普通高校公共音樂教育探索

張玲鈺，楊博華

（中北大學(xué) 山西 太原 030051）

一、普通高校公共音樂教育概述

長期以來，音樂教育包括師范音樂教育、專業(yè)音樂教育及普通音樂教育三種類型。師范音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有較強實踐能力和較高適應(yīng)能力的中小學(xué)音樂教師，專業(yè)音樂教育是培養(yǎng)專門音樂人才的教育，而普通音樂教育一般指基礎(chǔ)音樂教育。普通高等學(xué)校音樂教育作為普通學(xué)校音樂教育的一種，在整個音樂教育體系中發(fā)揮著巨大的作用。它主要的教育對象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，通過對他們實施音樂教育，使其可以接觸并了解音樂知識，傳播音樂文化以及進(jìn)行一定藝術(shù)實踐活動，從而陶冶他們的情操，使之樹立正確的審美觀，提升藝術(shù)鑒賞能力與評價能力。

19 世紀(jì)末，美國傳教士狄考文和其夫人創(chuàng)辦的登州文會館，是我國普通高等學(xué)校音樂教育的開端，其學(xué)制為六年，在當(dāng)時開設(shè)了“樂法”一科；浙江大學(xué)的前身“求是書院”于1897 年開設(shè)了音樂選修課；1912年，蔡元培提出了“以美育代宗教”的觀點，大力推行美感教育；清華學(xué)堂于1916 年設(shè)置了音樂課，并在1931 年成立了西樂部；抗日戰(zhàn)爭時期，由于戰(zhàn)爭環(huán)境的影響，受條件限制，相對較小的歌詠活動變成了人們奮起反抗的有力武器，音樂得到了一定的發(fā)展；中華人民共和國成立后，由于社會發(fā)生了深刻的變革，在中國共產(chǎn)黨和人民政府的支持下，這一時期的音樂教育有了良好的發(fā)展，音樂社團活躍，排練演出不斷，學(xué)生參與熱情高漲；“文化大革命”時期，高校音樂教育事業(yè)受到打擊，由于教育觀念的扭曲，音樂教育受到冷落，許多音樂作品被批判甚至被要求禁止演出；20 世紀(jì)80 年代起，我國高校音樂教育迎來了一個嶄新的歷史階段，政府多次出臺文件，對普通高校提出建議和要求，如1988 年4 月，《在普通高等學(xué)校中普及音樂教育的意見》的出臺，對我國高校音樂教育的實施進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

二、普通高校音樂教育存在的問題

（一）課程設(shè)置存在的問題

全國高校按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求，以音樂選修課的形式普遍開設(shè)了音樂課程，以《音樂欣賞》《音樂藝術(shù)鑒賞》等藝術(shù)鑒賞課程為主，課程設(shè)置比較單一，缺乏多元性。據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高校學(xué)生對當(dāng)下流行音樂還是有傾向性的，大學(xué)生喜愛古典音樂或戲曲戲劇的相對偏少，這從側(cè)面表明，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時，沒有充分了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，比較被動。音樂選修課基本在大一到大二階段開設(shè)，對于音樂選修課程大多數(shù)給予的是2 個學(xué)分，也有學(xué)校達(dá)到4個學(xué)分。學(xué)生大部分是因為需要拿到音樂課程所對應(yīng)的學(xué)分才選修音樂課程，而學(xué)校是為了學(xué)生的全面發(fā)展才對學(xué)分提出了硬性要求，呈現(xiàn)出教與學(xué)的不匹配現(xiàn)象，這也可以看出大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是很被動的。

（二）師資隊伍建設(shè)存在的問題

按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求：“專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%”，但我國目前一半的公共音樂課教師并非專職。公共音樂課教師少，學(xué)生人數(shù)多，開課量大，就會導(dǎo)致一名教師所授課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其本應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，由于有些教師身兼數(shù)職，在完成音樂教學(xué)任務(wù)的同時還需要處理其他的工作任務(wù)，教師難免會分心，長此以往，教學(xué)質(zhì)量一定會受到影響。在公共音樂課教師中，存在中青年教師較多，教師的學(xué)歷普遍不高，不能滿足當(dāng)下高校對于音樂教師學(xué)歷的趨勢化要求的問題。教師們雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)過和聲、藝術(shù)學(xué)原理、藝術(shù)哲學(xué)、教育學(xué)原理等課程，但只有很少一部分人真正深入研究。隨著時代的發(fā)展，高校對音樂教師的要求也逐漸提高，音樂教師不僅僅是某一專業(yè)領(lǐng)域的音樂表演者，更應(yīng)該是一名能掌握全面知識、最好能掌握一些交叉學(xué)科知識技能的教師。高校音樂教師的專業(yè)能力相對較好，但高校音樂教師學(xué)歷普遍不高，這可能與他們?nèi)鄙龠M(jìn)修學(xué)習(xí)的機會有關(guān)，長此以往，難免會出現(xiàn)教師教學(xué)理念不能及時更新，影響其科研能力和教學(xué)質(zhì)量的情況。

