生涯規劃系列解讀(四)
——新高考模式下“學困生”的學業逆轉之路

■楊錦濤(河南省青少年生涯教育與職業發展協會法人、秘書長 新開端生涯創始人)

每個人都是一個獨立的個體,有其自身的特質,所以在個人能力方面也都有不同的體現。而每個學生作為一個個獨立的個體,都有其獨特的一面,所以在學習上,總有學生成績很好,也總有一些學生成績不怎么樣,這些學生一般被稱為“學困生”。經過調查研究,我們發現導致“學困生”成績落后的原因有很多,所以對于“學困生”的幫扶也有諸多困難。下面筆者結合近十年的青少年生涯輔導經驗,淺談一下我們團隊在學生工作方面的一些心得體會,希望對學習困難的學生能有所啟發和幫助。

一、“學困生”成績差的原因

每個學生的情況都不相同,所以每個“學困生”背后也都有其深層次的原因,歸納起來主要有以下幾種。

1.學習適應出現問題。學習適應出問題,主要集中在學段轉換過程中,如小升初、初升高后。由于升入新的學段后,學生會面臨新的學習環境和校園環境,同時所學的知識結構也發生了很大變化,就會導致一些學生因為適應能力等問題,學習成績會暫時出現波動,如果后續處理不當,成績會就此走下坡路。這部分學生學習上出現的最大困難就是自信心受到打擊,同時會被家長或者老師批評不夠努力,自尊心受到挑戰,進而對自己失去信心,甚至逐漸地自暴自棄,放任自己,成了“學困生”。

2.長期以來基礎較差導致。這部分“學困生”以農村的學生為主。農村小學教育參差不齊,加上很多孩子的父母為了生計又外出務工,孩子都是留給了家里的老人,導致這些孩子成了“無人管”的孩子,很多老人在教育上無法幫助孩子,孩子的作業基本上是“靠天收”,也就是靠學生自覺,孩子在學習上一旦遇到了問題,可以尋求的幫助非常有限。再加上孩子的愛玩天性,在沒人約束的情況下,很容易不把學習當回事。久而久之,這些學生小學階段的成績就很一般,甚至很差,養成的很多不好的習慣也會長此以往影響下去。到小升初的時候很多問題就暴露出來了,但對于大部分學生來說為時已晚。這些學生一旦進入初中和高中,打擊自然是接踵而至,對心理造成的沖擊甚至是“核彈級”的,成績差的標簽很可能會伴隨他們接下來的學業和生活,很多影響甚至會伴隨著他們的一生。

3.家庭變故的影響。家庭變故會摧毀一個孩子的童年,更別談學業了。筆者接觸過一些學生,經過簡單溝通發現,這些學生思維敏捷,基礎很好,但成績卻一塌糊涂,再深入溝通后發現這些學生生活在嚴重的自我矛盾中不能自拔,而背后的原因往往是深層次的家庭原因,如家庭不和睦、家庭各種變故、父母離異等。處在這種家庭環境的孩子,如果自己不夠堅強,或沒被積極引導,心理上就很容易受到打擊,很多根本無法集中精力學習,何談提高成績。

4.青春期等原因導致的成績波動。這是一部分學生成績出現大幅度下滑的一個重要原因。青春期是人體生長發育的“巨變期”,從青春期發育一開始,我們全身的器官便迅猛生長,經過一定時間,發育成熟,身體也就定型了。進入青春期以后,大腦的神經結構逐漸完善,不僅對自然環境變化的反應能力和抗病等能力有了明顯的提高,就是思維能力、推理分析能力和記憶力也都大大地加強了。青春是美好的,但也是有煩惱和風險的。由于青少年好奇心強,好表現自己的勇敢和獨立性,而又缺乏正確評價自己與警惕危險因素的能力,因此,意外傷害事故的發生率也相對較高。青春期是身體成長的定型階段,也是學識奠基、性格定型、心理健全的關鍵時期。一旦處于青春期的孩子沒有被正確地引導,就會出現各種各樣的問題,進而導致學習和其他方面出現問題,甚至影響其一生。

