“三全育人”視域下高校第二課堂建設路徑研究

張夕

青海民族大學 青海西寧 810007

建立人才培養體系是高校辦學和人才培養的關鍵要素，對高校自身和社會的發展都具有重要的意義，是國家培養人才尤其是高層次人才的主陣地。高校肩負著培養高素質專業人才和創新人才、促進國家教育改革、提升教育質量的重要使命。人才培養體系建立中第一課堂和第二課堂都是其重要的組成部分。對于第一課堂，我們都非常熟悉，高校投入了大量人力物力建設第一課堂。高校第二課堂是指“在學校教學計劃所規定的教學活動(即第一課堂)之外，組織和引導學生開展的各種有意義的課外活動，包括知識性的、學術性的、文藝性的、健身性的、公益性的等，是對第一課堂的重要補充”[1]。但是第二課堂常被人們認為是第一課堂的“附屬品”，而忽略其育人功能。第二課堂在實現育人功能目標下有著不可替代的作用。

“三全育人”的提出是對當下育人項目、資源的整合，也是對國家長遠育人體系、標準、展望的重構。構建“三全育人”體系需要敢于創新，勇于嘗試?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》提出充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大”育人體系，強調要把立德樹人作為根本，形成全員全過程全方位育人格局[2]。為滿足新時代人才培養發展的需要，建設和培養全面發展的人才，把握青年發展的規律，高校各個部門乃至全社會都應該承擔一定的思想政治教育功能。

第二課堂豐富了思想政治教育的形式，也深化了育人模式。而“三全育人”也為第二課堂的開展提供了方向和指引。因此，本文從“三全育人”視域下探討建設高校第二課堂路徑有一定的研究價值和意義。

一、“三全育人”的現實意義

“三全育人”從立德樹人出發，將立德樹人貫穿教學、管理和學生服務等工作中，根據學生發展的規律，突出了育人的全面性。“三全育人”工作是中國特色社會主義教育的集中體現，彰顯了中國人民自古以來的價值追求，鼓勵當代青年承擔民族偉大復興的使命。

“三全育人”是立德樹人根本目標實現的必要條件，是培育新時代人才的必然要求。“十大”育人體系的建立并貫穿人才培養的全員、全過程、全方位就說明“十大”育人目標的培養是相輔相成，缺一不可的。要加強教育立法，規范管理要求，提高教育治理能力和治理體系的現代化，加強“十大”育人體系協同聯動，強化夯實責任落實。從高校本身的教育實踐來看，教學內容和教學實踐上缺乏有效的聯動，教育理念和教育管理同質化現象突出，教師的教育方法和教育理念同大學生學習的內在驅動力存在脫節，“十大”育人目標的系統性和整體性并沒有得到充分的實現，沒有形成完善的協同聯動機制。在新時代，提升大學生的思政教育是一個長期、系統、必要的工作，不是一勞永逸、一蹴而就的。高校需要根據社會發展的實際情況，努力探索提升大學生思想政治教育的新路徑，推動高校思政工作始終保持生機活力。

二、開展第二課堂的意義

高等教育經過了多年的改革，高校在人才培養方案制訂中，已經逐漸認識到學生全面發展的重要性，而高校的存在就是為了培養適合經濟社會發展的高素質人才。在高等教育建設過程中，人們發現第一課堂在培養全面型人才中的弊端和限制，為了解決這一問題，第二課堂隨之出現。第二課堂對學生德智體美勞“五育”培養中有著重要的作用，可以引導學生在“做中學”，在“學中做”。第二課堂能夠充分發揮和整合校內外資源，實現教學資源的有效利用。第二課堂在培養學生的實踐能力方面有著明顯的優勢，在和諧校園建設、教學評價機制創新、實踐教學、社團建設、學生綜合能力評價體系、實踐育人等方面積聚力量。

三、高校第二課堂育人實踐中需要解決的問題

從制度方面來說，學校各部門之間需要健全組織架構，促進各部門協同作戰，形成制度完善、過程清晰、各部門緊密配合、總結歸納完整的第二課堂方案；從人員配置方面來說，第二課堂實施過程中，學校教學、學工以及其他管理部門需要進行創新型的融合和保障支持；從技術配置上來說，高校要為第二課堂的開展提供場地、指導教師資源、設備技術保障和經費支持；從項目規范性來說，項目立項、過程、結項等環節需要提高創新性，避免同質化現象，提高項目的質量；從與“十大”育人目標融合度來說，第二課堂與“十大”育人目標要實現高度融合，切忌淺嘗輒止，不深入等問題；從與專業教育的結合能力來說，第二課堂與專業教育結合能力需要提高，加強第二課堂與專業教育的融合。

