互聯(lián)網(wǎng)思維下高校黨建與社區(qū)服務(wù)互嵌模式的探究
——以“五維空間”實(shí)踐項(xiàng)目為例

陳麗穎，張曉菲，鄧妙心，陳凱琳

（1.廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510520；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東廣州 510642）

一、高校黨建與思政教育視閾下的互聯(lián)網(wǎng)思維

高校思想政治教育視閾下的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，其核心是以人為本，要求關(guān)注大學(xué)生個(gè)體的思想政治教育獲得感。互聯(lián)網(wǎng)思維是一種平等思維，要求打破傳統(tǒng)思想政治教育的單向度思維，建立“雙主體”理念；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種聚合創(chuàng)新思維，要求整合高校思想政治教育資源，構(gòu)建科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的育人模式；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種技術(shù)思維，要求高校思想政治教育要利用科學(xué)技術(shù)提高教育實(shí)效；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種平臺(tái)思維，要求高校思想政治教育工作要開(kāi)辟新領(lǐng)域、占領(lǐng)新陣地、應(yīng)用新手段[1]。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維能為高校黨建的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)新思路，契合“大思政”“大德育”教育觀和“三全育人”方法論的精神要義。大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校黨建、思政教育發(fā)展有利于打破教育者與被教育者之間的屏障與隔閡，提升被教育者的主體地位和學(xué)習(xí)話語(yǔ)權(quán)，將傳統(tǒng)教育者的主導(dǎo)特性和權(quán)威屬性進(jìn)行“去中心化”，使學(xué)生的教育參與感、存在感、獲得感不斷提升，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

用戶性、跨界性、平臺(tái)性是互聯(lián)網(wǎng)思維最突出和最重要的屬性[2]。高校思想政治教育工作者要整合互聯(lián)網(wǎng)思維中常被討論的用戶思維、跨界思維、平臺(tái)思維、數(shù)據(jù)思維等多種要素和屬性。在推動(dòng)思想政治教育工作現(xiàn)代化的進(jìn)程中，高校思想政治教育工作者可將互聯(lián)網(wǎng)思維分解出“自主、平等、開(kāi)放、互動(dòng)、共情、創(chuàng)新、整合、分享”等元素，并將這些元素嵌入高校黨建和思政教育的內(nèi)涵深度和路徑方法建設(shè)中。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放、透明、互動(dòng)、共享等特性有效地打破了教育者與被教育者之間的屏障，沖淡了教育者的權(quán)威和中心地位，弱化了傳統(tǒng)信息傳播中的“把關(guān)人”作用，用戶的參與度不斷提升[3]。“大數(shù)據(jù)”時(shí)代能使各學(xué)科各領(lǐng)域的信息資源和產(chǎn)業(yè)資源實(shí)現(xiàn)深度共享互嵌，優(yōu)化資源的配置與融合。“黨建+社區(qū)服務(wù)”“黨建+社會(huì)實(shí)踐”“思政+志愿服務(wù)”等思政教育資源整合新模式順應(yīng)了“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)與要求，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的跨界、創(chuàng)新、整合、共贏等特征，能突破固有的教育模式和思維定式。在新媒體新技術(shù)新平臺(tái)的應(yīng)用下，學(xué)生將有更加多樣化的學(xué)習(xí)選擇和更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這為高校黨建和思想政治教育注入了創(chuàng)新活力。大學(xué)生群體是社會(huì)科技與文化建設(shè)的重要儲(chǔ)備力量，大學(xué)生黨員在社會(huì)發(fā)展與志愿服務(wù)中更應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭和先鋒表率作用。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生黨員開(kāi)展社區(qū)服務(wù)的重要意義

志愿服務(wù)的本質(zhì)是人們?yōu)闈M足個(gè)人的志向和意愿而從事對(duì)社會(huì)有意義的事情，志愿服務(wù)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。當(dāng)今社會(huì)，多種社會(huì)思潮從很多方面影響著大學(xué)生的價(jià)值觀。大學(xué)生從事社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)既可以服務(wù)社會(huì)，又可以提升自身的綜合素質(zhì)。社區(qū)志愿服務(wù)在高職院校思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用，是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分[4]。高校開(kāi)展的大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)是思想政治教育與實(shí)踐的完美結(jié)合，是社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新形式，能使學(xué)校教育和社會(huì)學(xué)習(xí)完美對(duì)接[5]。因此，高校組織大學(xué)生黨員與入黨積極分子進(jìn)社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義：1.創(chuàng)新高校黨建的工作模式與方法，拓寬黨建教育的內(nèi)涵和地域延伸；2.有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升；3.能提升大學(xué)生的思想認(rèn)知和道德修養(yǎng)水平；4.能體現(xiàn)高校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性和互惠性。

