實施“6831”戰略，讓勞動教育落地生根

■靈寶市第四實驗小學 李照輝

靈寶市第四實驗小學自建校以來，始終把加強勞動教育擺在突出的位置，通過實施校園“6831”戰略，逐步形成全員、全方位、 全過程育人的勞動教育新格局，讓勞育落地生根。

一是建造“六大田園”，開辟勞動教育新天地。學校依托黃帝文化，利用獨一無二的資源優勢，在校內開辟勞動教育新天地——規劃建造占地10 畝的校內勞動教育基地——“黃帝文化六大田園”（花園、果園、菜園、松苑、竹苑、梅苑），讓學生在校內就能進行勞動實踐。

二是利用“八大工坊”，培育勞動教育小匠人。為發揚黃帝 “匠工求精 匠心做典”的工匠精神，培養學生發現美、探究美、創造美的能力，學校將職業體驗“請進”工坊，創建陶藝、木藝、紙藝、布藝、書藝、彩藝、智藝、版藝“黃帝文化八大工坊”，將“大美育”引進校園，使勞育和美育有機融合，核心素養扎實落地。

三是細化“三大領域”，構建勞動教育大格局。我校根據地域特色，圍繞“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”育人目標，遵循“提供豐富的精神食糧，為孩子一生發展與幸福蓄力導航” 的課程立場，構建童本化、多元化、體驗化、精品化勞動課程體系，細化“生活勞動、生產勞動、社會勞動”三大領域、16 門微課程，讓學生在校園勞動教育實踐基地與自然親密接觸，將勞動過程與語文、數學、美術等學科課程進行巧妙融合，解決了學科課程與綜合實踐活動課程兩張皮的問題。

四是形成一套體系，開展勞動教育新評價。 學校著眼于學生的終身幸福和全面發展，以培養學生勞動素養為核心，圍繞“精神面貌、價值取向、技能水平”三個維度， 形成了一套行之有效的評價體系，激發了學生參與勞動的熱情，推動勞動教育的有效實施。

1.常態化。以少先隊活動課、勞技課為抓手， 把參加勞動實踐活動納入規劃，做到有目標、有要求、有落實、有考核、有總結，根據評選結果，表彰勞動實踐先進個人及班級。

2.制度化。建立健全勞動素養評價機制，完善評價標準、程序和方法。 制定《校內勞動實踐評比表彰制度》《社會實踐活動成長記錄冊》《田園勞動教育考核》等，將過程性評價與結果性評價、日常記錄與定期總結等相結合，使勞動教育評價有章可循。

3.序列化。 通過每周紅領巾文明崗檢查，每月“優秀實踐活動評比”“出彩實踐小組評選”“優秀勞動作業單評選”， 每期“勞動實踐之星”“優秀家長助教”等評選，形成良好的勞動習慣。

4.泛在化。采取學生自我管理（爭星榜、班級小管家）、自我評估等方法，形成獨具特色的“成長紀念冊”，勞動教育評價結果和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，增值學生生命色彩。

生活靠勞動創造， 人生也靠勞動創造。 漫步在四小校園，學校處處都滲透著教育的生命氣息。 “家校社”三結合、互補充，努力畫好勞動教育同心圓，讓學生在勞動教育中成長受益。