tái)，推進(jìn)VR 技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)深度融合。一方面，思政課教師要自覺提升信息素養(yǎng)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，掌握虛擬仿真中心平臺(tái)的育人功能。譬如，要在思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與VR 技術(shù)教育資源銜接，要在充分考慮學(xué)生的成長發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式進(jìn)行信息化的設(shè)計(jì)與重構(gòu)，讓學(xué)生在虛擬實(shí)踐教學(xué)中獲得感官體驗(yàn)，在沉浸式體驗(yàn)中感悟真理、升華認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)交互的育人功能。另一方面，思政課教師要加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的綜合運(yùn)用。思政課教師可利用VR 技術(shù)綜合運(yùn)用全息投影、3D 影像資料播放區(qū)和紅色文化虛擬場(chǎng)館，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場(chǎng)景、播放視頻影像資料、開展情景模擬表演，并用VR 技術(shù)的內(nèi)在特點(diǎn)解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容吸引力和實(shí)效性的瓶頸問題，即“利用沉浸性優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其由純粹的教育受體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)和開發(fā)教育內(nèi)容與形式的主體；利用交互性優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的自主性，把單向傳遞變?yōu)殡p向互動(dòng)，把主要用‘心’學(xué)習(xí)變?yōu)椤硇摹⒂谩盵9]，利用構(gòu)想式喚起學(xué)生的情感體悟，進(jìn)而幫助學(xué)生把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)VR 技術(shù)賦能思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之，高校通過VR 技術(shù)推動(dòng)教育信息化已成為一種趨勢(shì)。思政課作為立德樹人的主渠道，應(yīng)用VR 技術(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，而且對(duì)促進(jìn)思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容重構(gòu)、模式變革和平臺(tái)運(yùn)用，提高教學(xué)效果具有重要推動(dòng)作用。