本科畢業設計選題及其質量控制的探討
——以水文與水資源工程專業為例

徐鵬程 劉賽艷 解陽陽

揚州大學水利科學與工程學院 江蘇揚州 225009

1 概述

國家層面就高等教育給予一系列重要批示：(1)有效把握高等教育發展的新方位；(2)立足高等教育社會主義的辦學方向；(3)錨定高質量發展的新目標；(4)提升高校的創新驅動力。由此可見，高質量的本科教育是新時代加快教育現代化、辦好人民滿意的高等教育的重要保證。而作為高等學校本科教育和人才培養中的關鍵環節，本科畢業設計是高校本科生將所學的專業理論知識實實在在地付諸實踐的載體，能夠有效量化本科生達到專業培養目標的程度、衡量學生掌握專業基礎理論知識能力、判斷學生應對并解決工程實踐問題的能力[1]。學生寫作畢業設計這一環節既可以綜合評判學生大學四年的學習效果、創新意識和專業素養，又可以系統評價教師四年的教學質量。為此，高度重視本科畢業設計是振興本科教育的基礎。

由于需要應對每年的科研教學工作量的考核，教師在指導過程中難以保證選題深度和廣度，最終使得學生的畢業設計選題缺乏創新性[2]。由此可見，本科畢業設計的選題和質量存在較為普遍的問題，為此筆者以水文與水資源工程專業為例，基于近幾年的畢業設計的教學實踐經驗，系統闡述本科畢業設計在選題、論文質量方面存在的不足并相應提出改進方案，供兄弟院校參考。

2 畢業設計選題存在的問題

在科學研究過程中往往提出一個好的問題比解決一個問題更加重要，所以好的選題等于論文成功一半。而在水文與水資源工程專業本科生畢業設計選題過程中主要存在如下問題：

2.1 選題大而廣

目前，畢業設計選題過程中仍然存在題目過大而廣[3]，導致學生在寫作過程中只好泛泛而談。其主要原因在于：學生誤以為題目越大，可供參考的文獻和研究成果越多，這樣可以有效縮減資料收集和文獻綜述的時間；而對于小而精的論文題目，由于稀缺的可供參考的研究成果，需要耗費大量的時間進行基礎資料的收集和整理，以及技術路線的思考。為此學生往往會避重就輕選擇大而廣的題目。例如，有的學生將題目定為“我國洪水風險管理中的問題研究”“渭河流域水資源優化配置研究”，以上題目由于沒有有效限定研究范圍、研究對象和研究方法，存在題目過于空泛、沒有針對性，進而使得學生最終完成的論文存在邏輯性較差，研究深度和立足點不夠。

2.2 選題過于陳舊、范圍較窄

指導教師選題源自于生產經營單位的相關工程報告：水土保持方案報告、流域水旱災害風險評價報告以及水資源論證報告等，由于這類工程實踐的報告具備現成的數據、圖表，大部分學生只是通過適當表格和圖形的優化便可滿足畢業設計的要求。由于依托這類工程實踐報告的選題缺乏對于水文水資源領域前沿熱點的關注，缺乏必要的新意和挑戰性，不可避免地限定了學生的研究視角。

2.3 過于軟件化的題目

選題過于軟件化指的是學生只需要進行一些軟件或者代碼方面的學習便可以完成畢業設計相應的研究內容[4]。為此，教師指派給學生軟件化的題目較多，硬件化的題目較少。換言之，相比于其他物理、化學類專業，水文與水資源工程專業的選題偏重理論研究而輕視了實驗性研究，一方面弱化了學生基本的動手能力，另一方面理論性太強的課題缺乏必要的實踐基礎。一般情形下學生只需照搬軟件教程里面的操作過程或簡單利用水文學的理論公式即可，這在一定程度上阻礙了學生創新意識和學術能力的培養。

3 畢業設計質量存在的問題

3.1 學生層面問題

水文與水資源工程專業作為工科類的專業，畢業設計題材多數以數學仿真模型和水資源優化調度為主，畢業設計工作涵蓋了水文國內外文獻查閱與整理、研究內容和技術路線的整體把控、論文主要的技術增量、相關軟件的學習和數值模型的搭建以及結果的整理和分析、畢業設計初稿的撰寫，可見整個過程需要耗費大量的時間和精力。

