高職院校“四位一體”綠色教育體系構建與實踐研究*

衡清芝

（重慶科創職業學院 基礎教學部）

隨著我國經濟的高速發展，我國社會群眾的生活質量不斷提高，社會群眾不僅關注傳統的民生問題，更關心有關于社會發展的長遠問題。綠色教育的根本內涵，就是綠色節能、以人為本，就是積極采取優化措施，促進人與自然的和諧發展和可持續發展。在新形勢下，對傳統教育體制的轉型和升級。因此，本文以高職院校為例，分析四位一體綠色教育體系的實踐路徑。

一、高職院校綠色教育的基本內涵

綠色教育始終堅持以人為本的工作原則，始終堅持為人民群眾服務，因此綠色教育本質上屬于服務性教育，主要從整體出發，為學生提供全面、多元化的服務，并始終重視發揮學生自身的主觀能動性，積極采取優化措施，促進學生的全面發展。其次，綠色教育與傳統的應試教育不同，綠色教育倡導學生個人的優勢和特長，始終堅持促進人的全面發展為教學的中心，并始終采取措施，激發學生個人的潛能，逐漸從管理學生向服務學生轉變，學校內部的規章制度和管理條例，也應該重視學生的全面發展，要以學生為主體，引導學生形成正確的三觀，幫助學生形成更加健全的品格，形成優秀的品質。此外，綠色教育也強調人與自然的協調發展，要通過科學的綠色教育體系，讓學生能夠了解人與自然的關系，幫助學生更好地適應環境，適應社會[1]。

高職院校綠色教育是跟隨社會和時代發展的步伐，對傳統教育體制的轉型和升級，相比較傳統的教育體系，具有明顯的優勢。四位一體綠色教育體系，是現代教育的升華，既包括現代教育的目標，又包括現代教育的內容和方法，是在新形勢下，職業院校教育的完善和升級。其次，四位一體的綠色教育融合了先進的素質教育、體驗教育，并包括自然、生態、人文等理論知識，能夠從整體出發，注重人與自然的平衡，并采取教育措施，實施綠色發展的教育目標。此外，四位一體綠色教育體系，貫徹著可持續發展的理念，強調促進人與自然的和諧發展，注重解決人與社會的實際矛盾，并始終堅持以人為本，注重為學生服務。因此，各大高職院校要積極采取措施，積極因地制宜，結合自身學校的特色和定位，在學校內部建立完善的四位一體綠色教育體系，并積極采取措施，實踐教育體系的構建方法，切實地將綠色教育落實到實處。

二、高職院校開展四位一體綠色教育的現實意義

高職院校，與傳統的高中等學校不同，具有不同的教育目標和人才培養目標，注重為社會發展培養專業技能性人才。并且，高職院校也具有一定的人文目標，注重以人為本，注重承擔著培養優秀人才，保護生態環境的可持續性發展目標。因此，高職院校在培養優秀人才時，要注重綠色、生態以及可持續性。并且，綠色、環保、可持續發展的戰略理念，是我國一直倡導并為之付出諸多努力的發展目標，國家強調將綠色發展的理念落實到每個單位，每個家庭，要積極營造環境良好型社會，切實地促進人與自然的和諧發展[2]。因此，構建四位一體綠色教育體系，開展綠色教學是我國高職院校在新形勢下，積極深化改革的主要方法。高職院校要始終堅持以培養可持續發展的專業人才為目標，要從整體出發，切實推動綠色發展，開展綠色教育，研發綠色技術，推動綠色消費。此外，隨著我國社會群眾的環保意識不斷增強，我國學者對綠色生態的研究也越來越豐富，環境哲學、綠色發展等理念逐漸融入到高職院校的教學中，潛移默化地改變了部分學生的思想和行為，并以多元化的方式，逐漸滲透到消費、教育、學習、生活等多個領域，切實地推進了高職院校的全面發展，更好地為社會發展輸送前面的人才，始終培養社會骨干力量。

