公共圖書館加強少兒閱讀推廣的意義與路徑

曹入丹

(廣西壯族自治區桂林圖書館 廣西桂林 541000)

少兒閱讀活動為我國少年兒童的終生讀書打下了堅實的基礎，少兒閱讀活動對于個體的發展和整個社會的發展都起著舉足輕重的作用。促進少兒健康的閱讀活動是我國公共圖書館的一項重要任務，利用少兒閱讀活動的方式積極推進兒童健康成長，是我國公共圖書館工作的重點和新的發展方向。近幾年，隨著公共圖書館對少兒閱讀活動的宣傳力度不斷提高，各種形式的少兒閱讀活動也在不斷增多。我國公共圖書館以其館藏資源和專業人員的優勢，已逐漸發展成為我國推廣少兒閱讀活動的主戰場。

1 公共圖書館加強少兒閱讀推廣的意義

1.1 培養閱讀興趣，樹立良好的學習習慣

少兒階段的閱讀活動以興趣閱讀為主，少兒階段的小讀者自身的閱讀目標并不清晰，其對閱讀內容的感性認識大于理性認識。少兒讀者天生的好奇心會對主題新穎、形式豐富的圖書以及活動充滿興趣，通過加強少兒閱讀推廣活動能夠激發少年兒童的讀書興趣，引導他們自發地走進圖書館，在與小伙伴交流和分享的過程中感受閱讀的魅力。此外，公共圖書館擁有良好的學習氛圍和優越的閱讀條件，通過加強少兒閱讀推廣，可以為少兒群體創造一個有針對性的學習環境、良好的讀書氣氛，從而進一步提高少年兒童的閱讀興趣、樹立正確的學習觀念，幫助其在少兒階段培養良好的學習習慣，達到終生受用的目的[1]。

1.2 建立交流平臺，培養少兒的綜合能力

當下很多少年兒童都是獨生子女，家庭中的閱讀一般都是個體行為，閱讀后并沒有與同齡人交流分享的園地，長此以往會導致孩子的閱讀興趣下降。與此同時，校園中的閱讀和學習活動伴隨著課業的壓力也不能很好地激發孩子們的閱讀樂趣。公共圖書館的少兒閱讀活動意在呈現趣味性高、內容豐富、形式新穎的交流平臺。圖書館通過活動將少年兒童聚集在一起，通過一切集體活動來拉近孩子們之間的距離，再通過合作閱讀、讀后感交流等活動幫助孩子們進行協作和交流，將閱讀這種個體多樣化發展，在培養兒童閱讀習慣的同時更能增強他們的交流交際水平和團結合作的精神[2]。

1.3 延伸服務鏈條，提升圖書館的社會形象

公共圖書館是為社會大眾提供知識文化服務的場所，少兒閱讀推廣活動是圖書館的特色活動之一。公共圖書館加強少兒閱讀推廣，能夠吸引大量的青少年兒童和他們的家長走入圖書館，在活動中擴大文化和知識的影響范圍，提升圖書館的服務效能，落實圖書館推廣全民閱讀的任務。與此同時，公共圖書館加強少兒閱讀推廣是樹立圖書館良好社會形象的重要途徑，通過特色活動的開展，不僅延伸了圖書館服務的鏈條，打通與大眾溝通的渠道，更能在活動中提升圖書館經營的經濟效益和社會效益，提升自身服務形象。

2 當前公共圖書館加強少兒閱讀推廣存在的問題

2.1 館藏書籍沒有契合少兒閱讀興趣

公共圖書館的館藏資源是較為豐富的，其資源肩負著資料檔案保存、文獻查閱、文化傳承等功能，館藏資源種類繁多，涉及了社會文化生活的方方面面。然而，種類繁多的資源并不代表其能面面俱到。對于少兒閱讀來說，少年兒童對書籍的需求和興趣點都比較新穎，但是當前公共圖書館大多的少兒讀物都較為傳統，市場中暢銷的少兒讀物、繪本、音視頻等資源并沒有進行及時的收錄，資源更新速度較慢，相對傳統和古老的內容并不能提升少兒的閱讀興趣，不利于少兒閱讀推廣活動的開展[3]。