3.2 教師層面的問題

高校指導教師之間的學術專業水平、科研能力以及畢業設計指導經驗大相徑庭，部分教師難以有效把握論文研究的內容和深度，對于學生自主創新性難以起到正面積極的作用。同時青年教師對于學生難以做到點對點的全覆蓋，學生在做畢業設計過程中和指導教師的交流和探討難以達到全覆蓋。

4 論文選題的優化

選題的科學性和合理性直接影響論文的質量。結合水文與水資源工程專業本科生畢業設計的指導經驗，如何保證選題的質量需要注重以下幾點：

4.1 選題要做到因材施教、有的放矢

教師在進行畢業設計論文題目規劃與設計時需要立足專業的培養目標，從學生個人實際水平和專業特長出發，充分依托學院專業平臺和科研基礎，有針對性地提出和學生匹配度較高的研究論文題目，具體可以做到如下幾點：(1)理論水平較好但發散性思維較弱的學生可以布置一些和書本知識聯系密切難度適中的課題；(2)學習成績中等但獨立思考和探索精神較高的學生可以通過布置開放性的課題，給予學生一定的論文構思和設計權限，激勵學生用于探索，提高論文寫作的積極性；(3)而對于主觀能動性較強的學生可以布置難度較大的論文需要師生共同討論，協同推進的論文題目，這樣可以最大化地激發學生發現問題、解決問題的專業能力。

4.2 注重學生專業素養的提高和選題教育

首先，現階段國家鼓勵高校學生在大二、大三階段參加不同級別的大學生創新創業計劃項目。學院教師應當加強教育，積極引導學生充分利用參加科創項目的機會一方面準確把握科研項目的完成所具備的專業特質，另一方面找準自我感興趣的研究方向為后續畢業設計選題奠定良好基礎。通過參加科創項目不斷提升學生的專業素養，加深對研究問題深度和廣度的理解。同時指導教師要加強學生的選題教育，讓學生意識到這樣一個原則：只有基于專業目標要求并兼顧個人專業優勢和特點，才能找到適宜自己的論文選題。

4.3 選題注意和專業培養方案的匹配

作為水文與水資源工程專業，一般其培養方案中包含的核心課程有：“水文預報”“水資源學”“水資源規劃與利用”“水文水利計算”“水信息采集與處理”“水環境保護”“地下水水文學”“河流動力學”等。我們應當結合課程培養體系從如下三個方面進行畢業設計選題優化：(1)在傳統的測報算水文學領域，應當立足培養目標：不斷提高學生分析、計算、測驗、預報與方案設計能力，因此，畢業設計可以從基本水文數據的處理、水文氣象站網的多目標優化、大河大江的徑流模擬預報、級聯水庫的優化調度、大中型水庫的水利計算等方面開展研究；(2)水資源領域，應當注重培養學生充分掌握水資源開發利用、規劃、管理以及保護工作提供基本原理和主要技術方法，因此，畢業設計可以側重水量水質的優化配置、水資源風險評價、規劃管理和調配等內容，同時在氣候變化不斷加劇的背景下，以水利工程經濟為依托，綜合評估區域的水資源承載力不斷成為水文與水資源工程專業畢業設計選題的熱點；(3)水環境治理方面，應當使學生能夠熟悉并掌握水質監測、水污染負荷模擬預估、水環境數學模型、水環境質量評價、水環境保護規劃與管理等一系列理論和技術，同時考慮到當下可持續發展和環境友好型社會構建理念，因此畢業設計選題過程中可以依托現有流域、城市河流、湖泊的實時監測水質數據通過易操作的水環境數學模型開展區域水質監測分析、特定雨情下目標污染物的遷移轉化規律、河流生態修復方案優化設計等主題研究。

4.4 注重畢業設計選題和工程實際對接

考慮到大多數學生在畢業之后第一選擇是到相關專業領域工作的，為此在學生畢業設計選題時需要特別注意和工程實際相聯系。比如，水文與水資源工程專業本科生一般的工作去向有：水利相關的各事業單位、水利相關的設計院和施工單位。所以，教師在畢業設計選題時需要結合各個學生的工作崗位特性，盡量安排一些和工程實踐高度融合的論文研究內容。因為來源于工程一線的論文選題一方面充分發揮學生的主觀能動性，強化了學生理論結合實際的能力，保證了論文最終的質量；另一方面和實際聯系密切的選題教師也可以采用“以老帶新”的模式，在碩士研究生協助下不僅可以有效提高論文質量，對于學生腳踏實地、勇于進取和團隊協作精神的培養也起到較好的積極作用。