四、“三全育人”視域下開展第二課堂可行性路徑

(一)完善制度保障、構建人員隊伍、提高信息技術支持

在人才培養目標上，高校應破除“唯學分績點”的做法，探索建立學分績點和第二課堂分數制相結合的多維度評價辦法。制訂如“第二課堂培養方案”“第二課堂成績評價辦法”“第二課堂項目實施辦法”“第二課堂資金管理辦法”“第二課堂實施過程相關場地使用、軟件操作的流程辦法”“教師參與第二課堂績效獎勵辦法”等。要了解當代大學生成長的需求和社會發展的要求，以制度為支撐，構建人才培養體系，切實提高育人效果。在充分了解學生的前提下，挖掘其內在學習動力，在制度建設中充分體現學生的主體地位。學校在育人項目建設中，要對組織機構、經費、場地、師資、活動流程、組織形式等進行明確要求，設置相應的獎懲辦法。只有在制度保障的前提下，第二課堂才能成為立德樹人的重要抓手，促進人才培養目標的實現。

要構建一批權責明晰、技術過硬的第二課堂人員隊伍，這個人員隊伍包括教職工、相關部門管理人員以及學生骨干乃至社會相關機構人員。第二課堂人員隊伍要積極參加相關的崗前培訓，獲得基本的技能訓練，鼓勵他們積極主動承擔項目獲得角色，因材施教，開放內容豐富、形式多樣的第二課堂形式。人員隊伍的保障也有助于高?！叭恕蹦繕巳珕T全過程全方位的實現。

高校第一課堂的實施已經占用了大部分的教學時間，因此，在有限的時間內發揮第二課堂的最大價值就需要充分利用信息技術的支持。信息技術在第二課堂的應用可以豐富組織形式，將書本立體化，不受時間、空間的限制，最大程度地擴大第二課堂的規模，提高第二課堂的信息化水平。高校應該整合校內外資源和實踐資源，采取“互聯網+”技術，搭建多元化的第二課堂網絡操作系統，開展個性化項目和管理模式，真正讓學生發揮個人的優勢。技術的應用可以促進第二課堂教學過程的“可參與、可監控、可測量、可反饋、可評價”，這樣的數據可以幫助高校客觀公正地記錄學生參與第二課堂的有效數據，反映學生大學期間的成長歷程。同時，還可以把國家、省級、校級等各類項目引導學生加入第二課堂實踐中去，讓學生在實踐中實現個人的理想價值，提高學生的科研能力。

(二)開展特色有創新性的第二課堂，規范活動組織流程

高校應該明確學生在第二課堂中的角色定位，明確學生對第一課堂和第二課堂的區分，第二課堂不是單一的某次或者某類“活動”，而是“課堂”。深化學生對于“課堂”的認知，進而提高學生對第二課堂的重視。第二課堂建設不是第一課堂的簡單復制，而需要進行創新性的思考，實現第一課堂不能完成的育人目標。

第二課堂要設立精準、合理的活動目的和主題，切記流水賬，沒有特色，敷衍了事。第二課堂的開展要具備創新性，這個創新性的實現需要學校上層領導的重視、各個部門的大力支持以及社會資源的充分利用。同時，活動項目實施的可行性需要得到充分的論證，活動的質量建設和創新性要保證，同時注重過程管理和結果評價。第二課堂在實現創新性的同時，要避免活動空洞乏味，脫離育人目的。

每一所高校的存在都有其獨有的優勢和使命，第二課堂建設要深入挖掘學校本身的辦學宗旨，在建設中突出學校辦學特色。這樣不但可以最大化地利用本校資源，還可以讓學校因為這些特色課堂項目推進發展。

