多元化教學：高中音樂課堂效率提升策略

林麗芳 （福建省武夷山第一中學）

在高中階段運用多元化音樂教學方法展開課堂教學，對提升音樂課堂教學效率具有重要的現實意義。首先，能夠營造開放民主的課堂氛圍。教師在課堂上融入更多實踐活動和選擇空間，能使學生占據課堂主體地位，為學生能力成長和音樂動機培養創造機會；其次，能夠實現因材施教。教學的多元化使得教師的課堂教學策略更具靈活性，教師可以結合學生個體學習興趣、能力水平制定分層化目標、活動或評價標準，實現全員發展、個性發展；最后，能夠有效強化學生音樂學科能力。教學內容、活動、評價標準的多元化設計能夠脫離教材內容的束縛向更廣、更深的課堂教學主題展開拓展。本文從對教學效率最具影響力的教學活動、教學內容、教學評價三個維度展開多元化教學探微。

一、創設多元化教學活動，增強實踐互動

常規性音樂課堂教學活動包括情境體驗活動、技能訓練活動兩大類。前者以豐富學生課堂認知，提升教學質量，滲透理論知識為目的，包括體驗活動、律動游戲、情境表演、合作探究等；后者以發展學生實用音樂技能，培養學生音樂興趣愛好為目標，包括多聲部歌唱、器樂演奏、音樂劇表演、鑒賞辯論、社會實踐等。

高中生學習能力、合作能力較強，能在教師的指引下完成較為復雜的學習任務。因此，在以提升課堂效率為目標的高中音樂教學中，教師可以設計多元化教學活動相結合的教學模式，為學生設計具有挑戰性的音樂活動任務，請學生圍繞同一目標進行學習、攻克，以求知欲和興趣為驅動力，發揮主觀能動性，在復合型活動中協同鍛煉多元化實踐能力，深度參與課堂互動，實現課堂教學效率的強化。

例如，在新人音版《普通高中教科書·音樂》必修1《祝酒歌》教學活動中，本課教學內容為《祝酒歌》，要求學生能跟唱、默唱該曲目，掌握《祝酒歌》一類的曲目文化和社會價值。祝酒歌是中華民族獨特的文化形式，是酒桌文化與音樂文化的連接點。各地的祝酒歌豐富多樣，富有地方特色。

教師可以應用拓展式教學活動，在課堂上為學生拓展多種風格的祝酒歌；教師可以應用表演式教學活動，由教師播放民族餐飲圖片和祝酒歌歌詞，學生模仿酒桌上的主人相互祝酒，歌唱；教師可以應用互動式教學活動，請學生運用男女對唱、多聲部合唱等方式展現多民族宴飲場面。情境表演式教學活動能在歌唱的過程中融入學生的情感體驗和動作表情的配合，使歌唱更具感染力。

在多元化教學活動的作用下，學生能對《祝酒歌》的理解更為深刻，課堂效率自然有所提升。

二、滲透多元化音樂文化，增強知識內化

音樂的產生與發展與特定時代背景下的文化存在千絲萬縷的聯系。可以說，音樂作品是時代文化的縮影和折射。要幫助學生深化對音樂曲目的解讀，促進學生知識內化，就需學生在了解課堂知識的基礎上，立足多元音樂文化視域看待樂理知識。教師可以將多元化文化引入課堂，結合教學內容，尋求多元文化與音樂文化的結合點，教師可以將鄉土文化與教學內容相結合，依照學生司空見慣的民風民俗、地方文化特色解讀音樂知識，以生活經驗深化學生學習體會；教師可以將民族文化與教學內容相結合，創造獨有傳統民族文化氣息的音樂課堂，深化學生對中華優秀傳統音樂文化的覺知；教師可以將流行音樂文化與課堂教學內容相結合，在“激趣”的同時提升學生參與配合程度，提升課堂教學效率。

例如，在新人音版《普通高中教科書·音樂》必修3《中國民族管弦樂隊常識》教學設計中，本課教學重點在于：讓學生初識中國民族管弦樂的歷史發展和構成部分，了解常見的民族樂器，喚醒學生對民族音樂文化的自信和熱愛。

教師將流行音樂文化融入課堂，為學生找到音樂主題影視劇《閃光少女》里中、西方樂器合奏對決片段，使學生通過視頻觀看了解多種中華民族傳統樂器的類型和音色，通過緊張激烈的對決感知民樂的生命力和優勢，增強學生音樂文化自信。教師可以將本土文化與民樂教學相結合，向學生介紹本土流行的樂器，如：竹笛、陶塤、嗩吶等，喚醒學生的年代記憶；教師可以將傳統音樂文化與本課教學內容相結合，找到《琵琶行》中描述琵琶音色的詩句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”《李憑箜篌引》中描述箜篌的詩句“昆山玉碎鳳皇呌，芙蓉泣露香蘭笑。”找到《錦瑟》中的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”優美的詩句將古典音樂文化呈現在學生面前，有助于增強學生對民族樂器的情感體驗。

三、構建多元化評價標準，增強總結反思

建立多元化音樂課程評價標準，可以從評價原則、評價角色、評價項目三個維度展開細究。首先，教師可以遵循多元化評價原則，在基礎評價項目的基礎上捋順學生現階段能力水平與發展差異，制定分層式評價計劃，關注學生階段進步，以發展的眼光看待學生；其次，教師可以選擇自評、互評、師評等多樣化評價方式，豐富同一項目的評價角色，以期整合多人評價，提升評價的客觀性與準確性；最后，教師可以從評價項目出發，盡量細化評價項目，形成完整的課程評價過程，為學生建立宏觀反思視域，促使學生立足宏觀角度反省個人學習行為，升華教學目的。

以新人音版《普通高中教科書·音樂》必修2《我和我的祖國（齊唱與合唱）》一課為例，本課教學內容為歌唱實踐課，要求學生掌握該曲目的歌唱方法。該曲目適合多聲部合唱，以起伏的聲線和響度展現大氣磅礴的愛國氛圍。教師因此將課堂評價項目設計為：歌唱音準、節奏、氣息、聲音、合唱聲勢、整齊度、表現力等。在課尾環節，教師可以組織學生利用評價表格進行自評、互評和綜合評價，教師可以收集學生評價表用于分析學情，自主填寫師評模塊并發還給學生，使學生獲得完整、全面的課堂評價，在評價中一目了然地發現個人歌唱學習中存在的不足，在課后訓練中有意識地做出調整。教師可以遵循發展原則，以發展的眼光看待評價內容，注意收集階段性評價數據并保留，便于感知學生進步幅度，充分了解班級學情。如此，能使教學評價發揮持續性優勢，提升課堂教學效率。

綜上所述，要提升教學效率，教師可以提倡教學活動的多元化應用，提升學生實踐學習、課堂互動的頻率，以此增強課堂教學效率；提倡多元文化進課堂，將多元文化與音樂文化相融合，以促進知識內化的方式增強課堂效率；結合課堂設計構建多元化評價標準，以豐富的評價內容強化學生反思總結意識，升華課堂教學效果，實現整體音樂課堂效率的強化。