以就業為導向的高職計算機專業教學模式優化策略分析

郭洪榮

營口職業技術學院，遼寧 營口 115000

目前，無論是社會發展還是行業進步，對計算機專業人才均有比較大的需求量。在此機遇下，高職院校需要大力培養計算機專業人才。以前高職院校開展計算機專業教學，存在著與實際脫節的問題，很多學生在課堂上學習的計算機技術無法滿足實踐操作需求，從而對大學生就業、企業人才招聘等帶來影響。為了解決以上問題，高職院校的計算機專業教學模式需要以就業為導向，對現有教學模式做出優化，適應計算機行業以及企業用人需求?；诖?，本文在就業導向下，針對高職計算機專業教學模式展開分析，認識到優化教學模式的意義，根據高職院校計算機專業教學現狀，提出優化教學模式的策略。

一、以就業為導向的高職計算機專業教學優勢

高職院校開展計算機課程教學，最為關鍵的是指導大學生建立正確就業觀，使計算機專業課堂教學內容更加豐富，學生在課堂學習中汲取到更多專業知識與技能，實現個人專業素養的提升，今后參與就業也可以表現出自身優秀的職業能力［1］。一般計算機專業教學過程中，教師需要提前做好準備工作，針對大學生實施調研，制定適應學生需求，且能夠提高大學生就業能力、符合職業技能的計算機專業課程?，F階段，高職院校非常關注就業導向性，在此背景下優化計算機專業教學模式，不僅可以提高教學方案的針對性與目的性，還可以培養出大量專業能力強的計算機專業人才?？紤]到社會發展對于計算機專業高技能人才的需求，由此肯定計算機專業教學模式優化與就業導向結合的必要性。

二、高職計算機專業教學現狀

基于現階段高職院校計算機專業教學基本情況，發現教學模式、實踐教學等方面還需要進一步關注。

首先，改變計算機專業教學模式。實際上開展專業課堂教學，習慣應用單一的教學方法，例如PPT 教學和灌輸式教學，難免會抑制學生在課堂上的主動性、創造性思維的提升，進而降低計算機專業教學效率。在傳統教學模式下，師生之間缺少互動，這也不利于教學質量的提升［2］。另外，計算機專業教學模式的創新方面，很容易受傳統思想的干擾，如教學模式與學生就業需求脫節，降低了課堂教學效率與學生學習效率。

其次，關注計算機專業教學實訓與實踐。高職院校開設計算機專業，最為重要的是培養學生實際實操能力，但是根據教學過程的觀察，總體上存在“重理論，輕實踐”的現象。相比理論教學，實訓教學課時較少，而且已有的實訓課程無法滿足學生學習技能需求。高職院校已有的設備比較少，加上能夠提供的資金有限，直接增加了計算機專業實訓教學難度。另外，計算機專業教學內容并不完全符合社會與行業對于人才的要求，學生實操能力不高，會對未來就業造成直接影響［3］。

最后，激發計算機專業學習興趣。在教學期間，學生整體表現出來的學習興趣寥寥，主觀層面對本專業重視不足，出現課堂氛圍僵化現象。近年來，高職院校開始執行擴招政策，其間生源數量得到顯著提升，但生源質量卻發生了波動，該現象也是增加計算機專業教學難度的一大原因。計算機專業本身對學生知識、技能有非常高的要求，實際教學中學生缺乏學習興趣，很難在課堂上投入充沛精力。

綜上，為了解決高職院校計算機專業教學存在的上述問題，需要發揮就業導向作用，引導學生建立正確的就業觀念，全身心投入到課堂上，提高自身計算機專業實操水平，為今后就業夯實基礎。

三、以就業為導向對高職計算機教學要求

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》提出，高職院校培養人才需要以就業為導向。為了踐行以就業為導向的人才培養要求，必須面向學生就業開展專業教學工作，使社會所需人才和高職院校培養人才相同［4］。為此，高職院校需要綜合分析社會發展需求，綜合對比當地經濟發展和計算機產業發展現狀，了解市場中對于計算機專業人才的需求，做到有的放矢，優化計算機專業教學方案和內容。