三、“五維空間”黨建進(jìn)社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目

基層黨組織具有較強(qiáng)的政治功能和組織優(yōu)勢(shì)，可以有效解決大學(xué)生在開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的專業(yè)化程度低、沒(méi)有延續(xù)性等問(wèn)題。高職院校可積極發(fā)揮學(xué)生黨支部在大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，不斷探索和完善基層黨建工作形式，打破原有的將工作重心放在學(xué)院內(nèi)部、只注重基礎(chǔ)工作的局面。基層黨組織要主動(dòng)走進(jìn)民生一線，創(chuàng)新工作方式，與社區(qū)開(kāi)展深度合作共建，將社會(huì)與學(xué)校、社區(qū)與支部、居民與師生串聯(lián)起來(lái)，形成“互帶互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的學(xué)校社區(qū)共同體[4]。

“五維空間”實(shí)踐項(xiàng)目是廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院組織大學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)黨性教育與社區(qū)志愿服務(wù)協(xié)同并行的實(shí)踐教育活動(dòng)，它利用微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)新媒介讓教育活動(dòng)同時(shí)在“線上”“線下”進(jìn)行，讓教育理念滲透到“互聯(lián)網(wǎng)—課堂—社區(qū)—社會(huì)—家庭”的“五維空間”中。這五個(gè)維度的教育場(chǎng)域均與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。“五維空間”能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生自己作活動(dòng)策劃的主體，主導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。

首先，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自行開(kāi)展基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，包括閱讀黨性思想教育和社區(qū)建設(shè)的圖書(shū)，指導(dǎo)老師集中講授基礎(chǔ)性的社區(qū)服務(wù)崗前基礎(chǔ)技能和日常生活的科普知識(shí)；其次，學(xué)生要在導(dǎo)師引導(dǎo)下組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生黨員及入黨積極分子作為團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都加入較高比例的普通同學(xué)，從而擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生參與面。團(tuán)隊(duì)自主討論、協(xié)商、組織及策劃，在若干主題場(chǎng)景中完成指定的情境實(shí)踐任務(wù)，這些情境實(shí)踐任務(wù)囊括藝術(shù)創(chuàng)作、志愿服務(wù)、社區(qū)科普等實(shí)踐主題；最后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)要將在社區(qū)服務(wù)中有關(guān)社區(qū)建設(shè)及居民需求的思考心得整合制作成PPT、短視頻、分析報(bào)告，然后把實(shí)踐作品返回到“線上”進(jìn)行匯報(bào)和展示。校內(nèi)師生和社區(qū)群眾都可以通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)造能力，同學(xué)之間也可以借助網(wǎng)絡(luò)互相交流、學(xué)習(xí)、鑒賞，實(shí)現(xiàn)線上與線下的聯(lián)動(dòng)。

四、“五維空間”實(shí)施步驟

（一）“線上”自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、騰訊視頻、微信公眾號(hào)、易班等新媒體平臺(tái)瀏覽學(xué)習(xí)資料，這能幫助學(xué)生重新梳理黨史黨章、時(shí)事政治、黨的十九大報(bào)告等重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)線下的社區(qū)服務(wù)崗前技能培訓(xùn)。學(xué)生要結(jié)合“線上”“線下”的習(xí)得知識(shí)，深刻理解本次實(shí)踐活動(dòng)的精神主旨和內(nèi)涵要義，帶著思考和見(jiàn)解去完成下一階段的系列實(shí)踐活動(dòng)。

（二）“線下”實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生黨員要帶領(lǐng)入黨積極分子圍繞線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容自擬主題，依據(jù)“教室—社會(huì)—社區(qū)—家庭”的場(chǎng)域鋪開(kāi)實(shí)踐線路，擴(kuò)充教育實(shí)踐的內(nèi)容和成果，開(kāi)展線下實(shí)踐教育活動(dòng)。

1.情境一：“藝術(shù)教室”交流活動(dòng)

基層黨組織要參考黨的十九大、兩會(huì)、治國(guó)理政等重要文件的精神，以此為主題開(kāi)展“剪紙作畫(huà)”“流動(dòng)彩繪”“變廢為寶”“紅色記憶”等手工、繪畫(huà)、攝影藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，別開(kāi)生面地呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)黨國(guó)時(shí)事和國(guó)家發(fā)展的感想體會(huì)。基層黨組織要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心黨的重大會(huì)議和社會(huì)大事。對(duì)比往常枯燥被動(dòng)的講座授課，這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的課堂氛圍更活潑，學(xué)習(xí)效果也更好。

