準確理解和實施新時代勞動教育

黃正平

勞動教育是全面發展教育體系的重要組成部分。2018 年，習近平總書記在全國教育大會上要求把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出要構建德智體美勞全面培養的教育體系?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)、《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件為新時代勞動教育作出了頂層設計，提供了具體指導。2022年3月，教育部印發《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，標志著勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，成為一門獨立課程。

雖然勞動教育日益受到各方的重視，但在實施過程中依然存在家校社協同不足和評價簡單化、形式化等方面的問題。我們要認真學習習近平總書記關于勞動教育的重要論述，全面準確理解新時代勞動教育的重要意義、基本內涵、評價要求以及家校社協同具體途徑等，促進新時代中小學勞動教育的有效實施和健康發展。

一、充分認識新時代勞動教育的重要意義

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。《中華人民共和國教育法》對新時代黨的教育方針作出最新表述：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@是既遵循教育一般規律，又根據新時代教育發展的形勢任務而對教育工作提出的總要求和總遵循，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的方向更加鮮明、內容更加完善、要求更加明確。在新時代新征程中，強調“五育并舉”，進一步彰顯了勞動教育的必要性和重要性。

早在一百多年前，革命導師恩格斯就指出，“勞動創造了人本身”。馬克思主義賦予了勞動極高的地位，認為勞動使人實現專門化，進而使人發明了工具，并最終使人與動物區分開來。實現人的全面發展目標的唯一路徑就是教育同生產勞動相結合。《意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！鼻榫爸械募议L表面上看是對打卡的形式不滿，實則反映的是家庭育兒觀念中對勞動教育的忽視。

二、深刻理解新時代勞動教育的基本內涵

加強勞動教育必須深刻理解新時代勞動教育的基本內涵。一是作為教育屬性的勞動教育，即整個教育必須與生產勞動相結合。“教勞結合”所定義的勞動教育是一種廣義的勞動教育。二是作為教育目標的勞動教育，即以專門培養勞動素養為目標的教育實踐。三是作為教育載體的勞動教育，即勞動對于德智體美的綜合育人價值，“以勞促全”是新時代勞動教育的目標指引和價值追求。

加強勞動教育需要明確新時代勞動教育的主要內容。在基礎教育階段，勞動教育主要圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動展開。馬克思明確指出：“從工廠制度中萌發了未來教育的幼芽。未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合。它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法?！辈煌诠S中的生產勞動，勞動教育是一種教育形態，不僅要有“勞動”，還要有“教育”。因此，加強新時代勞動教育，既要克服“有教育無勞動”的現象，加強教育中的勞動；又要防止“有勞動無教育”的情況，加強勞動中的教育，促進勞動教育健康發展。

三、準確把握新時代勞動教育的評價要求

評價不僅具有評估作用，還具有導向作用。在勞動教育中，正確的評價理念、完善的評價指標、合適的評價方式對于引導、推動勞動教育的開展具有積極的意義。新時代勞動教育應將勞動素養置于學生綜合素質評價中，建立多元化的勞動教育評價體系。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要“明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。探索建立勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。加強過程性評價，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案”。金晶老師認為，勞動教育的目標是多維的，因此評價方式也應該是多元的。她建議，學生勞動素養的評價要采用多樣化評價方法，應注重平時表現評價和階段綜合評價相結合、過程評價和結果評價相統一，客觀準確地評價學生在真實情境下表現出的勞動素養水平。

四、有效發揮家校社在勞動教育中的協同作用

《意見》指出，家庭、學校、社會三方協同是實施勞動教育的重要途徑。在勞動教育中，家庭、學校、社會各有其特點、各有其優勢，要發揮家庭的基礎作用、學校的主導作用、社會的支持作用。姚國艷老師認為，家庭和社會是學校教育的重要助力，勞動教育尤其需要卷入家庭和社會的力量，形成家校社共育的教育生態環境。她建議班主任要通過家長會、家長學校、家長開放日等方式，向家長宣傳勞動對學生身心發展的價值、勞動課程開設的意義、家校協同開展勞動教育的必要性等。

學校與家庭、社區協同進行勞動教育應堅持育人導向。家庭是培養孩子勞動意識和能力的第一場所，學校與家庭應對孩子的發展達成共識。不是勞動需要學生，而是學生需要勞動，需要在生活勞動、生產勞動和服務性勞動中實現全面發展。