2.2 閱讀推廣活動的設計和開展問題

目前的少兒閱讀推廣活動在設計上存在著形式單一、缺乏創新等問題，導致大部分的公共圖書館的活動覆蓋面較窄，參與度不高，許多閱讀活動的設計并不是連貫的，閱讀推廣活動的主題大多沒有關聯，部分推廣活動夾雜著商業推廣大大降低了少兒的參與熱情。與此同時，圖書館的工作人員對于活動的組織策劃經驗相對匱乏，工作人員的整體水平和參與度不夠，導致少兒閱讀推廣活動缺乏有效的開展。

2.3 少兒閱讀讀者服務形式較為傳統

過去，我國公共圖書館開展的少兒閱讀推廣大都集中于紙質版的圖書，紙質版圖書雖然閱讀體驗感較好，但是其在實際活動的執行方面會產生極大的制約。首先，紙質書籍價格較高，網絡環境下，網上的資源較為豐富，大部分的圖書資源在網絡中的價格更低。其次，紙質書籍在存放的時候，更容易損壞，活動結束后對于紙質版圖書的損壞修復較為繁瑣。最后，紙質版圖書的更新較慢，在信息化的時代下，網絡上豐富的圖書資源較比線下的紙質版圖書更新更快，很多的少兒繪本僅在網上發行。在這個嶄新的網絡世界里，傳統的圖書管理方式和服務模式應當進行升級，少兒閱讀推廣活動不應只局限于紙質圖書推廣的一種形式，應力求線上資源與線下資源的融合應用，豐富公共圖書館館藏資源的同時，提升讀者服務的質量。

2.4 未能落實少兒讀物分級工作

分級閱讀是指根據兒童的不同年齡階段對少兒讀物進行科學的劃分，不同年齡段的兒童由于其不同的理解能力對于圖書閱讀的需要也是不同的。目前，許多公共圖書館尚未對少兒的讀物進行分級管理，不同年齡段的少兒讀物往往相互混淆，影響了兒童個體的個性化發展。

2.5 圖書館的人才隊伍建設薄弱

目前，公共圖書館的工作人員的選拔形式較為多樣，圖書館服務人員的素質良莠不齊，部分員工對圖書的種類、內容、適用領域并不十分了解，所以他們只能通過圖書的數量和標題來進行活動的推廣宣傳。在活動中很多的工作人員不理解少兒閱讀的習慣和閱讀內容的差異，常常會使宣傳、開展工作不能得到很好的執行，很難提高父母和孩子對圖書館服務的滿意程度[4]。

3 針對公共圖書館少兒閱讀推廣活動的設計分析

3.1 少兒閱讀推廣活動主題與目的設計

公共圖書館的兒童閱讀推廣活動的主題設計應遵循簡單易懂、生動有趣的原則，推廣活動的主題和名字應結合少兒當前的理解能力與興趣點，有助于提升少兒參加活動的熱情。例如：少兒閱讀推廣活動的主題設計為“小王子的神奇世界”，活動圍繞《小王子》系列圖書及繪本，讓參與活動的少年兒童扮演書中的主角和任務，幫助書中的人物動起來、活起來，在游戲與表演中提升少兒的閱讀熱情。

公共圖書館對于開展少兒閱讀推廣活動的目的應隨著活動主題而調整，例如：前文中的“小王子的神奇世界”活動，活動目的可以設計為啟發少兒想象力與表現力，展開富有趣味性的體驗式閱讀活動。或以“親子智能化圖書體驗”為主題的活動，其目的將不僅是閱讀的推廣與少兒學習興趣的培養，更是基于現代科技為藍本，豐富親子之間的交流和教育途徑。在少兒閱讀推廣活動中，主題與目的決定了活動的基調，明確的主題設計與目標規劃能有效幫助少兒閱讀推廣活動順利實施。