5 畢業設計質量提升和保障措施

針對學校層面、學生層面和教師層面引發的論文質量問題，現提出如下的論文質量提升與改進措施：

5.1 建立健全的本科畢業設計管理系統

一方面，針對論文選題審核、研究任務書下達、中期研究成果匯報、專家評閱各個環節，學校或學院層面應該制定嚴格規范的畢業設計管理細則落實教師和學生的責任；另一方面，應該依靠網絡信息技術建立完善的畢業設計管理系統，對學生的畢業設計進行全周期多過程監控管理。健全的管理系統可以通過學生各個環節時間節點的詳細規定來倒逼學生及早準備，妥善安排論文的進度，充分保證最終論文的質量。

5.2 端正學生態度，加強校企合作

一方面，指導教師可以通過團隊的形式定期召開組會了解學生論文的進度。對于學生進度較慢的學生進行適當的提醒，當然組會的召開也可以加強學生和老師之間的思維碰撞，保證論文寫作過程中的溝通，提高學生的積極性。指導教師可以依托橫向項目的機會并尊重學生的實習意愿，通過和企業聯合指導學生的畢業設計，這樣既加強了學生的監督管理，又提升了學生對于企業工作的適應能力。另一方面，指導老師也可以根據每個學生各自的優勢和特長匹配到適宜的專業實習單位，讓學生通過實地的學習實踐充分領會畢業設計對應的內容，這在一定程度上保障了本科生畢業設計高質量完成。同時建立與之相適應的質量保障體系，包括對畢業實習全周期、全過程的實時考核，包含了日常實習考勤、實習工作態度、每天的工作效率情況等，同時釋放部分的考核權給實習單位，客觀合理地評價學生的畢業實習效果。這樣，校內指導教師需關注畢業設計的工作進度，并有效掌控論文總體研究技術路線，依據畢業設計的規范文件進行質量控制；而校外(企業)教師依托工程項目指導學生畢業設計的具體性工作，使學生的畢業設計緊密聯系實際。

5.3 強化教師隊伍建設，保證充沛的指導時間

本科畢業設計的質量很大程度上決定于教師本身的專業素養和知識儲備力[6]。近年來為建設“雙一流”高校，部分院校向海內外引進了大量優秀拔尖人才，極好地增加了師資力量，但是師資數量增長的同時卻很大程度上忽略了質量的保障。因為畢業設計的指導教師是學生進行研究的引領者，教師只有具備堅實的專業理論知識、深厚的學術造詣和扎實可靠的工程實踐經驗才能確保論文順利完成。為此，可以通過各類師資培訓活動的開展，依托教學經驗豐富的教師向年輕教師傳授寶貴的畢業設計指導經驗，增強年輕教師行業需求的洞察力，井然有序地進行畢業設計的指導。另外，為了能夠確保指導教師充沛的時間和精力，實際分配給每個教師的學生數量要適當。

5.4 重視學生多元化能力的培養

由于水文與水資源工程專業包含多個不同的研究方向，如傳統的測報算方向、水環境保護方向和水資源配置方向，相應地學生的能力更加需要注重多元化發展[7]。為此學生在做畢業設計過程中，作為指導老師需要從以下幾個方面培養學生的科研能力：(1)文獻搜集和歸納總結能力。因為往往提出一個好的科學問題比解決一個問題更重要，而科學問題的提出需要對前人研究內容的優勢和不足進行總結歸納。(2)科研軟件和模型的運用能力。因為不管是畢業設計寫作，還是答辯過程中都需要借助Office相關軟件用以美化和展示研究成果；另一方面水文學的特點就是側重于借助科研軟件(Python，R)進行數學模型的開發和利用。(3)探索和分析問題的能力。學生在做畢業設計的過程就是一個發現問題解決問題的全過程，其難免會遇到現階段困擾自己的難題，指導教師可以將畢業設計細化為多個節點，從而為學生制定有效的進度安排表，在關鍵節點督促學生寫作進度，從而培養學生舉一反三、推陳出新的能力。

結語

高校本科畢業設計是檢驗學生在本科教育階段學習成果和專業水平高低的試金石，更是學生從理論知識邁向實際運用的重要橋梁，但是目前高校畢業設計的選題和質量控制方面存在明顯短板，為此，學校和教師層面只有嚴格規范畢業設計選題要求，建立健全的畢業設計智能管理系統，加強論文質量控制，才能真正發揮畢業設計對學生專業水平鍛煉、綜合素質和科研能力提高方面的積極作用。