5.偏科原因導致的成績下滑。偏科對學業的負面影響比較大,由于偏科最后導致所有學科都比較差的學生很多。這些偏科的學生剛開始學習時可能成績并不差,但隨著不會的問題越來越多,就會導致成績一直提高不上去。加上學業繁重,科目太多,導致顧此失彼,后來就慢慢地造成成績不好的科目提高不上去,進而失去學習的信心,最終導致總體成績也不理想。

6.被霸凌等原因導致的成績波動。學生時代,同學之間的關系本應該是孩子最重要的人際關系之一,但有個別孩子自認為比別的同學強大,總喜歡欺負他們認為比自己弱勢的孩子,從剛開始的小打小鬧,到最后的肆無忌憚,有的甚至出現嚴重的“小團體”霸凌。這種情況下,被欺凌的孩子就不能正常地和其他同伴交往,他們的心理受到重創,就很難專心地去學習,成績自然而然會受到影響。有的心理上受到的影響甚至伴隨著他們的一生。

總體來看,造成“學困生”成績波動的原因還有很多。結合以上分析我們會發現,智力因素很少被提及,也說明智力因素并不是導致成績差的主要原因。因為孩子出生后,絕大部分智力是相當的,只是隨著年齡的增長,會出現一些細微的變化。很多研究表明,對這些“學困生”而言,成績的波動甚至落后,除去很少部分的智力因素不能扭轉,其實有些是可以扭轉的。在新的教育政策下,在新高考的驅動下,人們更多地開始關注孩子的綜合素養和人格健全等方面,所以對于“學困生”的扭轉就有了更多可能。

二、“學困生”如何逆轉

新高考政策下有兩個變化對“學困生”比較有利:一個是選科。學生可以選擇自己的考試組合,所以對于一部分成績不好的學生來說,就可以放棄一科或者幾科自己非常不喜歡的學科,而選擇自己相對喜歡的學科進行學習。另一個是生涯規劃。新高考下,一些學校已經開設了生涯規劃課程,或者指定有生涯指導老師,這對“學困生”來說尤其重要,給了這些學生一個重新認識自我的機會,也就是一個相對客觀的評價機會:我是誰,有什么優勢,現在怎么了,未來有什么可能……接下來,我們詳細探討一下在新高考下如何幫助“學困生”逆轉學業。

1.指引學生建立信心。前面已經探討過“學困生”背后復雜的原因,他們的成績波動都經歷了相對較長的時間歷程,在這個過程中,影響最大的是學生的信心,成為所謂“好學生”的信心不足,不相信自己還能學會學好,有的甚至認為自己就不是學習的“材料”,自暴自棄。所以,第一步,建立起自信心尤其重要。

2.給予學生足夠的尊重。給予學生尊重就是一個老師對學生最好的教育。對于“學困生”而言,由于學業不好,自尊心長期受到打擊。老師或者家長語言上的尊重甚至一個肯定的眼神,都有可能成為他們發生逆轉的“催化劑”。成績差的學生更需要老師和家長的真誠對待,老師在評價學生成績時,應當盡量避免當著全班學生的面評價“學困生”的成績;家長也不能因為是自己的孩子,就整天拿孩子成績不好反駁孩子需求或者挖苦諷刺孩子,這都會對孩子的自尊心造成影響。

3.對學生情況綜合評估。“學困生”要扭轉學業,的確需要自救,但自救需要有方法,有幫手。如果靠學生自己,這個難度較大,這也是為什么很多“學困生”一旦成績落下就很難再翻盤的一個重要原因。“學困生”要自救,需要老師和家長等外力的幫助,老師和家長應對學生的情況做個詳細的評估,如評估學生的真實學業水平、導致學生成績落下的最根本原因是什么等。只有對學生的這些情況了如指掌,才有可能從根本上幫助到這些學生。筆者建議,作為家長,如果孩子成績長期下滑,建議家長找孩子的任課老師尤其是班主任做個詳細的了解,同時找學校的心理老師給孩子做個深度的心理指導和生涯咨詢。全面了解孩子的情況后和孩子一起制定學業自救計劃。

