探討高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用

趙 友

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展需以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，其中計(jì)算機(jī)是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容。可以說計(jì)算機(jī)科學(xué)對整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展起著有效的支撐作用，在一定程度上，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的高低直接反映了一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)競爭力和綜合國力。可見，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育工作的必要性和重要性。在我國高職院校中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，要求學(xué)生必須掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，為新時(shí)代社會(huì)培養(yǎng)一專多能型復(fù)合人才。

一、新形勢下高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的主要問題

（一）教學(xué)大綱落后

目前，我國多數(shù)高職院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱，大都沒有緊隨時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新，無法實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代化《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程發(fā)展的有效契合。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師仍沒根據(jù)實(shí)際需求補(bǔ)充教學(xué)大綱，還是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和方式方法，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。實(shí)際課程活動(dòng)氣氛不夠活躍，沒有將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維有效激發(fā)出來，教學(xué)水平嚴(yán)重不足。

（二）課程存在局限

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)教師都過于注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，沒有對基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，致使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，這就對實(shí)踐操作起不到有效的支撐作用，最終造成計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平不符合相關(guān)規(guī)范與要求。

（三）管理水平不高

在新形勢下，各行各業(yè)對人才的要求不斷提高，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但部分教師實(shí)際授課期間并沒有對課堂進(jìn)行嚴(yán)格管理，課堂紀(jì)律普遍比較差，甚至還有部分學(xué)生在課堂上隨意玩手機(jī)，不僅影響自己的聽課效率和質(zhì)量，還會(huì)干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛也造成了嚴(yán)重的不良影響［1］。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一種工具，現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和人們的日常生活及工作成為不可分割的一個(gè)整體，離開計(jì)算機(jī)我們將寸步難行，這也正是各大高等院校將計(jì)算機(jī)作為各專業(yè)必修課的一個(gè)重要原因。但目前的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)還停留在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)與使用階段，沒有對如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力引起高度重視，教學(xué)課程模式老舊，學(xué)生處理計(jì)算機(jī)相關(guān)問題的能力嚴(yán)重不足。課堂上計(jì)算機(jī)教師往往只是簡單地演示如何操作，沒有充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情區(qū)分對待，學(xué)生也無法通過簡單的演示掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，更不用說創(chuàng)新發(fā)展了。在此形勢下，迫切要求實(shí)施高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，下文就幾項(xiàng)教改實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行簡要論述。

二、新形勢下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中都是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，老師全堂灌輸和填鴨式教學(xué)。新形勢下必須徹底改變這一教學(xué)模式，積極融入現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，整個(gè)教學(xué)過程都必須以學(xué)生為中心。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改實(shí)踐同樣如此，應(yīng)將服務(wù)學(xué)生與學(xué)生發(fā)展作為教改工作的根本目標(biāo)，教師只是為學(xué)生提供必要的指引和輔導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其探究能力。計(jì)算機(jī)教師須對理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力兩手抓，且兩手都要硬，通過學(xué)習(xí)不斷提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以理念指導(dǎo)行動(dòng)，為高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革工作的落實(shí)提供思想引導(dǎo)，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改工作的有序順利推進(jìn)［2］。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式改革，促進(jìn)課證融通

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門集知識(shí)與技術(shù)密集型專業(yè)，只有進(jìn)行教學(xué)方式的不斷改革與創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。例如，可以通過課證融通的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。“1+X”證書制度是課證融通教學(xué)模式的突出呈現(xiàn)，其能夠?qū)Ω玫赝七M(jìn)職業(yè)教育影響深遠(yuǎn)，更好地詮釋了產(chǎn)教融合與校企合作的改革與創(chuàng)新教學(xué)方式［3］。

在“1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）項(xiàng)目的實(shí)施中，將專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)與專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)兩者進(jìn)行融合對接，同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的對接設(shè)置，以此進(jìn)行課程的優(yōu)化創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的課證融通。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)可以通過學(xué)校的優(yōu)慕課在線教育平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書資源庫，學(xué)生可以通過優(yōu)慕課平臺(tái)共享專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容或共享相關(guān)課程資源。同時(shí)，教師也可通過此平臺(tái)以在線方式與學(xué)生進(jìn)行溝通、分享、交流，以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本情況。在線下課堂教學(xué)過程中，課前可以利用優(yōu)慕課平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中開展情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，課后學(xué)生在平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)［4］。

（三）實(shí)施教學(xué)對象分層

分層教學(xué)即根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這是因材施教的一項(xiàng)重要舉措，尤其適用于高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)掌握速度與能力各不相同，實(shí)施分層教學(xué)不僅使后進(jìn)學(xué)生不會(huì)過于吃力，而且還不耽誤尖子生的知識(shí)的拓展。具體執(zhí)行過程可以采取以下兩種措施。