三、目前高職院校建設四位一體綠色教育體系存在的問題

我國擁有特色的職業院校人才培養的發展路徑，歷經20多年，建設起了世界規模最大的職業教育培訓體系。但在實際的運轉過程中，部分地區的學生受傳統職業教育的影響，沒有較專業的技能，協調能力、服務能力有所欠缺。并且，部分高職院校在發展過程中，過于重視知識技能，而卻無視了服務能力，忽視了學生的品格和生活，導致高職院校難以實現可持續發展的培養目標。其次，許多高職院校的教師專業素質不強，沒有緊跟社會和時代發展的步伐，完善自身的知識庫，沒有建設健全的知識體系，在發展過程中，教書育人能力還有待提高。并且，高職院校擁有豐富的教學資源，但僅依靠學校自身的力量，也難以有效貫徹可持續發展的目標，很難建設完善“四位一體”的教育體系。并且高職院校內部缺乏專業的配套設施，忽視了校園環境的建設和升級，硬件設施缺乏。此外，高職院校的教學具有較強的專業性，在學校內部除了環境專業的學生，其他專業的學生很難接觸到綠色發展、環境保護方面的專業知識，在一定程度上也制約了綠色教育的大規模普及，導致高職院校難以培養出綜合素質較高的人才，綠色教育體系構建工作難度相對較大。并且，從高職院校層面分析，雖然政府大力主推綠色教育的發展，大力支持綠色教育體系的構建和實踐，但由于綠色教育發展起步較晚，在部分地區并沒有普及。并且，在發展過程中，還容易受到經濟發展、社會穩定等多種因素的限制，綠色教育普及難度較大。

四、構建“四位一體”高職綠色教育體系的有效措施

（一）積極采取優化措施，加強校園文化建設和宣傳工作

在新形勢下，高職院校要想進一步提高教學質量，不僅需要升級硬件設施，購買專業的教學設備，還需要采取針對性的措施，建設校園文化，要采用如軟文化教學的方式，潛移默化地影響學生的思想和行為。首先，高職院校的領導者要從整體出發，進行校園文化的規劃和建設工作。在建設美麗校園時，不僅要考慮學校的教學目標，考慮經濟效益，還需要考慮綠色發展和可持續發展，考慮環保效益，要建設綠色的校園文化，讓高職院校的同學置身校園中，感受到綠色文化的魅力[3]。其次，高職院校的教師，在建設校園文化時，也可以多多融入綠色元素，可以新增加花草植被，增加校園的園林覆蓋比例，增加綠色產品的種類，張貼宣傳標語，更好地在綠色校園中，熏陶學生，讓學生能夠真正地自覺貫徹綠色發展的理念。此外，在硬件設施方面，高職院校要加強資金和人才的投入，要積極采取優化措施，購買專業的教學設備，要利用先進的多媒體設備，定期地開展綠色教育動員和宣傳活動，并積極舉辦教育競賽、綠色競賽，通過多元化的渠道，開拓學生的視野，向學生傳遞最新的綠色信息，切實地提高高職院校綠色教學的質量。

（二）創新傳統的教學模式

傳統的高職院校在開展教學時，過于重視學生的理論知識和專業技能，將大部分的教學時間，都安排在理論學習，卻忽視了高職院校學生的精神教育和實踐教育。并且，大部分高職院校的教學模式過于單一，教學具有較強的針對性，除環境專業外，其他專業的學生很難學習到生態學、環境學的知識，導致學生的知識面較狹窄，知識儲備量不高。因此，在新形勢下，高職院校的教師，要積極采取優化措施，積極創新傳統的教學模式，要積極開展綠色教學，并積極動員學生參加綠色教學培訓。首先，高職院校的教師要從整體出發，綜合利用教學資源，要建設多元化、綜合化的教學體系，建設并形成高質量的課程群，更好地開展綠色教育，切實地提高學生的全面素質。其次，高職院校的教師在構建課程體系時，要根據教學目標，根據學生的實際專業特性，構建一系列有助于促進學生全面發展的多元化的課程安排。同時，也要積極采取化措施，創新并升級課程內容，豐富課程結構，設計出與課程內容相關的配套的教學體系，切實地完成高職院校的教學目標，切實地提高高等院校學生的綜合品質。其次，高職教師要將綠色教育，有效地貫穿到其他學科的多個教學活動，要將綠色、發展、可持續，作為高職院校發展的目標，并始終堅持人與自然的和諧共生。在教學內容中，多次穿插教學綠色的內容，更好地創新和提高高職院校學生的知識面，豐富高職院校學生的知識儲備，讓高職院校的學生不僅單純的學習專業知識，也能夠學習多元化的教學體系，更好地讓高職院校的學生，在畢業后能夠融入社會，融入整個社會系統，更好地促進人與自然和諧共生。此外，高職院校的教師在進行學校教學時，要將職業理念和可持續發展理念，有效地融入到實踐教學環節中，要將高職院校、綠色教學、職業規范、職業道德等觀念深入到高職院校學生的腦海中，并建立與之相對應的專業綠色教學課程，改變傳統單一的教學模式，更好地培養學生發散思維和創新思維，培養多學科交叉的專業人才。此外，高職院校的教師，要積極加強資金和人才的投入，要積極開展自我教育，要利用先進的多媒體技術，學習最新的綠色思想，更好地拓寬學生的知識面，提高自身素質，更利于高職院校綠色教學的建設和發展，真正地實現高職院校教學雙贏的目標。此外，高職院校的教師，要積極創新傳統的課堂方式，要積極開展校園實踐活動和社會實踐活動，要在課余時間，帶領學生參加工廠、社區、農村，去調查并了解已經遭受污染和遭受生態破壞地區的實際情況，讓學生能夠真正地了解的生態環境的魅力，真正自覺貫徹可持續發展的教學目標。同時，高職院校的教師，也可以帶領學生參觀教育實習基地，鼓勵學生在學校內部建立綠色教學社團，并積極舉辦教學實踐活動和教學競賽，切實地豐富學生的環保知識，提高高職院校學生內部的環保意識，真正地貫徹并踐行綠色教學的目標[4]。