2.情境二：社會(huì)微黨課

在進(jìn)入社區(qū)前，各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)靜心思考實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。帶隊(duì)老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作社區(qū)的成員，把社區(qū)居民的利益訴求融入自己對(duì)問(wèn)題的思考之中，例如養(yǎng)老及心理疏導(dǎo)問(wèn)題、留守兒童教育問(wèn)題。學(xué)生黨員要帶領(lǐng)小組自選服務(wù)內(nèi)容和形式。小組要圍繞社區(qū)居民關(guān)注的問(wèn)題和服務(wù)需求展開(kāi)討論，把社區(qū)問(wèn)題作為調(diào)研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，探究將思想政治教育嵌入社區(qū)志愿服務(wù)的方法。學(xué)生可以圍繞微黨課，積極與社區(qū)群眾進(jìn)行交流討論、互相學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以把前期創(chuàng)作的作品帶進(jìn)社區(qū)展示，將微黨課融入居民感興趣的主題沙龍活動(dòng)中，例如美食、建筑、綠化、科技知識(shí)。學(xué)生要在社區(qū)展覽中加深與居民的交流互動(dòng)，也要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編排社區(qū)科普宣傳方案，設(shè)置一些簡(jiǎn)易的科普實(shí)驗(yàn)。基層黨組織要以“疾病預(yù)防與飲食健康”“垃圾分類及節(jié)能環(huán)保”“水電火安全”等為主題制作社區(qū)科普展覽作品，喚醒學(xué)生的集體服務(wù)意識(shí)和公益服務(wù)意識(shí)。

3.情境三：社區(qū)志愿行

黨組織在開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生設(shè)置多個(gè)崗位，例如黨員志愿服務(wù)崗、新冠疫情防控宣傳崗、家政照料崗或貧困資助、法律咨詢、心理疏導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技能等各類基礎(chǔ)技能服務(wù)崗。黨組織要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，運(yùn)用自身的專業(yè)技能將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)與職業(yè)發(fā)展能力。各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要自擬活動(dòng)主題，完成相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研及社區(qū)志愿服務(wù)工作。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合“敬老孝老”“兒童家教”“雷鋒月”“精神文明宣傳”“公益勞動(dòng)”“社區(qū)黨建日”等主題活動(dòng)為社區(qū)居民提供政策咨詢、心理疏導(dǎo)、家政照料等服務(wù)。黨組織在關(guān)心群眾的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)組織策劃、人際溝通、社會(huì)調(diào)查分析、專業(yè)技能應(yīng)用等多種職業(yè)能力。

4.情境四：“感恩家中留”

學(xué)生可以把前期掌握的學(xué)習(xí)資料、科普知識(shí)及微黨課材料制作成照片或視頻，并利用假期的時(shí)間與家人分享，這既可以記錄學(xué)生與家人相伴的溫馨瞬間，又可以讓學(xué)生感念父母的養(yǎng)育之恩。

（三）匯報(bào)與總結(jié)

大學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有所反思和總結(jié)，事后總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以使育人活動(dòng)效果得到延續(xù)和升華，可以使大學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)和受教育行為有全新且深刻的認(rèn)識(shí)。各小組可以將“線下”實(shí)踐成果放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上展示，也可以把實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化成微視頻、軟文等形式放在社區(qū)中展示。

“五維空間”注重建立多元綜合的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系，使“線上”與“線下”的教育活動(dòng)資源融合并形成互動(dòng)循環(huán)圈。“五維空間”深入貫徹“大思政”教育觀，以“三全育人”方法論為指導(dǎo)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)并重為原則。“五維空間”的評(píng)價(jià)主體囊括指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員以及服務(wù)對(duì)象，多個(gè)評(píng)價(jià)群體共同參與評(píng)論和投票能提升對(duì)學(xué)生教育成效的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。參與評(píng)論既可以鞭策學(xué)生勤于思考，提升學(xué)生剖析、反思及總結(jié)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，也可以創(chuàng)新高校黨建教育模式與社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)模式，擴(kuò)大基層黨組織的影響力和傳播力，提升黨建管理水平和質(zhì)量，從而提升教育效益的全面性、全程性與持續(xù)性。因此，高校黨建要實(shí)現(xiàn)黨建實(shí)踐教育活動(dòng)的“雙線”融合，緊跟“大數(shù)據(jù)”“大思政”時(shí)代步伐，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新思潮和新要求。“五維空間”的發(fā)展歷程能為高校黨建的不斷完善積累經(jīng)驗(yàn)素材，也能為下一屆學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)

“五維空間”黨建進(jìn)社區(qū)實(shí)踐育人工作方案的應(yīng)用可以提高廣大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。“五維空間”能讓基層黨組織的教育傳播力與宣傳影響力打破地域空間的限制，從點(diǎn)到面進(jìn)行深化，提高學(xué)生群體的眼界和合作意識(shí)，從而提升高校基層黨組織對(duì)高校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)水平。在“大數(shù)據(jù)”背景下，黨建與思政工作者要把互聯(lián)網(wǎng)思維引入教育工作中，以生為本，開(kāi)放包容，尊重學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到獲得感和幸福感。“線上學(xué)習(xí)，線下實(shí)踐”的單元任務(wù)考察模式遵循思想政治工作的規(guī)律，能讓思想政治教育理論和黨課適度走出校園，讓學(xué)生在社區(qū)服務(wù)與思政實(shí)踐中獲得快樂(lè)與認(rèn)可，提升學(xué)習(xí)獲得感與存在感。