3.2 少兒閱讀推廣活動對象分析

公共圖書館的少兒閱讀推廣活動對象應以年齡進行區分，活動對象的年齡可以分為3～5歲、5～8歲、8歲以上等不同的階段。針對不同年齡階段的少年兒童應設計不同的活動內容。例如：3～5歲的兒童，在閱讀推廣活動中應以繪本閱讀為主，通過親子游戲、肢體游戲等方式讓兒童在父母的幫助下完成任務。5～8歲的少兒閱讀推廣應著眼于閱讀興趣的提升，通過“你畫我猜”“識文認字”等小游戲帶領少兒進行閱讀活動。8歲以上的少兒在活動中應注重文章的思考與專注力的提升。根據不同的年齡階段設計不同的閱讀推廣活動，有利于遵循少兒的成長發展規律，充分展現公共圖書館少兒閱讀推廣活動的系統性和科學性。

3.3 少兒閱讀推廣活動地點設計

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的地點應以公共圖書館自身的場館為主，在場地選擇中應注意場地的開闊、安全。部分與校園聯動的圖書推廣活動地點也可以選擇在中小學校園內或兒童活動中心舉辦。與此同時，結合當前新冠疫情的因素與現代互聯網科技的發展，少兒閱讀推廣活動已經可以不拘泥于線下舉辦的形式，通過圖書館的線上平臺能夠創新開辦方式，更加靈活地適應推廣活動開展的需要。

3.4 少兒閱讀推廣活動時間設計

公共圖書館少兒閱讀推廣活動的時間設計可以遵循周期性的原則，例如：系列圖書的小型推廣活動可以每個月舉辦1 次，每次活動的持續時間應控制在90～120 min 之間。推廣活動也可以選擇在傳統節日或世界讀書日等節日，通過與傳統節日的文化故事或民俗風俗的結合，進一步豐富少兒閱讀推廣活動的內容，提升少兒的文化知識。

3.5 少兒閱讀推廣活動形式設計

公共圖書館少兒閱讀推廣活動形式設計應遵循多樣化的原則，活動設計需要重視寓教于樂的重要性。活動設計者可以通過調查問卷的方式收集少兒喜歡的游戲形式與閱讀習慣，將傳統的游戲環節進行創新并不斷開拓新的閱讀推廣方式，例如：基于展覽會、藝術展、手工制作、創意比賽等不同的活動內容進行活動形式的創新。

4 公共圖書館加強少兒閱讀推廣的優化路徑探析

4.1 政府加強少兒閱讀的保障機制

公共圖書館應該積極提倡“以人為本”的原則，發揮圖書館在國家倡導全民閱讀過程中的積極作用，抓住少兒閱讀推廣的途徑，在促進少兒閱讀的過程中發揮圖書館的作用。一方面，政府要為少年兒童提供優質的閱讀環境，制定相應的法律、法規和政策，嚴格審查少兒讀物的質量，保證少年兒童的閱讀權益，促進我國的教育文宣工作。另外，政府應制定少兒閱讀推廣服務戰略，各個公共圖書館根據相應的規劃制定自身的服務計劃和標準，保障各級圖書館提供內容豐富、形式新穎的少兒閱讀推廣服務。

4.2 抓住少兒心理特點，開展有針對性的閱讀推廣活動

少兒對新鮮事物的好奇心理是公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動需要重視的著眼點。在閱讀推廣活動的設計和開展中，應時刻為少年兒童的興趣、健康、成長著想，開展更富有針對性的少兒閱讀推廣活動。

第一，應注重與學校、家庭的配合，公共圖書館可以加強與學校的聯系，通過對學校教師和學生的實踐調查，研究出當地少年兒童感興趣的圖書類型。在滿足少年兒童的身心健康發展需要的基礎上，融合研究的結果開展閱讀推廣活動[5]。