（三）設(shè)備不足老化嚴(yán)重

我國普通高校整體上設(shè)置了琴房、排練廳、大禮堂等音樂教學(xué)場所。但由于現(xiàn)在高校擴招，學(xué)生人數(shù)有較大幅度的增長，很多院校普遍選擇多媒體教室作為音樂教學(xué)場地，這些教室很少有專業(yè)的視聽設(shè)備，甚至有些教室沒有配備鋼琴，這說明高校的音樂教學(xué)設(shè)施存在不足的情況。因此，一部分院校的音樂設(shè)備基本不對音樂專業(yè)外的學(xué)生開放，即使是音樂專業(yè)的學(xué)生，每次使用的時間也有一定的限制，例如，筆者本科時就讀音樂學(xué)專業(yè)，每人每日練琴時間最多不得超過3 小時，以便讓其他學(xué)生也有練琴的機會，究其原因，設(shè)備不足占了很大的比重。一些院校的教學(xué)設(shè)備配備不完善，有的學(xué)校即使有設(shè)備，設(shè)備也出現(xiàn)了線路老化、年久失修等問題。

（四）校園文化氛圍不濃郁

音樂實踐是高校音樂教育的擴展與延伸，學(xué)生參加音樂社團實踐既可以鞏固學(xué)習(xí)到的技能，又能展示本校的整體藝術(shù)素養(yǎng)與風(fēng)采，這是普通高校的活動明信片。例如，華中師范大學(xué)的天空合唱團、武漢大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團交響樂團、天津大學(xué)合唱團、華北電力大學(xué)合唱團等。普通高校音樂教師絕大部分知道其所在的學(xué)校有音樂類的社團，大部分教師指導(dǎo)過學(xué)生的社團活動。但許多學(xué)生對音樂類社團知之甚少。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是音樂社團的活動少；或是本身缺乏特色；或是其舉辦的活動沒有影響力，或是前期的活動宣傳沒有做到位等。這類音樂活動沒有吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對音樂社團的關(guān)注度不高，高校校園文化活動中音樂文化比重較少，學(xué)校每年組織學(xué)生聽音樂會的次數(shù)少，甚至可能出現(xiàn)有的學(xué)生沒有聽過音樂會的情況。

三、普通高校音樂教育改進(jìn)的措施

（一）更新教育觀念，加強美育工作

認(rèn)識指導(dǎo)實踐，實踐會完善我們的認(rèn)識。普通高校音樂教育想要“轉(zhuǎn)型”，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識到普通高校音樂教育的重要意義。音樂教育不同于科學(xué)技術(shù)教育，這種教育在潛移默化中起作用，它用音樂提升學(xué)生的審美，完善學(xué)生的人格。其次，我們要明確高校音樂教育的目標(biāo)，我們并不是要培養(yǎng)像莫扎特、貝多芬、海頓這樣的偉大音樂家。愛因斯坦就曾說：“物理給了我知識，藝術(shù)給了我想象力，知識是有限的，而想象力是無限的?！彼?，為了培養(yǎng)每一位大學(xué)生的“想象力”，高校的音樂教育絕不能只是讓學(xué)生了解某個音樂家，他的代表作品，他的演奏風(fēng)格、作曲特點，或是讓學(xué)生掌握某一樂器的演奏技巧，而更應(yīng)注意通過音樂教育，對學(xué)生思維方式、人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生影響。

（二）促進(jìn)教師全方位發(fā)展，提升師資隊伍建設(shè)水平

1.加強教師自身素質(zhì)

一位教育家曾說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代代教師的質(zhì)量。”這充分說明了教師素質(zhì)的重要性。公共選修課是很多高校進(jìn)行音樂教育的主要形式，基于這種課程設(shè)置，音樂選修課的教學(xué)對象就是全校的學(xué)生，他們的專業(yè)與學(xué)術(shù)背景都不相同，這就對任課教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，公共音樂教師不能像專業(yè)音樂學(xué)院的教師一樣，注重某一門音樂技能的訓(xùn)練，而需要在掌握自己所熟悉的音樂知識與技能外，對其他交叉學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在公共音樂教育的過程中，其他學(xué)科的相關(guān)理論和知識都會滲透到其中，比如，要賞析某地區(qū)歌曲的藝術(shù)特征，必然要了解這首歌曲所在地區(qū)的風(fēng)土人情等因素，這些因素會導(dǎo)致這首歌曲與其他地區(qū)歌曲存在一定的差異。在教學(xué)過程中，音樂學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，這就要求教師不僅要具有深厚的音樂專業(yè)知識，而且要了解人文、地理、社會、科學(xué)、歷史等其他學(xué)科的知識。只有具有廣博知識的教師，才能滿足目前高校音樂教育學(xué)科對于教師的要求，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