（三）積極開展綠色教學管理

高職院校的教師，在開展日常教學時，要堅持以學生為主，要充分發揮學生的主觀能動性，要推行綠色教學的管理模式，要促進學生的全面發展，更好地服務學生，帶動學生。目前，傳統的高職院校在開展學生管理工作時，過于強調教師的引導，過于強調教師的主觀能動性，在管理過程中增加了更多的行政色彩，沒有真正地從學生的觀點出發，去考慮實際的問題，導致在開展學生管理工作時，學生積極性不高，積極響應的學生人數較少，影響了高職院校教學活動的順利開展。因此，在新形勢下，高職院校的教師在開展綠色教學管理時，要堅持以人為本，要逐漸追求為學生服務，促進學生的全面轉型，要在教學管理中，更多地減少行政功能，增強學校內部的服務功能，并設置咨詢、服務等更多人性化、專業化的服務機構，為高職院校的學生進行心理健康、個人教育、就業指導，切實地解決高等院校學生密切關注的熱點問題，更好地為學生服務。其次，在開展日常教學管理時，高職院校的教師要轉變傳統管理模式，要積極開展自我教育，要帶動學生進行自我管理，要改變傳統教學管理中，學生處于被動從屬的地位，鼓勵學生通過參加社會實踐活動，通過自主創業等形式，參加到高職院校的教學管理工作來，調動學生參與學校活動，參與學校競賽的積極性和熱情，更好地促進高職院校學生的全面發展。此外，學生要積極融入社會，服務社區，要在綠色教育理念的指導下，更好地為社會群眾服務，要在業余時間，能夠充分發揮自身的主觀能動性，能夠在服務社區的同時，了解到更多的社會知識，真正能夠讓高等院校的學生，在畢業后，更好地融入社會，獲得更多的就業機會，真正地實現了高職院校綠色教學的目標，真正堅持了以人為本，真正地促進了高職院校學生的全面發展。

（四）積極貫徹綠色服務的教學理念

高職院校的教師，要在新形勢下積極進行改革創新，要改變傳統的教學理念，要始終為學生發展服務，要在教學過程中，融入更多綠色發展的理念，要讓培養出的高職院校的學生，能夠擁有全新的、先進的可持續發展理念，更好地融入社會，為社會的持續發展，貢獻出高職院校學生的自身的力量。其次，在教學過程中，高職院校教師要積極開展自我教育，要在新形勢下，積極研發并探討綠色公益、綠色技術，并分析綠色教育，可能為社會發展帶來的益處，積極指導學生在參與社會實踐活動中，解決社會發展中所面臨的環境污染問題，并針對不同地區的檢測數據，進行定性和定量分析，更好地掌握詳細的資料，開展針對性的綠色教育。同時，高職院校的教師，也可以招聘專業人才，成立專業的綠色教育培訓機構，不僅可以針對本校學生進行教育，也可以為地方的工作人員、相關行政人員提供專業的綠色培訓，讓行政人員能夠了解綠色產品、了解綠色教育，從而更好地發揮高職院校自身的領導和宣傳作用，切實地將高職院校與社會發展相同步，更好地擴大了綠色教育的傳播面，為提高目標區域整體的綠色教育質量，做出了實際的貢獻[5]。

五、結論

綜上所述，在新形勢下，我國經濟高速發展，我國社會群眾的生活質量不斷提高，社會群眾越來越關注生態環境問題，越來越關注綠色環保，關注可持續發展。因此，高職院校作為培養專業型人才的主要教學基地，要積極在新形勢下，創新傳統的教學模式，要積極構建“四位一體”的綠色教育體系，積極采取措施，改革傳統的教學模式，加強自我管理，建設綠色校園文化，配備教學措施，提高高職院校學生的積極性。同時，高職院校的學生也要在新形勢下，積極采取優化措施，提高自身的專業本領，要積極參加社會實踐活動，更好地深入社會，了解社會，并自覺遵守學校的規章制度，在老師的帶領下，不斷提高專業素質，從而在畢業后，更好地為社會服務，更好地為社會做貢獻。