在家庭實施幼兒探索型體育活動的策略

■周口市文昌幼兒園 牛錦華

幼兒的發展是幼兒園、家庭、社會多方面教育影響力匯合的結果，家長是我們的合作伙伴，是課程開發、實施的重要參與者。 在開展探索型體育活動時，教師要與家庭、 社會等建立新型的合作伙伴關系，使各方發揮自己的優勢。

幼兒家庭體育資源是指存在于家庭、社區內的， 能延續幼兒園體育活動的空間、材料等。 指導家長利用家庭資源開展幼兒探索型體育活動，可以幫助家長掌握科學的育兒方法，有效提高孩子的身體素質，鍛煉其多種能力。

一、利用家庭資源開展幼兒探索型體育活動的原則

1.適宜性原則

適宜性是指尊重幼兒的年齡特點、個性差異， 注重幼兒的潛能開發和個性發展，適切地利用家庭、社區中的各種資源開展探索型體育活動。 家庭中有許多可利用的材料，但有的材料和空間只適合孩子探索鉆爬，切不可盲目地鼓勵孩子去跑或跳。

2.安全性原則

安全性是指在利用各類家庭資源開展探索型體育活動時，遵循幼兒生長發育的規律，切實保障幼兒的安全。 由于孩子的生活經驗有限，他們對各種材料或空間隱藏的危險缺乏防備， 需要成人保持關

注，保證孩子在安全的環境中活動。3.興趣性原則

在引導幼兒活動時，家長要適時提出可行性建議， 定期調整或更換活動的材料，挖掘家庭資源的多種功能，保持孩子探索型活動的興趣。

4.互動性原則

互動性是指家長可以與孩子共同尋找探索型活動的材料， 探討材料的玩法，達到自我建構、積累經驗的目的。

二、利用家庭資源開展探索型體育活動的策略

1.家園互聯網遠程指導

家園互聯網遠程指導是指教師通過網絡，將幼兒園開展的探索型體育活動的圖片和方法介紹給家長，指導家長在家庭中和孩子一起開展探索型體育活動。 定期將活動成果向家長展示的舉措很受家長歡迎，年輕的家長通過網絡了解了幼兒園教育教學改革的動向，各班級老師在網上與家長進行溝通，有越來越多的家長參與到幼兒探索型體育活動中來。

2.現場觀摩互動指導

現場觀摩互動指導是指幼兒園組織家長觀摩幼兒園探索型體育活動，家長通過現場觀摩及教師的講解指導進行學習，以便在家里延伸幼兒園活動。

幼兒園可以設立開放實踐，每天開放幼兒來園時進行的戶外日常探索型運動，每周開放一次幼兒戶外區域探索活動，每月開放一次幼兒主題性探索活動。 教師在每一次開放活動中與家長交流，向家長介紹各類活動的目標、材料的選擇、活動的意義等。 家長通過教師的介紹，對幼兒園開展各類探索型體育活動的意義有了深刻的認識，對如何有效指導孩子在家中利用各種材料進行探索型體育活動也有了思路。

3.親子活動參與指導

在指導家長利用家庭資源開展探索型體育活動的過程中，親子活動參與指導也是一種非常有效的指導策略，即讓家長直接參與體驗。

幼兒園定期組織家長和孩子一起野外遠足郊游， 開展形式多樣的親子運動會，各班級還可以設親子游戲區等。 在豐富的親子活動中，家長和孩子、家長和老師、孩子與孩子、孩子與老師、家庭與家庭之間可以有深入的互動和交流，極大地調動家長和孩子參與各類探索型活動的積極性和主動性。 教師在此過程中要根據不同類型的家庭、不同個性的孩子有意識地分別指導，讓每個家庭的成員都能參與到活動中，體驗到探索型親子活動帶來的快樂。 許多家庭在親子活動中找到了各自喜歡的朋友，不斷結識新朋友，不斷嘗試新游戲，不斷接受新的信息和新的挑戰。 “親子活動參與指導”策略對不善于交際的家長特別有幫助，家長和孩子在寬松愉快的活動氛圍中相互帶動，增強了家長對開展探索型活動的興趣。

4.家長沙龍交流指導

家長沙龍交流指導是指班級老師或幼兒園為家長定期提供交流的場所，搭建平臺，使不同的家庭參與交流，彼此獲得有效的教育信息和方法。 教師則根據實際情況判斷家長的需要， 提供各方面指導。

幼兒生活在不同的環境中，個體發展千差萬別。 以家長為主體的沙龍交流可以幫助家長開闊眼界，從而觀察和學習到豐富的教育理念。 教師參與其中，可以更好地了解不同家長的教育觀念和訴求，幫助家長共同尋求可以促進幼兒發展的方式，進行錯層指導。 在開展家長沙龍交流指導時， 教師可以先邀請個別家長做些準備，以便引領討論活動。 可以從家長特別感興趣的某一話題引入，如孩子們普遍喜歡什么活動？ 在活動中，孩子們是怎么互相熟悉、合作，進而交朋友的？ 家長在幼兒活動中參與度多少更合適？ 該從哪些方面保障孩子們活動的安全性？ 等等。 可以開設不同的交流主題，家長按自己的需要進行選擇。 對一部分缺乏指導經驗的家長，我們還請專家來進行現場指導，為家長解決困難。 在沙龍活動中，家長漸漸學會了尋找并利用各種可利用的資源，與孩子共同組織有趣的活動，提高了教育能力。

探索型體育活動中的家園合作，既不是傳統意義上的家長工作，也不是以一方為主、另一方為輔的配合，而是幼兒園和家庭的共同攜手。 在教師、家長、幼兒共同建構的世界里，一方面，幼兒從幼兒園獲得的活動經驗可以在家庭中得到延續、鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭中獲得的活動經驗能夠在幼兒園的活動過程中得到運用、擴展和提升。 與社會、自然相比，幼兒園畢竟只是一個小天地，擁有的教育資源是有限的，所以家園合作具有更重要的意義和價值。