首先，在年級(jí)范圍內(nèi)實(shí)施走班制分層教學(xué)，即：學(xué)生入學(xué)時(shí)就對其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行測試，基于此將學(xué)生分成多個(gè)不同層次的教學(xué)對象，然后根據(jù)具體學(xué)情科學(xué)教學(xué)。由于大一學(xué)生的課程相對比較多，所以不宜分層太細(xì)，否則難以排課，一般情況下可以劃分成二到三個(gè)層次，保證每個(gè)層級(jí)學(xué)生教學(xué)的針對性和適用性［4］。其次，在班級(jí)內(nèi)實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)入學(xué)時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，將所有人分成優(yōu)中差三個(gè)層次，針對優(yōu)層學(xué)生的教學(xué)主要以自學(xué)為主，教師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力；中層學(xué)生的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的拔高，促使學(xué)生逐步成長為優(yōu)等生；對于后進(jìn)生的教學(xué)，教師應(yīng)給予更多的幫扶和關(guān)注，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)類知識(shí)和操作技巧。除此之外，課堂教學(xué)活動(dòng)分組的時(shí)候，可以由中差學(xué)生穿插組合，以優(yōu)等生為組長，幫扶學(xué)困生，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還促使同學(xué)間的合作共進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)與集體主義精神，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生能力的快速提升。

（四）定期更新教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門兼顧理論與實(shí)踐的學(xué)科，其所涵蓋的知識(shí)范疇比較寬泛，部分高職學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，甚至還沒有接觸過計(jì)算機(jī)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)給學(xué)生介紹該門課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、方向及未來發(fā)展前景，充分激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程有一個(gè)全面正確的認(rèn)知，了解學(xué)好計(jì)算機(jī)課程對自己日后就業(yè)找工作具有很大的幫助，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的動(dòng)機(jī)［5］。具體教學(xué)過程中，必須緊隨時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，保證所選所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與學(xué)生專業(yè)的高契合度。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況合理挑選一些關(guān)聯(lián)性比較緊密的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能真正感受到專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與此同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教師必須準(zhǔn)確定位專業(yè)，并結(jié)合學(xué)生自身情況，編制最為科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)維度，提升《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在新形勢下，高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，還需教師積極引入多樣化的教學(xué)方式方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。比較常見的教學(xué)方法包括以下三大類。

1.虛擬仿真教學(xué)方法。借助虛擬仿真技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境，實(shí)際操作的時(shí)候能夠模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)環(huán)境，彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足及教學(xué)條件有限等弊端。而且在虛擬的教學(xué)環(huán)境下，還有效避免了損壞教學(xué)設(shè)備和維修養(yǎng)護(hù)等一系列問題。

2.微課教學(xué)方法。這種教學(xué)模式是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來而興起的，因?yàn)槠渚唧w實(shí)施過程需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。其實(shí)，微課教學(xué)方法就是圍繞教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行視頻教學(xué)，多數(shù)微課教學(xué)視頻都比較簡短精悍，教師在提前備課的時(shí)候就將重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到視頻當(dāng)中，同時(shí)將視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，學(xué)生可以在線或者下載自主學(xué)習(xí)，而且能夠反復(fù)觀看，對構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系具有很大的幫助。實(shí)踐證明，微課模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中取得了非常不錯(cuò)的效果，但要求計(jì)算機(jī)教師做好課程知識(shí)點(diǎn)整合工作，并科學(xué)合理設(shè)計(jì)微課架構(gòu)和趣味性比較強(qiáng)的微課短視頻，輔助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)［6］。

3.網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)教學(xué)方法。該教學(xué)模式的實(shí)施需要構(gòu)建完整的課程資源庫，從而為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以利用電腦或者智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)受限于地點(diǎn)和時(shí)間的弊端。除此之外，教師還可以在線為學(xué)生解答各類疑難問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。

（六）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系

上面已經(jīng)提到過，高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程體系體現(xiàn)出一定的綜合性，不僅包含了相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核評價(jià)的時(shí)候也不能只是單一的理論考核，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行綜合評定，而且考核比例應(yīng)傾斜于實(shí)踐操作。

首先，結(jié)合運(yùn)用終結(jié)性考核與過程性考核兩種方式，即每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組織一次成績考核，所有內(nèi)容學(xué)習(xí)完再進(jìn)行總體考核，并將日常考核結(jié)果與總體考核結(jié)果進(jìn)行糅合，綜合評價(jià)。其次，科學(xué)分配理論知識(shí)與實(shí)踐操作考核占分比例，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程一般情況下是理論知識(shí)占比30%，實(shí)踐操作占比70%，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手操作的潛能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對于獲取相關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)增加綜合分?jǐn)?shù)。只有采取綜合全面的考評體系，才能為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教改提供可靠的依據(jù)。

（七）擴(kuò)充教學(xué)資源

以往傳統(tǒng)的高職教學(xué)，幾乎所有的教學(xué)資源都僅限于校園之內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道只有圖書、教材和課堂，范圍相對比較狹窄。新形勢下各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源越來越豐富多樣化，學(xué)生只有獲取更多的信息資源，掌握更多的技能，才能在激烈的市場上占據(jù)更有利地位。在此背景下要求高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，借助現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極研發(fā)更為智能的學(xué)習(xí)平臺(tái)與APP，不斷擴(kuò)充《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源，設(shè)立專題數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生間信息的及時(shí)共享。與此同時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級(jí)考核緊密聯(lián)系起來，課程的審核也上升到專業(yè)層面，促使《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的多元化，為學(xué)生提供更多的知識(shí)獲取渠道。

總而言之，高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)而漫長的過程，特別是在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展迅猛大環(huán)境下，信息更迭，瞬息萬變，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中發(fā)揮的作用越來越大。各大高職類院校只有積極順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，積極創(chuàng)新改革《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，完善教學(xué)成果評價(jià)體系，更新教學(xué)內(nèi)容等，才能不錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，為高職學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。