2.熟練掌握多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化

隨著科技的發(fā)展，教育方式和教學(xué)手段也在發(fā)生變化，計算機多媒體技術(shù)越來越多地被運用到音樂教學(xué)的課堂中。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以把音樂、圖片、視頻等資料多方位呈現(xiàn)，使原來抽象的知識直觀化。多媒體技術(shù)所具有的方便、快捷、高效的特點，也可以節(jié)省教師板書的時間，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的運用，使課堂教學(xué)變得活潑生動有趣，能帶動非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要順應(yīng)多元化趨勢，熟練掌握視頻剪輯、文字編輯、聲音處理等電腦技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強學(xué)術(shù)交流，避免閉門造車

目前，我國大多數(shù)的高校音樂教師只是“閉門造車”、自己關(guān)起門來搞研究，很少與其他學(xué)校的音樂教師進(jìn)行合作交流，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)體系，對學(xué)科前沿的了解可能存在滯后性，這種狀況已明顯適應(yīng)不了當(dāng)前普通高校對音樂教師的要求。因此，要加強教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間的交流，新教師由于教齡短，缺乏經(jīng)驗，可以向具有豐富經(jīng)驗的老教師請教。新教師也有自己的優(yōu)勢，他們可能有著比較新的教學(xué)理念或能熟練地運用多媒體技術(shù)，所以老教師可以與新教師探討最新的教學(xué)理念，相互學(xué)習(xí)，取長補短，形成強大的凝聚力。此外，教師要參加各種形式的學(xué)術(shù)研討會、教育心得交流會等，以此來提高音樂教師隊伍的整體素質(zhì)。

（三）加大經(jīng)費投入，完善教學(xué)設(shè)備

音樂教學(xué)場地和專業(yè)設(shè)備是音樂課堂正常進(jìn)行的重要保障。音樂廳、琴房、大禮堂、排練廳等場地是高校主要的音樂教學(xué)場所，但大部分高校基本沒有專業(yè)的音樂教室供公共音樂教學(xué)使用，因此，可以對會議室或階梯教室進(jìn)行改造，對音樂教學(xué)設(shè)備比如音響、話筒、調(diào)音臺等經(jīng)常檢查維修，軟件及時更新。學(xué)校圖書館也要收藏有關(guān)音樂方面的書籍資料，音樂理論的支撐也是教學(xué)實施的關(guān)鍵。學(xué)校要對教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置以及有效的應(yīng)用，同時盡可能加大經(jīng)費投入，來支持高校音樂學(xué)科的發(fā)展。

（四）營造良好的藝術(shù)實踐氛圍

有了肥沃的實踐土壤，藝術(shù)之樹才會常青。公共音樂教育要通過藝術(shù)實踐活動進(jìn)行補充和延伸，校園文化活動中可以加入音樂的元素，使之成為公共音樂教育的實踐平臺。大學(xué)生們參與的藝術(shù)實踐活動包括社團活動、各種文藝晚會等，在籌備晚會的過程中，學(xué)生們需要自導(dǎo)、自演，從而提高組織力、領(lǐng)導(dǎo)力，讓他們在參與實踐的各個環(huán)節(jié)中感受到音樂的美妙，從而激發(fā)其對音樂藝術(shù)的追求。

學(xué)校廣播臺可以增加音樂鑒賞的節(jié)目，在音樂節(jié)目中介紹與音樂相關(guān)的內(nèi)容，如音樂家的生平、音樂風(fēng)格、代表作品等；學(xué)校每年可以舉辦迎新晚會，也可以讓非音樂專業(yè)的學(xué)生表演節(jié)目，讓學(xué)生在展示自己音樂才能和魅力的過程中愛上音樂，獲得自信；還可以在學(xué)校內(nèi)組建不同的音樂類社團，定期邀請音樂專業(yè)的學(xué)生或老師進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)?；蛘呱鐣莩?。這些活動一方面可以展示學(xué)校的精神風(fēng)貌，另一方面能提高學(xué)生的音樂知識技能。