以就業為導向本身對于專業教學以及人才培養而言，具有非常重要的價值。針對大學生而言，計算機專業學習到的知識和技能體現出較強的實用性，當學生畢業后可以挑選更加適合自己的崗位；針對高職院校而言，以就業為導向可以切實提升就業率，使學校培養人才、向社會輸送人才的優勢發揮到最大；針對社會發展而言，計算機專業教學積極踐行以就業為導向的要求，可以幫助企業招聘人才，推動計算機行業發展［5］。

高職院校的計算機專業教學，目標是培養技術技能型專業人才，然而以往職業教育、社會需求之間面臨脫節的問題，增加學生就業和企業招聘難度，也降低了人才供給、需求的平衡性。高職院校踐行以就業為導向，培養計算機專業的人才，必然要全面了解社會對于計算機人才的需求結構，立足于企業實際需要的角度，設定計算機專業人才培養目標，優化設計專業課程體系，幫助學生建立職業生涯規劃，建立社會需求、人才供給的聯系渠道，從而為計算機專業學生就業提供幫助。

四、基于就業導向的高職計算機專業教學模式優化建議

（一）面向企業需求出發調整教學內容

高職院校人才培養過程中，需要以各個專業為依托，計算機專業人才培養更是如此。基于社會發展現狀，了解計算機人才基本要求，動態調整計算機專業教學方向與人才培養計劃。教師明確專業人才培養目標之后，確定教學內容必須始終以學生今后就業為導向［6］。要想有效優化教學內容的目標，需要在就業導向下優化計算機專業教學模式，企業技術要求、高職院校專業教學充分融合，使學生今后的專業學習內容可以緊密貼合企業用人需求。這樣一來便可以提高學生就業率，并且優化計算機專業教學模式。

教師選擇計算機專業課程內容時，需要同時了解企業根本要求、學生特征與興趣，綜合多方因素后展開針對性的計算機專業教學。例如，課堂上教師指導學生學習基礎辦公軟件——Excel、Word 與PPT，對于學生而言掌握辦公軟件的操作技巧，可以熟練地應對今后就業的問題。站在企業角度，這些基礎工作技能與高職院校計算機專業課程相結合，也可以指導學生在今后步入工作崗位之后，可以快速適應企業環境［7］。

對于計算機教學模式的創新，教師還需要從學生學習動力著手。計算機專業教學的課堂上，教師引導學生學習本專業的基礎內容，其間科學選擇教學模式非常重要，可以激發學生學習計算機的動力，課堂上積極主動探索，在實踐中提高自身計算機操作實力。對于學生而言，應該將學習到的專業知識和就業緊密融合，教師設計教學模式時，要與計算機行業就業環境、應用場景等結合，使學生可以真實感受專業知識的應用，掌握不同計算機實操技能的應用方法［8］。例如《C語言》在計算機專業中是比較基礎的課程，也是應用相對廣泛的計算機語言，一般被應用于程序編輯、軟件編寫。教師在課堂上指導學生C 語言，為了幫助學生今后就業，需要引入企業的實際案例，通過C 語言和計算機企業實際需求的結合，加強學生學習這一知識的目標感，當然這也可以為教師調整教師內容提供依據。

（二）以就業為前提加強計算機實踐

企業招聘計算機專業人才，主要是對學生專業水平進行考察，當然也非常關注學生對于掌握專業知識實踐應用能力，是否可以獨立完成專業任務?？紤]到上述就業要求，高職院校計算機專業教學，教師必須始終關注計算機專業理論知識和實踐活動的結合，提高學生計算機專業實踐應用水平。對于教師本身，始終關注計算機行業發展動態，掌握計算機行業發展對于人才的基本要求，加強計算機實踐教學指導針對性。