為了避免這種現象的出現，第二課堂要緊緊圍繞“十大”育人目標，發揮課程思政的協同育人目的。第二課堂不應該限制于學?，F有的資源，而要打破思維定式，利用社會和網絡等資源。實行目標導向性原則，把第二課堂成績納入學生綜合成績評價體系，與學生評獎、教師評職稱、就業、學生交流等掛鉤，引導學生和教師參與到第二課堂中。每一個項目的開展都要具備一定的流程，保證規范性，這樣方便項目過程的監測記錄以及項目結果的效果評價。同時，還可以節省不必要的資源浪費，進而保證第二課堂的質量。

(三)將第二課堂融入“三全育人”體系，努力實現“十大”育人目標

“三全育人”理念是新時代中國高等教育的創新，具有跨學科跨專業的優勢?！叭恕崩砟钤谌谌氲诙n堂中要做好頂層設計，這個頂層設計包括領導機制、配套機制、評價標準和激勵機制。充分挖掘中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、中華傳統文化以及大力繁榮校園文化，把高校建設成為社會主義精神文明高地。

“十大”育人目標的實現需要第二課堂在具體項目實施中，采用可記錄、可測量、可實現、可評價的育人效果，需要科學評估第二課堂的育人成效。要遵循主次分明的原則，第二課堂要從學生全面發展出發，依托“十大”育人體系目標，注重實用性，貼近學生，貼近生活，還要做到“潤物細無聲”的效果。同時，要整合校內、校外不同的社會力量的育人功能，最終完成“十大”育人目標相互交融的局面。

高校應該在第二課堂實踐過程中，加強對育人成效的認識，課堂的開展不應該僅是知識的傳授，而應該體現育人目標，重視德育。作為育人生態里不可或缺的一部分，第二課堂在育人方面發揮著不可替代的作用，而“三全育人”視域下第二課堂的研究有助于完善和發展第二課堂建設的相關理論。

(四)加強第二課堂同專業教育的結合力度

高校在開展專業教育過程中，要深化專業課的容量，驅動專業知識和學生綜合素養的融合。第二課堂和專業教育不是割裂的關系，在專業教育培養方案上，要建立和提供內容豐富的有助于促進本專業發展的第二課堂相關的活動、項目，鼓勵大學生參加實踐，并在實踐中加強本領，堅定個人的專業信仰和專業使命，引導大學生“干一行，愛一行”。一般來說，知識教育常以顯性方式體現，而價值性教育更適合以隱性方式實施?！叭恕币暯窍碌牡诙n堂實施，專業知識與技能能以顯性教育體現，而思想政治教育則更適合用隱性教育呈現。

在第二課堂建設中，可以增加“比賽”“訓練”“創新”的內容，發揮教師的引領作用，促進學生的主動學習能力；實現第一課堂與第二課堂相融合，提升專業實踐水平，增加專業教育的趣味性；還可以在第二課堂中為大學生就業工作提供智力支持，比如，開展一些就業、擇業講座活動、大學生職業生涯規劃輔導、大學生創業創新訓練等內容豐富的活動。第二課堂的發展也是健全專業人才體系重要的延伸，增強了專業教育的實效性，鼓勵學生將理論聯系實際，在投入社會和實踐過程中開闊眼界、獲得知識、提升技能。

搭建智慧云端平臺。目前，高校正在大力發展數字化教育，推動數字校園建設，第二課堂也要逐漸走向信息化。我們在發展專業教育信息化、數字化的同時，也要加強第二課堂的數字化建設，在云端為學生提供豐富的學習資源和社交平臺。平臺的搭建也有助于第二課堂和專業教育的融合。

五、總結

德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞人實行自我教育?！薄叭恕币暯窍碌诙n堂的建設，正是基于這樣的育人理念，將知識、技能、品行相結合，實現學生的全面發展。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育的根本問題，關乎黨和人民事業發展的根本。高校育人的核心工作是培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，實現全方位育人。高校應該主抓“立人”這個關鍵，堅定學生的理想信念，幫助學生樹立正確的價值觀和塑造健全的人格。

創新發展第二課堂有助于高校落實立德樹人根本任務，實現“三全育人”目標，增強學生的綜合能力，培育良好的學風和校風，建立多元有效的人才評價機制，培養有創新能力的復合型、應用型人才。總而言之，推動“三全育人”融入第二課堂建設，創設良好的育人環境是時代所需，高校在建設人才培養模式過程中要積極實踐，不停探索，最大化地實現育人成效。因此，本文從“三全育人”視域下研究高校第二課堂建設具有一定的實踐價值。