4.生涯自我探索。生涯自我探索的主要內容有了解自己的性格、興趣、價值觀、天賦優勢等。開展生涯自我探索的根本目的是幫助“學困生”了解不一樣的自己,一個以前自己有可能都不知道的自己,看到一個多樣的自己,這樣有利于恢復學習信心。新高考模式下,目前一些學校已經開設有生涯規劃課程,學校的老師尤其是班主任要對“學困生”給予積極引導,通過生涯規劃課程,喚醒自救的意識和信心。

5.重新樹立目標。一個人如果看不到未來,就把握不了現在;同時,人是有目標導向的,一旦有了目標,人的所有努力都會圍繞著這個目標帶出希望。所謂的“學困生”不是沒有目標,而是目標在長期的學業現實面前被擊碎而深深地埋入了心里。生涯規劃的自我探索可以幫助學生了解到自己的天賦優勢,知道自己是誰,可以去哪,以及如何去,這些都有利于學生重新建立目標。學生一旦建立起適合自己的目標,就可能由此帶出希望,牽引學業從此走上上升通道。

6.學情分析和針對性調整。前面的步驟中提到的老師和家長要對“學困生”的學業情況做出評估,根據學生的真實學業水平制定學科提升步驟,這樣才能有針對性地幫助到“學困生”。但很多“學困生”通常很難跟上班級學生的大部隊,如果僅靠上述辦法,不對他們額外指導,他們剛建立起的信心和目標又會因為新的學業困難而陷入困境,甚至重回老路。筆者建議家長還可以有針對性地為學生請學科老師進行指導,同時加強同任課老師的溝通,為孩子的班級生活贏得相對寬松的學習環境。換句話說,家長要讓老師了解孩子目前正在做的努力,不至于批評學生沒有跟上老師的教學進度,要讓孩子知道老師是不討厭他的。

7.學習方法的改進。有了學習的信心和目標還遠遠不夠,還需要對學習方法進行更新。為了不被長期積累的學業知識消耗掉剛建立起的信心,這些同學要主動向老師或者學習成績較好的學生請教學習方法,好的學習方法可以事半功倍,通過溝通不僅為自己贏得更多的學習時間,同時通過和老師、學生的交流還能進一步促進自己學習信心的建立。

8.學會面對新困難。學習是個長期的過程,成績的提升更不可能一蹴而就。對于“學困生”而言,一點點學習成績的提升都會歡欣雀躍,同樣一點點小的挫折也可能會被重新打入“十八層地獄”。對這些學生而言,重新遇到困難并不可怕,可怕的是重新建立的學習信心和熱情被澆滅而無能為力。為此,家長和老師要有清醒的認識,不能因為學生一時的成績改變而放松了要求,同時也不能因為學生一時的挫折而潑冷水。作為學生,要開心接受由于成績改變而獲得的贊許,同時也要接受再次失利而帶來的失落感,這些是正常的,也是暫時的。

9.新高考合理選科。目前新高考有兩種模式,“3+3”或者“3+1+2”,新高考允許學生自主選擇3門學科作為選考科目。這種情況下,對于成績不太好的同學來說是個不錯的選擇,對于特別頭疼的學科或者基礎較差的學科可以選擇戰略性放棄,進而選擇容易上手的科目。當然也可以從生涯規劃的角度進行選科,生涯規劃下具體怎么選,筆者在前幾期已經談過,這里就不再做更多的闡述。成績較差的同學選科的時候,不用過多擔心選科后未來志愿選報的專業多少問題,新高考后,很多學校按照專業大類招生,對于志愿填報的影響不是很大。

10.生涯輔導的長期堅持。生涯輔導是處理和當事人相關的認知、情緒、態度和行為的服務。上面幾個流程走下來,基本上就是一套完整的生涯輔導服務流程,整個服務流程走完需要2~3個月的時間,服務流程的每個月需要對當事人進行2~3次的生涯咨詢。這些流程和服務對于普通學生來說挑戰較大,但整個服務效果相對于一般的學科輔導和心理咨詢來說,優勢更加明顯。但不是說一個生涯輔導流程結束后就可以高枕無憂了,學生學習習慣和學習信心的建立是個漫長的過程,家長在學生成績改變的過程中要多些耐心,主動同孩子學校的心理老師、生涯指導老師建立起長期的合作關系,為孩子定制3~6個月的生涯輔導服務,直至實現孩子學習成績的平穩過渡。生涯輔導不是單純的心理咨詢,也不是單次的生涯服務,而是一個系統的、專業的服務,需要職業的心理咨詢師、生涯規劃師,乃至學科老師共同完成。同時,需要特別說明的是,對學生進行生涯輔導的過程并不排斥學科輔導的進行,而是建議根據生涯輔導過程中學生學情評估的實際情況選擇合適的老師,對不同學科、知識盲點進行針對性的學科輔導。