實際教學期間，引用企業應用標準展開學生的考核，這也是提高學生計算機專業技術應用實踐能力的有效方法，幫助學生掌握滿足企業用人需求的專業技能。高職院校方面，因其是計算機專業教學的主要場所，這就需要完善教學硬件設備，與計算機企業合作建設實踐教育基地，通過校企合作提高學生計算機實踐應用能力。學生自身要體會到學習計算機實操技術的樂趣，并且應該認識到參與計算機實踐活動的最終目標，能夠自主了解各個企業中工作崗位職責、專業技術要求，針對性地提高自身技能。例如教師在計算機專業教學的課堂上，不僅需要指導學生學習C 語言、設計網頁等基礎知識，還需要在教學內容中引入真實案例。分析案例時，與學生一起模擬，將其作為實操環節，提高學生計算機技能的實踐操作水平，還就可以加深學生對對應知識的理解。教師帶領學生到實訓基地中，拓展學生參與實踐活動的機會，學生在實訓基地中可以提前適應企業環境，從而轉變就業觀念。

（三）開發學生計算機專業學習的興趣

學生對計算機專業的學習興趣，是優化專業教學效果的重要條件。為了踐行以就業為導向的要求，教師開展計算機教學期間，尤其要認識到開發學生學習興趣的重要性。建議教師從學生職業能力著手，培養學生計算機職業素養。例如，為了提高學生職業能力，可以提高計算機教學的靈活性，在合作企業中選擇合適的項目，組織學生進行項目的分析、實踐、總結。通過上述真實流程，學生在校期間可以接觸到企業中不同崗位的工作，真正做到立足于工作需求出發探索計算機專業的知識，從而將實踐掌握的專業技能靈活應用。

上述方法屬于項目教學法，除了該方法之外，教師還可以采用案例教學法。在計算機理論知識指導中，因為計算機專業理論知識具有很強的抽象性，可以引入案例，結合案例分析幫助學生理解。教師可以在網絡中搜集一些計算機工作崗位案例，當作教學素材，或者將案例教學法和任務驅動教學法結合，根據職業能力的提升，設計驅動性任務，學生以團隊形式分析、探究教師布置的任務。其間不僅可以鞏固計算機專業理論知識，提高計算機實踐操作水平，還可以幫助學生開發計算機專業知識、技能的學習樂趣。

（四）加強學生職業規劃指導

以就業為導向的計算機專業教學，重點在于培養學生就業意識，使學生可以制定適合自己的職業規劃。這就需要高職院校、教師加強對職業規劃教育的重視，設置職業規劃有關課程，安排專業教師負責計算機專業學生的職業規劃教育，在優化職業規劃成效的基礎上，還可以實現職業規劃內容與計算機專業課程學習的結合。教師開展計算機教學期間，建議適當加入職業規劃內容，向學生介紹計算機行業的就業前景與形勢，這樣一來學生可以清晰地感知到計算機就業前景。

高職院校方面需建立健全課程體系，向學生滲透就業理念，更應該體現在高職院校人才培養全過程。學生接觸了計算機專業課程后，除了本專業內容與技術的學習外，還需要掌握通信工程、軟件工程等專業領域知識，使學生可以形成初步感知，引發對于今后職業生涯規劃的思考，提高學生就業能力，

職業規劃須循序漸進，引導學生在謹慎思考后確定適合自己的就業方向。當學生處于不同階段，往往對于職業規劃的側重點不同。例如，大一學生重點在于讓學生能夠對今后所從事的職業形成清晰的認識，接觸了計算機專業知識后，便可以針對其展開就業前景與形勢方面的教學。對于即將畢業的學生，重點則在于拓寬學生獲取就業信息渠道，將多媒體資源予以整合，幫助學生綜合對比所有計算機行業的熱門工作崗位，指明學生就業方向。

五、結語

綜上所述，高職院校人才培養踐行以就業為導向的要求，計算機專業教學與就業導向結合，需要在今后開展專業教學時，既要向學生指導、傳授專業基礎知識與技術，又要幫助學生端正就業觀念，了解計算機行業的就業趨勢與前景，為未來選擇工作崗位奠定基礎，從而不斷提高學生就業競爭力，向社會輸送大量滿足行業需求的計算機人才。同時，這也對進一步優化計算機專業教學模式，提升高職院校學生就業率大有裨益。