第二，開展少兒閱讀推廣要有針對性的目標，開展針對不同年齡階段少兒的各類閱讀推廣，不應將不同年齡段的推廣活動混為一談。對于年齡較小的幼童圖書館可以組織親子活動來進行閱讀推廣，親子活動應著重于兒童的早期教育，讓父母與兒童共同游戲與讀書，讓兒童有更多的情感體驗而非灌輸知識，在寓教于樂中感受閱讀帶來的感性體驗。對于學齡前兒童，閱讀推廣活動的目標應是培養其閱讀與學習的習慣，可以首先通過講座對父母的教育觀念進行引導，增進服務對孩子教育的理解，再通過演講、知識問答競賽等寓教于樂的形式，培養孩子對知識的自主探索能力。最后，學齡前兒童自身獨立閱讀能力是十分重要的，閱讀推廣活動要在知識性、趣味性方面予以重視，幫助學齡前兒童積累文學閱讀的能力和詞匯量。當孩子進入青少年階段后，學習上的負擔越來越大，學習行為也逐漸離開了父母的約束，很多青少年僅僅是為了學習任務而進入圖書館，所以，在青少年的閱讀推廣活動中，圖書館應適時地做出改變，既要解決青少年的學習問題，又要考慮到青少年的年齡、心理、行為等方面的特點，針對青少年的閱讀推廣活動應更加側重于拓寬青少年的視野、知識面以及思想道德建設、正確價值觀的引導養成之中。

第三，公共圖書館在開展閱讀推廣活動時針對不同性別、學科、興趣等因素進行個體化的閱讀活動或者書籍推薦，利用線上線下的資源豐富圖書館的館藏，滿足不同人群的閱讀需要，個性化閱讀推廣服務是公共圖書館少兒閱讀推廣活動的另一個前進方向[6]。

4.3 圖書館加強少兒閱讀推廣活動的宣傳力度

信息化時代的到來，擴大了圖書館閱讀推廣活動的宣傳途徑，公共圖書館應利用好網絡資源對少兒閱讀活動進行多方位的宣傳。首先，公共圖書館應建立公眾號，將少兒閱讀推廣活動的計劃在網絡上推送，在圖書館的醒目位置設立宣傳立牌，以引起廣大讀者的注意。其次，將少兒閱讀推廣活動的相關信息公布在官網上，并對相關動態進行及時的更新。最后，在宣傳少兒閱讀推廣活動時，應注意少兒這個受眾群體的特點，重視宣傳內容的新穎，運用鮮明的顏色和豐富的圖片，以獲得大眾的注意力，并通過加強與電視臺、交通廣播、報刊、網絡社區等媒介的溝通與合作，拓展兒童圖書宣傳活動的宣傳力度和影響[7]。

4.4 培養和引進高素質的專業人才

隨著我國文化和社會文化的飛速發展，我國的圖書館文化傳播工作也面臨著越來越大的挑戰。公共圖書館的少兒閱讀推廣活動急需一批高水平的專業化人員進行組織，這是閱讀推廣工作能否成功進行的關鍵。有條件的地方公共圖書館，可以選擇有意愿從事少兒閱讀推廣工作的專業人員進行培養，進行專業的閱讀推廣、兒童教育心理、溝通交流等方面的訓練，掌握閱讀理念、閱讀方法和相關兒童教育學、心理學領域知識，能夠根據兒童不同階段的閱讀偏好和閱讀興趣提供個性化指導。作為推動少兒閱讀的前沿陣地，公共圖書館應加強自身的宣傳與推廣，并積極尋求社會各界的幫助，從多種途徑引入少兒閱讀推廣活動設計與策劃的人才，提升少兒閱讀推廣活動開展的質量。

4.5 建立少兒閱讀推廣評價體系

少兒閱讀推廣活動的評價體系建立應從成本和滿意度兩方面進行考慮，在成本方面，從預算、經費、人力、宣傳等各個方面進行活動設計的成本構建。與此同時，建設群眾活動滿意度的評價指標，從活動是否豐富，是否有意愿再次參與活動等角度對活動參與者進行調查，每次活動后從成本和評價指標的綜合分析中找出活動的薄弱點進行改正，吸納家長和孩子的意見和建議，打造高質量的少兒閱讀推廣活動[8]。

5 結語

在公共圖書館的少兒閱讀推廣活動中，圖書館必須從少兒的實際需要出發，在資源建設、平臺搭建、活動開展、宣傳和服務等多個環節上進行轉型升級，讓公共圖書館的服務能夠真正造福于廣大群眾。