三、給“學困生”和其家長的建議

上面分析了“學困生”成績差的原因和實現逆轉的策略,為了更好地幫助“學困生”,下面我們再分別針對學生和家長提出一些建議。

1.給學生的建議。學習成績一時甚至很長時間的落后都不是問題,只是代表了過去沒有掌握的知識點比較多而已。對于成績差的學生來說,問題不在于成績有多么不好,而是成績不好的現實導致自己誤認為成績再也不會好起來了,進而對整個學習失去信心,這才是最要命的。筆者的經驗證明,如果方法得當,經過6~8個月時間的努力,學習成績是可以達到班級學生大部隊的水平的。所以,不是非要用3 年時間去改變、去奮斗,先定短期目標,堅持6個月的時間,基本上成績就可以有所好轉。所以,找好方法,同時對自己充滿信心,進而保持這份信心,最多6 個月,你的學習困難就有可能克服。

2.給家長的建議。孩子成績不好,其實最揪心的是家長,家長為了孩子成績的改變甚至不惜成本。但是家長在努力的過程中,容易犯幾個想當然的錯誤,甚至很多孩子的成績就是在家長的影響下越來越差的。下面分析一些家長常見的不科學的行為并給出一些建議。

(1)孩子成績不好是孩子不努力。很多家長看到孩子的成績后往往不是安慰,相反的,批評或者指責更多,學習不努力會導致成績的下滑,但成績的下滑和不努力沒有必然關系。建議家長首先給孩子心理上的支持和安慰,然后再同孩子交流,尋找原因,進而采取針對性的行動。

(2)成績不好就選擇學科輔導班。對于成績不好的學生,很多家長習慣的行為一是批評,二是報輔導班。從科學的角度來看,學校老師的教學水平一般都比外面機構里“老師”的水平要高,孩子成績不好,不一定是學科學習出了問題,也許是思想出現了波動等,在學校學不好,在輔導班里就能學好? 所以,對于家長,建議要先搞明白孩子成績波動的原因,再做下一步的打算。

(3)放棄努力,任其發展。有一部分家長因為孩子成績長期不好,對孩子的學習就失去了信心,選擇學科輔導沒有效果后基本上就放棄了。學科輔導一時解決不了問題,不代表學科輔導沒有效果;努力過沒有結果,不代表孩子不是學習的料。最可能的原因是方法沒有選擇好。孩子的學業耽誤不得,同時家長是孩子最后的防線,家長都放棄的話,孩子就更沒有信心了。作為家長要多同孩子的老師溝通,同時除了采取學科輔導,更多地還應尋求一些專業機構尤其專業的心理咨詢機構的幫助,對孩子的情況做詳細的分析評估,給孩子更多科學的支持,只有這樣,才能從根本上解決問題。

學習是一門科學,比拼的并不僅僅是學生的智力,或者說起決定作用的恰恰不是智力,而是一個家庭、一個孩子的綜合能力。孩子成績出現問題,不是評價是否努力、要不要對孩子采取學科輔導等的單選題,更不是兩者累加的多選題,而是一道論述題,需要有理有據方才有效。放棄是最簡單的,當然也是代價最大的;找學科輔導也簡單,看著也對癥,但結果往往并不如愿,很多家長更多的是求個心安。這些都不是解決之道。社會在發展,教育在進步,對學生作為人的個性關注和服務正逐漸成為學校工作的日常,學生和家長要善于在成績出現問題的時候,主動向學校老師尋求幫助,長此以往,自然會事半功倍。希望上述分享能給大家一些啟發和幫助,更希望每個孩子都能在自己獨特的一面有所建樹。