疫情下的小學音樂教學模式回瞰與反思

張珊珊 （江蘇省揚州市梅嶺小學）

一、教學模式由“線下”轉為“線上”

“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也，感于物而動，故形于聲，聲相應，故生變。”《樂記》中的一行話，說明了音樂在人的感情中占據了極重要的位置，而音樂的發生，也來自于人心之動。這表明在人的一生中，音樂是作為感情的依憑而存在的。疫情下學生浮躁的心理，音樂課顯得尤為重要，因為音樂可幫助你調節自身的情緒。

（一）“線上”教學

在開展“線上”教學的時候，經常遇到這樣一些問題。首先我們在網絡教學時，對孩子在屏幕前的了解并不是很多，很容易就與孩子在教學上脫節，孩子在屏幕后邊是否能夠與音樂教師互動也成了一個問題。畢竟音樂沒有互動的話，一切都很難“聲入人心”。其次，在網課教學模式下，孩子學習音樂不像語文、數學教學那樣能夠很直觀地得到知識，對于教師而言，網絡教學也是一個非常大的挑戰。平時在教室上課的時候就有許多小朋友因為害羞，而不敢唱出來，不敢在音樂課上表現。而在距離老師非常遙遠的屏幕后，更是很容易就逃過了音樂課。

（二）豐富的教學內容

教師要從學生的心理出發，以學生為主體，創設更加豐富有趣的教學活動與內容，吸引住屏幕前的學生，并讓他能夠更加積極主動地走近你的網課中。還可以通過一些軟件制作有趣的動漫ppt課件，吸引學生的眼球。

在線上音樂教學的過程中，要“寓教于樂”，讓孩子在音樂當中學習。平時孩子很少見到大自然，而自然的綠色，生命力，也可以讓孩子感受到純潔，清澈，溫柔。也可以讓自然的聲音，水聲、雨聲；古老的聲音，琴聲、笛聲；現代的聲音，小提琴、鋼琴，來進入到孩子的腦海中。在播放音樂的時候，盡量也不要太長時間，畢竟我們的教學是以“學”為主的，不能讓孩子只是聽，而不能解。

二、教師、家長、學生面臨挑戰重重

（一）教師

教師需要快速的熟悉各種錄播軟件，選擇好適當的課程內容，設計好每一個教學環節。記得在錄制《春天的小河》那一節課的時候，反反復復不知道錄制了多少遍，因為只要你說錯一句話就需要重新開始，差不多一周的時間才算完成。音樂課不同于其他的科目，在講授的過程中，你需要用甜美的歌聲、幽默的語言，設計豐富的課堂教學環節，帶動屏幕前的學生跟著你一起動起來、唱起來、跳起來。做到這些必須要提升教師自身的專業素養，用你的個人魅力來吸引住學生。

（二）家長

家長需要幫助孩子制造良好的學習環境氛圍。人類家庭教育的歷史，幾乎跟人類自身的歷史一樣漫長。家庭是人類最古老、最權威、最有效的教育場所，是兒童成長最安全、最溫暖、最個性化的精神搖籃，是孩子的學習中心。這次疫情更是一次展現與發揮家庭教育的機會。

（三）學生

對于學生來說，他們也體驗了一次新的學習生活。他們正是身體發育的關鍵時刻，長期面對著電子產品，會造成視力下降、眼部疲勞等等。

三、未來小學音樂教學發展策略建議

由于疫情的影響，使很多的產業由“線下”轉為了“線上”銷售，很多的實體店面臨倒閉。房產行業由于疫情的緣故也開始轉為了“線上”看房。直播行業盛行，就連我們很多的老師也做起了“直播”行業，教師變身主播，開展線上教學直播。

（一）“線上+線下”相融合

疫情期間的線上教學可能是短暫的，為回到學校后的教學做好鋪墊。但是未來教育的發展趨勢應該是“線下”與“線上”教學相互結合，信息技術的發展也將會更快地與教育融合起來。教育的發展需要創新，人才的培養亦是需要創新。為一個新世界培養新人！我們的時代在迅速地發展變化，即將到來的或許是一個嶄新的世界，作為一名教育工作者，應緊緊跟時代的步伐，樹立終身學習的理念，不斷的創新、挑戰自我。音樂教學方式的改變，可以讓孩子更加融入網課之中，在音樂之聲里找到屬于自己的快樂。雖說音樂并非全能的，但是音樂的力量也不容小覷。現代音樂教育本身就是建立在美之上的藝術，我們更要為孩子保持著這一片美麗的音樂之池，讓孩子在沐浴其中時。

在課堂當中可以借用iPad走近課堂，教學生玩一些關于音樂的游戲，從而獲取所需要的音樂知識與技能。將學科之間相互融合，借助于計算機的力量，添加上音樂的魅力，多樣的學習方式會更加吸引學生，不拘泥平日音樂課堂中的音樂教學模式。當然，這樣的方式也會存在一些弊端，比如說，在看電腦時學生們的視力不能夠得到保障，教師必須要控制時間、控制學生規范的坐姿。同時，教師還需要選擇較好的音樂素材軟件，這對于教師而言是一個較大的挑戰。

（二）提高音樂游戲與教學內容的匹配度

在小學音樂教學中實施游戲化教學措施具有諸多優勢，有趣的音樂游戲不但可以喚醒學生參與音樂課程探究的內在動機，也能讓學生掌握音樂學習的主動權，還能激揚學生的個性品質與自主學習意識，提高學生的音樂核心素養。因此，小學音樂教師應該夯實游戲化教學的理念根基，積極采用游戲的形式鋪陳音樂課程內容，為學生提供參與課堂互動以及合作探究的機會，從而增強學生對音樂知識技能的領悟和掌握質量，優化小學生音樂核心素養的自主發展之路。

教師在運用音樂游戲時，需要進行充分考察與設計，保證音樂游戲與相關教學內容相匹配，實現有效教學與合理傳達。教師本身需要加深對音樂游戲的認知，而相關教學實踐活動都需要建立在教師對音樂游戲的正確認識上，保證音樂游戲教學的科學呈現已達到教學模式的良好創新和教學情境的科學創設。例如，教師可以借助歌曲《木瓜恰恰恰》引導學生做相關的音樂游戲，在有效情節內明晰歌曲中的節奏點，自由發揮做出對應的舞蹈動作。通過這樣的教學方式，可以讓學生以一種直觀的認知視角去理解相關的音樂知識，從而將其內化為自己的知識，運用在音樂實踐中，以實現有效的內容轉換和思維訓練，幫助學生培養一定的審美能力和鑒賞水平，保證教學成效。

采用“線上+線下”的教學模式，讓孩子參與其中。在音樂教學過程中，對于孩子的情緒，需要積極引導，從兒童心理學入手，對孩子在疫情期間受到的影響盡量消除。用柔和、清澈、明快的曲調，來喚醒孩子對自然的熱愛，對戰勝疫情的希望。未來教學的發展趨勢，混合式的教學可能會成為教學的一種常態。可以是資源共享的時代，每一位教師都要成為信息技術小能手，未來，會有更大的挑戰等著我們。